道德習養：破土與新生 網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下大學(xué)生道德發(fā)展研究簡(jiǎn)介，目錄書(shū)摘
2019-11-26 15:07
來(lái)源：京東
作者：京東
道德習養：破土與新生 網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下大學(xué)生道德發(fā)展研究
暫無(wú)報價(jià)
10評論
100%好評
編輯推薦:
內容簡(jiǎn)介: 從現實(shí)問(wèn)題入手，廓清理論思路，基于“人—環(huán)境”相互關(guān)系的研究視角，創(chuàng )新性地提出“道德習養”這一德育概念?！傲暋币鉃閷W(xué)習與習得，是學(xué)習主體借助外在環(huán)境和外部資源由內而外的主動(dòng)吸納、主動(dòng)獲取的過(guò)程：“養”意為培養和熏陶，是通過(guò)德育環(huán)境的創(chuàng )設，使德育對象在反復而持續的熏染過(guò)程中自然實(shí)現道德的涵育和精神的滋養，逐步釋放德育由外而內的作用力。如此借以德育主體與德育環(huán)境之間的強交互作用，實(shí)現德育思路和德育模式的革新。
《道德習養：破土與新生 網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下大學(xué)生道德發(fā)展研究》以馬克思主義的理論、觀(guān)點(diǎn)、立場(chǎng)和方法為指導，借鑒并綜合運用了教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì )學(xué)等相關(guān)理論和研究方法，以文獻分析和實(shí)證調研為基本的研究手段，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下大學(xué)生道德發(fā)展的學(xué)術(shù)研究，以期為高校德育工作的實(shí)踐發(fā)展提供理論依據。
《道德習養：破土與新生 網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下大學(xué)生道德發(fā)展研究》適合從事德育及思想政治教育工作的專(zhuān)業(yè)人士閱讀。
《道德習養：破土與新生 網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下大學(xué)生道德發(fā)展研究》以馬克思主義的理論、觀(guān)點(diǎn)、立場(chǎng)和方法為指導，借鑒并綜合運用了教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì )學(xué)等相關(guān)理論和研究方法，以文獻分析和實(shí)證調研為基本的研究手段，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下大學(xué)生道德發(fā)展的學(xué)術(shù)研究，以期為高校德育工作的實(shí)踐發(fā)展提供理論依據。
《道德習養：破土與新生 網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下大學(xué)生道德發(fā)展研究》適合從事德育及思想政治教育工作的專(zhuān)業(yè)人士閱讀。
作者簡(jiǎn)介: 趙盈，1979年生于安徽安慶，同濟大學(xué)法學(xué)博士、副教授。2013年上海市“陽(yáng)光學(xué)者”（上海高校思想政治教育青年教師培養計劃）；主要從事大學(xué)生思想政治教育理論與實(shí)踐研究，發(fā)表過(guò)多篇理論研究論文，主持、參與省部級課題十余項?，F為同濟大學(xué)數學(xué)科學(xué)學(xué)院黨委副書(shū)記。
目錄:前言
第一章 導言
一、選題緣由及研究意義
二、研究現狀及文獻綜述
三、研究思路及研究方法
四、研究結構及創(chuàng )新點(diǎn)
第二章 概念體系：道德教育、道德習養及環(huán)境
第一節 道德教育與道德習養
一、道德教育的釋義
二、道德習養的萌生
三、道德習養與道德教育的分野
第二節 德育環(huán)境與網(wǎng)絡(luò )環(huán)境
一、德育環(huán)境的邊界
二、德育環(huán)境的構成要素
三、網(wǎng)絡(luò )環(huán)境的內涵界定
第三章 理論框架：道德發(fā)展的多學(xué)科觀(guān)照
第一節 馬克思主義關(guān)于人的道德發(fā)展的理論
一、道德發(fā)展的目標指向：人的全面自由發(fā)展
二、道德發(fā)展的實(shí)現路徑：人與環(huán)境的交互作用
第二節 相關(guān)學(xué)科關(guān)于道德習養的理論探索
一、道德習養的哲學(xué)維度：主體性探究
二、道德習養的社會(huì )學(xué)維度：實(shí)踐性探究
三、道德習養的心理學(xué)維度：生成性探究
四、道德習養的教育學(xué)維度：習得性探究
第四章 價(jià)值解析：德育視域下的虛實(shí)環(huán)境
第一節 虛實(shí)環(huán)境的價(jià)值比較研究
一、虛實(shí)環(huán)境的同一性與差異性
二、虛實(shí)環(huán)境下的人際交往關(guān)系
第二節 網(wǎng)絡(luò )發(fā)展動(dòng)向及網(wǎng)絡(luò )環(huán)境的應用載體
一、網(wǎng)絡(luò )技術(shù)發(fā)展動(dòng)向及網(wǎng)絡(luò )應用現狀
二、網(wǎng)絡(luò )環(huán)境應用載體及其與德育的互動(dòng)
第五章 現狀調研：網(wǎng)絡(luò )涌動(dòng)中的大學(xué)生道德發(fā)展
第一節 網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下大學(xué)生群體特點(diǎn)研究
一、網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下大學(xué)生群體特點(diǎn)的理性把握
二、網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下大學(xué)生道德發(fā)展的主要特點(diǎn)
第二節 網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下大學(xué)生道德發(fā)展的實(shí)證調研
一、調研問(wèn)卷的編制及調研程序
二、網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下大學(xué)生道德發(fā)展的基本狀況分析
三、網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下大學(xué)生道德習養的意愿及能力分析
四、虛實(shí)環(huán)境對大學(xué)生道德習養的支持作用分析
第三節 網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下大學(xué)生道德發(fā)展現狀存在的主要問(wèn)題
