數學(xué)教師專(zhuān)業(yè)技能實(shí)訓簡(jiǎn)介，目錄書(shū)摘
2020-04-01 12:01
來(lái)源：京東
作者：京東
數學(xué)教師專(zhuān)業(yè)技能實(shí)訓
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內容簡(jiǎn)介:本書(shū)是基于《中小學(xué)和幼兒園教師資格考試標準（試行）》和《數學(xué)學(xué)科知識與教學(xué)能力（筆試部分）》等教育部文件，以及大學(xué)數學(xué)與應用數學(xué)專(zhuān)業(yè)（師范）的培養目標，為滿(mǎn)足數學(xué)與應用數學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)技能實(shí)訓、數學(xué)教師專(zhuān)業(yè)技能提升而開(kāi)發(fā)、撰寫(xiě)的.
作者簡(jiǎn)介:
目錄:一、基礎篇
第1章 緒言
第2章 數學(xué)課程知識
2.1 我國數學(xué)課程改革概述
2.2 數學(xué)課程的理念與目標
2.3 數學(xué)課程的設計與實(shí)施
2.4 數學(xué)課程改革的國際趨勢
第3章 數學(xué)學(xué)科知識
3.1 數學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)
3.2 從“雙基”到“四基”
第4章 數學(xué)教學(xué)知識
4.1 數學(xué)教學(xué)概述
4.2 數與代數的學(xué)與教
4.3 圖形與幾何的學(xué)與教
4.4 統計與概率的學(xué)與教
4.5 綜合與實(shí)踐的學(xué)與教
二、設計篇
第5章 教學(xué)設計概述
5.1 教學(xué)設計的理論依據
5.2 教學(xué)設計的原則與方法
第6章 教學(xué)設計的內容
6.1 任務(wù)分析
6.2 教學(xué)目標確定
6.3 教學(xué)策略與方法選擇
6.4 教學(xué)過(guò)程設計
6.5 教學(xué)活動(dòng)設計
6.6 教學(xué)評價(jià)設計
6.7 教學(xué)設計的書(shū)寫(xiě)規范
第7章 不同數學(xué)內容的教學(xué)設計
7.1 概念的教學(xué)設計
7.2 命題的教學(xué)設計
7.3 技能的教學(xué)設計
7.4 問(wèn)題解決的教學(xué)設計
第8章 不同教學(xué)模式的設計
8.1 講授式教學(xué)模式
8.2 討論式教學(xué)模式
8.3 活動(dòng)式教學(xué)模式
8.4 探究式教學(xué)模式
8.5 復習課教學(xué)模式
三、實(shí)訓篇
實(shí)訓篇之一：宏觀(guān)實(shí)訓
第9章 模擬上課
9.1 模擬上課案例呈現
9.2 何謂模擬上課
9.3 模擬上課的實(shí)施
9.4 模擬上課實(shí)訓
第10章 說(shuō)課
10.1 說(shuō)課案例呈現
10.2 何謂說(shuō)課
10.3 說(shuō)課的實(shí)施
10.4 說(shuō)課實(shí)訓
第11章 說(shuō)題
11.1 說(shuō)題案例呈現
11.2 何謂說(shuō)題
11.3 說(shuō)題說(shuō)什么：內容
11.4 說(shuō)題怎樣說(shuō)：模式
11.5 說(shuō)題實(shí)訓
第12章 評課
12.1 評課案例呈現
12.2 評課概述
12.3 如何評課
12.4 評課技能實(shí)踐
12.5 評課實(shí)訓
實(shí)訓篇之二：微觀(guān)實(shí)訓
第13章 情境創(chuàng )設
13.1 情境創(chuàng )設案例呈現
13.2 情境創(chuàng )設的原則、類(lèi)型與方法
13.3 情境創(chuàng )設實(shí)訓
第14章 講解
14.1 講解案例呈現
14.2 講解的基本要求
14.3 講解技能實(shí)訓
第15章 提問(wèn)與啟發(fā)
15.1 提問(wèn)案例呈現
15.2 基于認知水平的提問(wèn)類(lèi)型
15.3 基于SOLO模式的學(xué)生回答類(lèi)型
15.4 問(wèn)與答的互動(dòng)性與有效性
15.5 提問(wèn)技能實(shí)訓
第16章 數學(xué)學(xué)習指導
16.1 指導案例呈現
16.2 數學(xué)學(xué)習指導
16.3 作業(yè)指導
16.4 指導技能實(shí)訓
第17章 觀(guān)察與傾聽(tīng)
17.1 觀(guān)察與傾聽(tīng)案例呈現
17.2 課堂觀(guān)察的內容與方法
17.3 傾聽(tīng)的內容與方法
