全國高職高專(zhuān)教育“十一五”規劃教材：演講與溝通實(shí)訓簡(jiǎn)介，目錄書(shū)摘

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內容簡(jiǎn)介:    《演講與溝通實(shí)訓》以“基于工作過(guò)程，以行動(dòng)為導向的課程體系”為編寫(xiě)指導思想，在提高口語(yǔ)表達和溝通技能的同時(shí)，提升學(xué)生核心能力和職業(yè)素養。<br>    全書(shū)采用模塊化編排體系，運用任務(wù)驅動(dòng)、項目教學(xué)等方法設計教學(xué)內容，展現教學(xué)過(guò)程。教材安排三個(gè)模塊，共計13個(gè)學(xué)習情境，每個(gè)學(xué)習情境下分設實(shí)訓導航、溝通無(wú)極限、理論風(fēng)向標、鏈接時(shí)空、課堂實(shí)訓、自主學(xué)習6個(gè)欄目。學(xué)習情境的設計由易而難，循序漸進(jìn)，訓練方法靈活多樣、不拘一格，具有很強的指導性、操作性。<br>    《演講與溝通實(shí)訓》附有光盤(pán)，內容與教材同步，旨在為學(xué)習者提供課余學(xué)習、欣賞、自測的工具。本教材適用于高職高專(zhuān)院校各專(zhuān)業(yè)學(xué)生，也可為社會(huì )各類(lèi)口才培訓機構所使用。

作者簡(jiǎn)介:

