教育康復學(xué)導論簡(jiǎn)介，目錄書(shū)摘

編輯推薦:（1） 由于書(shū)中內容涉及面廣，專(zhuān)業(yè)性較強，部分章節可由相關(guān)專(zhuān)業(yè)教師主講，如聽(tīng)力障礙的篩查、診斷與康復訓練、言語(yǔ)功能障礙的評估與訓練、運動(dòng)功能的評估與訓練、單一被試實(shí)驗在教育康復研究中的應用等。
（2） 教師要注意所授內容與后續課程的聯(lián)系與銜接，既要避免講授內容過(guò)多過(guò)細，與后續課程內容重復，也要避免過(guò)于簡(jiǎn)化，而未能使學(xué)生對教育康復學(xué)形成一個(gè)較清晰的框架及整體印象?？傊?，教師可依教學(xué)的具體情況對書(shū)中內容進(jìn)行選擇，靈活處理。
（3） 教師可充分利用教育康復云平臺進(jìn)行教學(xué)，如調用遠程培訓模塊中的相應視頻課程及案例，以減輕教師負擔、方便學(xué)生學(xué)習、提高教學(xué)質(zhì)量。

內容簡(jiǎn)介:　　教育康復學(xué)是順應我國特殊教育發(fā)展需要而誕生的一門(mén)新學(xué)科，是教育學(xué)（包括特殊教育學(xué)）與現代康復治療學(xué)結合的產(chǎn)物，是兩門(mén)學(xué)科交叉的邊緣學(xué)科。2013年3月28日教育部文件,決定在本科專(zhuān)業(yè)目錄中教育學(xué)一級學(xué)科下設置教育康復學(xué),即教育康復學(xué)作為二級學(xué)科與特殊教育學(xué)并列。
　　本教材是教育康復學(xué)本科專(zhuān)業(yè)的核心課程之一，該教材分12章：1章、教育康復學(xué)概述、第2章、基于學(xué)校的康復訓練模式、第3章、聽(tīng)覺(jué)功能的評估與訓練、第4章、言語(yǔ)功能的評估與訓練、第5章、語(yǔ)言能力的評估與訓練、第6章、認知能力的評估與訓練、第7章、學(xué)習策略的評估與訓練、第8章、情緒行為的評估與干預、第9章、運動(dòng)功能的評估與訓練、第10章、現代化儀器設備在教育康復中的應用、第11章、教育康復人才培養、第12章、單一被試實(shí)驗在教育康復研究中的應用。
該教材可作為特殊教育學(xué)、教育康復學(xué)專(zhuān)業(yè)的本科教材及研究生參考書(shū)，也可作為特殊教育在職教師的培訓教材。

作者簡(jiǎn)介:　　杜曉新，華東師范大學(xué)教育學(xué)院教授，研究領(lǐng)域為特殊教育學(xué) ，教育康復學(xué)，特殊教育研究方法等。黃昭鳴，美國華盛頓大學(xué)博士,華東師范大學(xué)教授，實(shí)驗室主任；上海高校特聘教授（東方學(xué)者）；美國西雅圖言語(yǔ)聽(tīng)覺(jué)基金會(huì )主席。