17.4 觀(guān)察與傾聽(tīng)技能實(shí)訓
第18章 總結
18.1 總結案例呈現
18.2 課堂總結介紹
18.3 總結技能實(shí)訓
第19章 教學(xué)板書(shū)
19.1 教學(xué)板書(shū)案例呈現
19.2 何謂教學(xué)板書(shū)
19.3 教學(xué)板書(shū)的設計
19.4 教學(xué)板書(shū)的技能實(shí)訓
參考文獻
第1章 緒言
第2章 數學(xué)課程知識
2.1 我國數學(xué)課程改革概述
2.2 數學(xué)課程的理念與目標
2.3 數學(xué)課程的設計與實(shí)施
2.4 數學(xué)課程改革的國際趨勢
第3章 數學(xué)學(xué)科知識
3.1 數學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)
3.2 從“雙基”到“四基”
第4章 數學(xué)教學(xué)知識
4.1 數學(xué)教學(xué)概述
4.2 數與代數的學(xué)與教
4.3 圖形與幾何的學(xué)與教
4.4 統計與概率的學(xué)與教
4.5 綜合與實(shí)踐的學(xué)與教
二、設計篇
第5章 教學(xué)設計概述
5.1 教學(xué)設計的理論依據
5.2 教學(xué)設計的原則與方法
第6章 教學(xué)設計的內容
6.1 任務(wù)分析
6.2 教學(xué)目標確定
6.3 教學(xué)策略與方法選擇
6.4 教學(xué)過(guò)程設計
6.5 教學(xué)活動(dòng)設計
6.6 教學(xué)評價(jià)設計
6.7 教學(xué)設計的書(shū)寫(xiě)規范
第7章 不同數學(xué)內容的教學(xué)設計
7.1 概念的教學(xué)設計
7.2 命題的教學(xué)設計
7.3 技能的教學(xué)設計
7.4 問(wèn)題解決的教學(xué)設計
第8章 不同教學(xué)模式的設計
8.1 講授式教學(xué)模式
8.2 討論式教學(xué)模式
8.3 活動(dòng)式教學(xué)模式
8.4 探究式教學(xué)模式
8.5 復習課教學(xué)模式
三、實(shí)訓篇
實(shí)訓篇之一：宏觀(guān)實(shí)訓
第9章 模擬上課
9.1 模擬上課案例呈現
9.2 何謂模擬上課
9.3 模擬上課的實(shí)施
9.4 模擬上課實(shí)訓
第10章 說(shuō)課
10.1 說(shuō)課案例呈現
10.2 何謂說(shuō)課
10.3 說(shuō)課的實(shí)施
10.4 說(shuō)課實(shí)訓
第11章 說(shuō)題
11.1 說(shuō)題案例呈現
11.2 何謂說(shuō)題
11.3 說(shuō)題說(shuō)什么：內容
11.4 說(shuō)題怎樣說(shuō)：模式
11.5 說(shuō)題實(shí)訓
第12章 評課
12.1 評課案例呈現
12.2 評課概述
12.3 如何評課
12.4 評課技能實(shí)踐
12.5 評課實(shí)訓
實(shí)訓篇之二：微觀(guān)實(shí)訓
第13章 情境創(chuàng )設
13.1 情境創(chuàng )設案例呈現
13.2 情境創(chuàng )設的原則、類(lèi)型與方法
13.3 情境創(chuàng )設實(shí)訓
第14章 講解
14.1 講解案例呈現
14.2 講解的基本要求
14.3 講解技能實(shí)訓
第15章 提問(wèn)與啟發(fā)
15.1 提問(wèn)案例呈現
15.2 基于認知水平的提問(wèn)類(lèi)型
15.3 基于SOLO模式的學(xué)生回答類(lèi)型
15.4 問(wèn)與答的互動(dòng)性與有效性
15.5 提問(wèn)技能實(shí)訓
第16章 數學(xué)學(xué)習指導
16.1 指導案例呈現
16.2 數學(xué)學(xué)習指導
16.3 作業(yè)指導
16.4 指導技能實(shí)訓
第17章 觀(guān)察與傾聽(tīng)
17.1 觀(guān)察與傾聽(tīng)案例呈現
17.2 課堂觀(guān)察的內容與方法
17.3 傾聽(tīng)的內容與方法
17.4 觀(guān)察與傾聽(tīng)技能實(shí)訓
第18章 總結
18.1 總結案例呈現
18.2 課堂總結介紹
18.3 總結技能實(shí)訓
第19章 教學(xué)板書(shū)
19.1 教學(xué)板書(shū)案例呈現
19.2 何謂教學(xué)板書(shū)
19.3 教學(xué)板書(shū)的設計
19.4 教學(xué)板書(shū)的技能實(shí)訓
參考文獻
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