一、網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下大學(xué)生道德發(fā)展的問(wèn)題分析
二、網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下大學(xué)生德育實(shí)施的困境思考
第六章 思索與建構：大學(xué)生道德習養的實(shí)踐體系
第一節 網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下大學(xué)生道德發(fā)展的理論思考
一、網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下大學(xué)生德育目標的建構
二、網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下大學(xué)生德育契機與對策思考
第二節 網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下大學(xué)生道德習養的機制研究
一、“知”的網(wǎng)絡(luò )化解構
二、“情”的網(wǎng)絡(luò )化轉化
三、“行”的網(wǎng)絡(luò )化異變
第三節 網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下大學(xué)生道德習養的體系建構
一、大學(xué)生德育主體平臺：知情行三位一體的習養能力建構
二、高校德育發(fā)展平臺：“育德”與“養德”的德育模式革新
三、網(wǎng)絡(luò )德育共建平臺：虛擬化公共德育環(huán)境的有序營(yíng)建
結語(yǔ)
參考文獻
附錄 當代大學(xué)生道德發(fā)展狀況調查問(wèn)卷
第一章 導言
一、選題緣由及研究意義
二、研究現狀及文獻綜述
三、研究思路及研究方法
四、研究結構及創(chuàng )新點(diǎn)
第二章 概念體系：道德教育、道德習養及環(huán)境
第一節 道德教育與道德習養
一、道德教育的釋義
二、道德習養的萌生
三、道德習養與道德教育的分野
第二節 德育環(huán)境與網(wǎng)絡(luò )環(huán)境
一、德育環(huán)境的邊界
二、德育環(huán)境的構成要素
三、網(wǎng)絡(luò )環(huán)境的內涵界定
第三章 理論框架：道德發(fā)展的多學(xué)科觀(guān)照
第一節 馬克思主義關(guān)于人的道德發(fā)展的理論
一、道德發(fā)展的目標指向：人的全面自由發(fā)展
二、道德發(fā)展的實(shí)現路徑：人與環(huán)境的交互作用
第二節 相關(guān)學(xué)科關(guān)于道德習養的理論探索
一、道德習養的哲學(xué)維度：主體性探究
二、道德習養的社會(huì )學(xué)維度：實(shí)踐性探究
三、道德習養的心理學(xué)維度：生成性探究
四、道德習養的教育學(xué)維度：習得性探究
第四章 價(jià)值解析：德育視域下的虛實(shí)環(huán)境
第一節 虛實(shí)環(huán)境的價(jià)值比較研究
一、虛實(shí)環(huán)境的同一性與差異性
二、虛實(shí)環(huán)境下的人際交往關(guān)系
第二節 網(wǎng)絡(luò )發(fā)展動(dòng)向及網(wǎng)絡(luò )環(huán)境的應用載體
一、網(wǎng)絡(luò )技術(shù)發(fā)展動(dòng)向及網(wǎng)絡(luò )應用現狀
二、網(wǎng)絡(luò )環(huán)境應用載體及其與德育的互動(dòng)
第五章 現狀調研：網(wǎng)絡(luò )涌動(dòng)中的大學(xué)生道德發(fā)展
第一節 網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下大學(xué)生群體特點(diǎn)研究
一、網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下大學(xué)生群體特點(diǎn)的理性把握
二、網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下大學(xué)生道德發(fā)展的主要特點(diǎn)
第二節 網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下大學(xué)生道德發(fā)展的實(shí)證調研
一、調研問(wèn)卷的編制及調研程序
二、網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下大學(xué)生道德發(fā)展的基本狀況分析
三、網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下大學(xué)生道德習養的意愿及能力分析
四、虛實(shí)環(huán)境對大學(xué)生道德習養的支持作用分析
第三節 網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下大學(xué)生道德發(fā)展現狀存在的主要問(wèn)題
一、網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下大學(xué)生道德發(fā)展的問(wèn)題分析
二、網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下大學(xué)生德育實(shí)施的困境思考
第六章 思索與建構：大學(xué)生道德習養的實(shí)踐體系
第一節 網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下大學(xué)生道德發(fā)展的理論思考
一、網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下大學(xué)生德育目標的建構
二、網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下大學(xué)生德育契機與對策思考
第二節 網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下大學(xué)生道德習養的機制研究
一、“知”的網(wǎng)絡(luò )化解構
二、“情”的網(wǎng)絡(luò )化轉化
三、“行”的網(wǎng)絡(luò )化異變
第三節 網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下大學(xué)生道德習養的體系建構
一、大學(xué)生德育主體平臺：知情行三位一體的習養能力建構
二、高校德育發(fā)展平臺：“育德”與“養德”的德育模式革新
三、網(wǎng)絡(luò )德育共建平臺：虛擬化公共德育環(huán)境的有序營(yíng)建
結語(yǔ)
參考文獻
附錄 當代大學(xué)生道德發(fā)展狀況調查問(wèn)卷
相關(guān)商品
京公網(wǎng)安備 11000002000088號