目錄:目錄
第一章教育康復學(xué)概述
第一節教育康復學(xué)的界定
一、 教育康復學(xué)的產(chǎn)生背景
二、 教育康復學(xué)的界定
三、 教育康復學(xué)的研究與服務(wù)對象
第二節教育康復學(xué)的學(xué)科基礎
一、 普通心理學(xué)
二、 發(fā)展心理學(xué)與兒童發(fā)展心理學(xué)
三、 教育學(xué)與特殊教育學(xué)
四、 現代醫學(xué)與康復醫學(xué)
第三節教育康復的基本觀(guān)點(diǎn)
一、 特殊教育的本質(zhì)——對教育的干預
二、“醫教結合”
三、 綜合康復
第四節教育康復學(xué)專(zhuān)業(yè)建設構想
一、 培養目標
二、 課程設置
三、 培養形式與途徑
四、 專(zhuān)業(yè)發(fā)展前景
第二章聽(tīng)力障礙的篩查、診斷與訓練
第一節聽(tīng)覺(jué)康復概述
一、 聽(tīng)力與聽(tīng)覺(jué)
二、 耳的結構與聲信號的傳導通路
三、 聽(tīng)覺(jué)康復的目標及原則
四、 聽(tīng)覺(jué)康復的流程
第二節聽(tīng)力障礙的測試與診斷
一、 聽(tīng)力測試的常用方法
二、 聽(tīng)力損失的分類(lèi)及臨床表現
三、 新生兒聽(tīng)力篩查與診斷
四、 聽(tīng)力康復的主要助聽(tīng)裝置
第三節聽(tīng)覺(jué)障礙的康復訓練
一、 聽(tīng)覺(jué)障礙的常用訓練方法
二、 聽(tīng)覺(jué)能力發(fā)展四階段的評估與訓練
第三章言語(yǔ)障礙的評估與訓練
第一節言語(yǔ)康復概述
一、 言語(yǔ)和語(yǔ)言
二、 言語(yǔ)的產(chǎn)生及功能
三、 言語(yǔ)障礙的分類(lèi)
四、 言語(yǔ)康復的目標及原則
五、 言語(yǔ)康復的流程
六、 言語(yǔ)康復的常用工具
第二節言語(yǔ)功能的評估
一、 評估目的
二、 評估內容
第三節言語(yǔ)障礙的治療
一、 呼吸障礙的治療
二、 發(fā)聲障礙的治療
三、 共鳴障礙的治療
四、 構音障礙的治療
五、 語(yǔ)音障礙的治療
六、 言語(yǔ)障礙康復訓練案例
目錄
教育康復學(xué)導論
第四章語(yǔ)言能力的評估與訓練
第一節語(yǔ)言能力訓練概述
一、 語(yǔ)言與溝通
二、 兒童語(yǔ)言能力的發(fā)展規律
三、 語(yǔ)言能力訓練的主要對象
四、 語(yǔ)言能力訓練的相關(guān)理論
五、 語(yǔ)言能力訓練的目標及原則
六、 語(yǔ)言能力訓練的流程
七、 語(yǔ)言康復的常用工具
第二節語(yǔ)言能力的評估
一、 語(yǔ)言能力的評估目的
二、 語(yǔ)言能力的評估內容
三、 評估方法
四、 評估報告案例
第三節語(yǔ)言能力的訓練
一、 語(yǔ)言訓練的模式
二、 語(yǔ)言能力訓練的內容及方法
三、 特殊兒童語(yǔ)言能力訓練案例
第五章認知能力的評估與訓練
第一節認知能力訓練概述
一、 認知、智力與知識
二、 認知能力訓練的主要對象
三、 認知能力訓練的基本理論
四、 認知能力訓練的原則
五、 認知能力訓練的流程
六、 認知康復的常用工具
第二節認知能力的評估
一、 認知能力評估的目的
二、 學(xué)前兒童五項認知能力評估
三、 學(xué)齡兒童五項認知能力評估
四、 特殊兒童認知能力評估案例
第三節認知能力的訓練
一、 基礎訓練
二、 注意力訓練
三、 觀(guān)察力訓練
四、 記憶力訓練
五、 推理能力訓練
六、 分類(lèi)能力訓練
七、 特殊兒童認知能力訓練案例
第六章學(xué)習策略的評估與訓練
第一節學(xué)習策略概述
一、 學(xué)習策略的含義
二、 學(xué)習策略的理論
三、 學(xué)習策略訓練的原則
四、 學(xué)習策略訓練流程
第二節學(xué)習策略的評估
一、 學(xué)習策略評估的目的
二、 學(xué)習策略評估的內容與方法
三、 學(xué)習策略評估案例
第三節學(xué)習策略的訓練
一、 精制策略訓練
二、 組織策略訓練
三、 組織策略訓練案例
第七章情緒行為的評估與干預
第一節情緒行為干預概述
一、 情緒、行為及情緒行為障礙
二、 情緒行為障礙的分類(lèi)及特征
三、 情緒行為干預的理論基礎
四、 情緒行為干預的原則
五、 情緒行為干預的流程
六、 情緒行為干預的常用工具
第二節情緒行為評估
一、 情緒行為評估的目的
二、 情緒行為評估的內容及方法
三、 情緒行為評估案例
第三節情緒行為干預的內容及方法
一、 心理治療
二、 音樂(lè )治療
三、 游戲治療
四、 應用行為分析法
五、 現代化儀器設備干預
六、 情緒行為干預案例
第八章運動(dòng)功能的評估與訓練
第一節運動(dòng)功能概述
一、 運動(dòng)功能、能力和技能
二、 運動(dòng)功能障礙的臨床分類(lèi)
三、 運動(dòng)功能康復訓練的理論基礎
四、 運動(dòng)功能康復訓練的原則
五、 運動(dòng)功能康復訓練的流程
六、 運動(dòng)功能康復訓練的常用工具
第二節運動(dòng)功能的評估
一、 評估目的
二、 評估內容及方法
三、 運動(dòng)功能評估案例
第三節運動(dòng)功能的康復訓練
一、 放松訓練
二、 肌力訓練
三、 粗大運動(dòng)功能訓練
四、 精細運動(dòng)功能訓練
五、 感覺(jué)統合訓練
六、 運動(dòng)功能訓練案例
第九章教育康復的實(shí)施
第一節教育康復實(shí)施概述
一、 教育康復實(shí)施的總體目標
二、 教育康復實(shí)施的基本原則
三、 教育康復的實(shí)施途徑
第二節特殊教育學(xué)校課程改革
一、 培智學(xué)校課程改革
二、 聾校低年級課程改革
第三節教育康復支持體系建設
一、 教育康復三級網(wǎng)絡(luò )建設
二、 教育康復云平臺建設
三、 教育康復人才的職后培訓
第十章單一被試實(shí)驗法在教育康復研究中的應用
第一節單一被試實(shí)驗概述
一、 單一被試實(shí)驗簡(jiǎn)介
二、 單一被試實(shí)驗的信度與效度
三、 單一被試實(shí)驗的數據收集
第二節單一被試實(shí)驗設計與數據處理
一、 單基線(xiàn)實(shí)驗設計與數據處理
二、 多基線(xiàn)實(shí)驗設計與數據處理
三、 U實(shí)驗設計及數據處理
第三節單一被試實(shí)驗在教育康復研究中的應用舉例
一、 注意缺陷多動(dòng)傾向伴學(xué)習困難兒童訓練的個(gè)案研究
二、 VPI患兒言語(yǔ)共鳴障礙矯治的個(gè)案研究