目錄:模塊一演講與溝通基本功訓練<br>學(xué)習情境一 成功心理<br>實(shí)訓導航<br>溝通無(wú)極限<br>理論風(fēng)向標<br>一、演講緊張程度測試<br>二、演講緊張分析<br>三、演講緊張的控制<br>四、成功心理培養及塑造<br>鏈接時(shí)空<br>課堂實(shí)訓<br>任務(wù)一 自我心理突破<br>任務(wù)二 成功心理塑造<br>自主學(xué)習<br><br>學(xué)習情境二 態(tài)勢語(yǔ)言<br>實(shí)訓導航<br>溝通無(wú)極限<br>理論風(fēng)向標<br>一、站姿語(yǔ)言<br>二、坐姿語(yǔ)言<br>三、走姿語(yǔ)言<br>四、手勢語(yǔ)言<br>五、目光語(yǔ)言<br>鏈接時(shí)空<br>課堂實(shí)訓<br>任務(wù)一 站姿語(yǔ)言演練<br>任務(wù)二 走姿語(yǔ)言演練<br>任務(wù)三 手勢語(yǔ)言演練<br>任務(wù)四 目光語(yǔ)言演練<br>自主學(xué)習<br><br>學(xué)習情境三 語(yǔ)音語(yǔ)調<br>實(shí)訓導航<br>溝通無(wú)極限<br>理論風(fēng)向標<br>一、氣息訓練<br>二、共鳴訓練<br>三、吐字歸音訓練<br>四、語(yǔ)音語(yǔ)調訓練<br>鏈接時(shí)空<br>課堂實(shí)訓<br>任務(wù)一 揚聲訓練<br>任務(wù)二 抑揚頓挫訓練<br>自主學(xué)習<br><br>模塊二 濱講與溝通技能訓練<br>學(xué)習情境四 聽(tīng)話(huà)<br>實(shí)訓導航<br>溝通無(wú)極限<br>理論風(fēng)向標<br>一、聽(tīng)話(huà)的內涵<br>二、聽(tīng)話(huà)在口語(yǔ)交際中的意義<br>三、聽(tīng)話(huà)活動(dòng)的特點(diǎn)<br>四、聽(tīng)話(huà)能力訓練的兩個(gè)階段<br>五、聽(tīng)話(huà)能力訓練的方法<br>鏈接時(shí)空<br>課堂實(shí)訓<br>任務(wù)一 聽(tīng)辨要點(diǎn)、聽(tīng)辨指誤訓練<br>任務(wù)二 聽(tīng)辨悟情、聽(tīng)辨隱意訓練<br>自主學(xué)習<br><br>學(xué)習情境五 復述<br>實(shí)訓導航<br>溝通無(wú)極限<br>理論風(fēng)向標<br>一、復述的內涵<br>二、復述的分類(lèi)<br>三、復述的技巧<br>四、復述中容易出現的問(wèn)題<br>鏈接時(shí)空<br>課堂實(shí)訓<br>任務(wù)一 詳細復述、概要復述訓練<br>任務(wù)二 擴展復述、變式復述訓練<br>自主學(xué)習<br><br>學(xué)習情境六 敘事<br>實(shí)訓導航<br>溝通無(wú)極限<br>理論風(fēng)向標<br>一、敘事的內涵<br>二、口語(yǔ)敘事的要求<br>三、口語(yǔ)敘事的把握與處理<br>鏈接時(shí)空<br>課堂實(shí)訓<br>任務(wù)一 說(shuō)出自己的故事<br>任務(wù)二 講述他人的故事<br>自主學(xué)習<br><br>學(xué)習情境七 描述<br>實(shí)訓導航<br>溝通無(wú)極限<br>理論風(fēng)向標<br>一、描述的內涵<br>二、描述的要求<br>三、描述的分類(lèi)<br>四、描述的方法<br>鏈接時(shí)空<br>課堂實(shí)訓<br>任務(wù)一 從抽象到具象——描述的把握與處理<br>任務(wù)二 從平面到立體——描述的展開(kāi)與深化<br>自主學(xué)習<br><br>學(xué)習情境八 解說(shuō)<br>實(shí)訓導航<br>溝通無(wú)極限<br>理論風(fēng)向標<br>一、解說(shuō)人物<br>二、解說(shuō)事物<br>鏈接時(shí)空<br>課堂實(shí)訓<br>任務(wù)一 解說(shuō)人物<br>任務(wù)二 解說(shuō)事物<br>自主學(xué)習<br><br>學(xué)習情境九 說(shuō)理<br>實(shí)訓導航<br>溝通無(wú)極限<br>理論風(fēng)向標<br>一、說(shuō)理的內涵<br>二、說(shuō)理的類(lèi)別<br>三、常用的說(shuō)理方法<br>四、說(shuō)理過(guò)程中存在的問(wèn)題<br>鏈接時(shí)空<br>課堂實(shí)訓<br>任務(wù)一 說(shuō)理的把握與處理<br>任務(wù)二 說(shuō)理的展開(kāi)與深入<br>自主學(xué)習<br>模塊三 演講與溝通綜合訓練<br><br>學(xué)習情境十 演講<br>實(shí)訓導航<br>溝通無(wú)極限<br>理論風(fēng)向標<br>一、演講認知<br>二、演講準備<br>三、演講設計與演練<br>鏈接時(shí)空<br>課堂實(shí)訓<br>任務(wù)一 演講認知<br>任務(wù)二 演講準備<br>任務(wù)三 演講設計與演練<br>任務(wù)四 演講實(shí)戰<br>自主學(xué)習<br><br>學(xué)習情境十一 求職<br>實(shí)訓導航<br>溝通無(wú)極限<br>理論風(fēng)向標<br>一、求職的準備<br>二、面試的技巧<br>三、面試禮儀<br>鏈接時(shí)空<br>課堂實(shí)訓<br>任務(wù)一 常規問(wèn)題的應對<br>任務(wù)二 突發(fā)問(wèn)題的應對<br>自主學(xué)習<br><br>學(xué)習情境十二 溝通<br>實(shí)訓導航<br>溝通無(wú)極限<br>理論風(fēng)向標<br>一、贊美<br>二、批評<br>三、說(shuō)服<br>四、拒絕<br>鏈接時(shí)空<br>課堂實(shí)訓<br>任務(wù)一 贊美、批評技巧訓練<br>任務(wù)二 說(shuō)服、拒絕技巧訓練<br>自主學(xué)習<br><br>學(xué)習情境十三 辯論<br>實(shí)訓導航<br>溝通無(wú)極限<br>理論風(fēng)向標<br>一、辯論的內涵<br>二、辯論者應具備的基本素質(zhì)<br>三、辯論的類(lèi)型<br>四、辯論的特點(diǎn)<br>五、辯論的基本技巧<br>鏈接時(shí)空<br>課堂實(shí)訓<br>任務(wù)一 辯論認知<br>任務(wù)二 辯論基本技巧<br>任務(wù)三 辯論實(shí)戰<br>自主學(xué)習<br>附錄<br>參考文獻