幼兒園課程(第二版)簡(jiǎn)介，目錄書(shū)摘
2019-12-27 15:12
來(lái)源：京東
作者：京東
幼兒園課程(第二版)
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編輯推薦: 《幼兒園課程》是華東師范大學(xué)學(xué)前教育學(xué)系朱家雄教授新推出的傾力之作；
系統地介紹幼兒園課程的特點(diǎn)、基礎、編制、活動(dòng)設計與實(shí)施；
全面地闡述幼兒園課程的游戲以及各個(gè)學(xué)習領(lǐng)域；
巧妙地整合幼兒園課程的理念與教學(xué)實(shí)例；
創(chuàng )見(jiàn)性地分析國內幼兒園課程的發(fā)展歷程與趨向；
全方位地分享作者多年對幼兒園課程的理解與體會(huì )。
國家教育部普通高等學(xué)校人文社會(huì )科學(xué)重點(diǎn)研究基地——華東師范大學(xué)基礎教育改革與發(fā)展研究所項目 上海市重點(diǎn)學(xué)科“學(xué)前教育學(xué)”研究項目。
系統地介紹幼兒園課程的特點(diǎn)、基礎、編制、活動(dòng)設計與實(shí)施；
全面地闡述幼兒園課程的游戲以及各個(gè)學(xué)習領(lǐng)域；
巧妙地整合幼兒園課程的理念與教學(xué)實(shí)例；
創(chuàng )見(jiàn)性地分析國內幼兒園課程的發(fā)展歷程與趨向；
全方位地分享作者多年對幼兒園課程的理解與體會(huì )。
國家教育部普通高等學(xué)校人文社會(huì )科學(xué)重點(diǎn)研究基地——華東師范大學(xué)基礎教育改革與發(fā)展研究所項目 上海市重點(diǎn)學(xué)科“學(xué)前教育學(xué)”研究項目。
內容簡(jiǎn)介:《幼兒園課程》幼兒園課程之所以在很大程度上不同于其他各級各類(lèi)教育的課程，“是因為在兒童早期，兒童發(fā)展的速率比任何時(shí)期都大，也因為兒童學(xué)習的能力極大地依賴(lài)于其自身的發(fā)展，因此，以幼兒為教育對象的幼兒園課程的決策應該充分考慮每個(gè)幼兒的發(fā)展水平。幾乎所有的早期教育工作者都認為，對兒童的教育應該是適宜兒童發(fā)展的，盡管他們對兒童發(fā)展理論持有不同的看法，導致他們對適宜兒童發(fā)展也有不同的理解。幼兒教育的方法和材料也不同于其他各級各類(lèi)教育，在兒童早期，更多采用是具體的材料和活動(dòng)，課程較多地是采用活動(dòng)而不是上課的形式加以組織。
全書(shū)對幼兒園課程概況、幼兒園課程中游戲、幼兒園課程中的各學(xué)習領(lǐng)域、幼兒園課程的編制、幼兒園教育活動(dòng)的設計和實(shí)施以及西方的早期教育課程作了詳細的介紹并對中國幼兒園課程的歷史改革提出了很好的意見(jiàn)。
全書(shū)對幼兒園課程概況、幼兒園課程中游戲、幼兒園課程中的各學(xué)習領(lǐng)域、幼兒園課程的編制、幼兒園教育活動(dòng)的設計和實(shí)施以及西方的早期教育課程作了詳細的介紹并對中國幼兒園課程的歷史改革提出了很好的意見(jiàn)。
作者簡(jiǎn)介:朱家雄，華東師范大學(xué)學(xué)前與特殊教育學(xué)院教授、博導。著(zhù)有《幼兒園課程》（華東師范大學(xué)出版社）、《學(xué)前兒童衛生學(xué)》（華東師范大學(xué)出版社），等等。
目錄:前言
第一章 幼兒園課程概述
第一節 課程概述
一、課程的定義
二、課程理論
第二節 幼兒園課程概述
一、幼兒園課程的特點(diǎn)
二、幼兒園課程的要素
第二章 幼兒園課程的基礎
第一節 幼兒園課程的心理學(xué)基礎
一、心理學(xué)流派與幼兒園課程
二、心理學(xué)對幼兒園課程的影響
第二節 幼兒園課程的哲學(xué)基礎
一、哲學(xué)流派與幼兒園課程
二、哲學(xué)對幼兒園課程的影響
第三節 幼兒園課程的社會(huì )學(xué)基礎
第三章 幼兒園課程中的游戲
第一節 游戲在學(xué)前教育課程中的地位
一、對游戲在兒童發(fā)展和教育中作用的理論研究
二、游戲在學(xué)齡前兒童教育實(shí)踐中的地位
三、在教育實(shí)踐中對游戲的界定
四、游戲在幼兒園課程中的作用
第二節 游戲與教學(xué)的優(yōu)化結合
一、游戲與幼兒園課程的有機整合
二、實(shí)現游戲與教學(xué)的最優(yōu)化結合
第四章 幼兒園課程的各學(xué)習領(lǐng)域
第一節 健康教育與幼兒園課程
一、兒童健康和健康教育的有關(guān)理論
二、幼兒園課程中的健康教育
第二節 語(yǔ)言教育與幼兒園課程
一、兒童語(yǔ)言和語(yǔ)言教育的有關(guān)理論
二、幼兒園課程中的語(yǔ)言教育
第三節 數學(xué)教育與幼兒園課程
一、兒童數學(xué)和數學(xué)教育的有關(guān)理論
二、幼兒園課程中的數學(xué)教育
第四節 科學(xué)教育與幼兒園課程
一、兒童科學(xué)和科學(xué)教育的有關(guān)理論
二、幼兒園課程中的科學(xué)教育
第五節 美術(shù)教育與幼兒園課程
一、兒童美術(shù)和美術(shù)教育的有關(guān)理論
二、幼兒園課程中的美術(shù)教育
第六節 音樂(lè )教育與幼兒園課程
一、兒童音樂(lè )和音樂(lè )教育的有關(guān)理論
二、幼兒園課程中的音樂(lè )教育
第七節 社會(huì )領(lǐng)域的教育與幼兒園課程
一、兒童社會(huì )學(xué)習和社會(huì )領(lǐng)域教育的有關(guān)理論
二、幼兒園課程中的社會(huì )領(lǐng)域教育
第五章 幼兒園課程的編制
第一節 幼兒園課程編制模式
一、目標模式
二、過(guò)程模式
第二節 幼兒園課程目標
一、幼兒園課程目標的取向及其表述
二、課程的各種目標取向在幼兒園課程中的互補
第三節 幼兒園課程內容的選擇和組織
一、幼兒園課程內容的取向
二、幼兒園課程內容的選擇
三、幼兒園課程內容的組織
第四節 幼兒園課程的評價(jià)
一、幼兒園課程評價(jià)的要素
二、幼兒園課程評價(jià)的取向
三、幼兒園課程評價(jià)的模式
四、幼兒園課程評價(jià)的過(guò)程
第六章 幼兒園教育活動(dòng)的設計和實(shí)施
第一節 幼兒園學(xué)科(領(lǐng)域）課程中教育活動(dòng)的設計和實(shí)施
一、幼兒園學(xué)科(領(lǐng)域）課程的涵義和特征
二、幼兒園學(xué)科(領(lǐng)域）課程中教育活動(dòng)的設計和實(shí)施
三、幼兒園學(xué)科(領(lǐng)域）課程教育活動(dòng)實(shí)例
第二節 幼兒園綜合性課程中教育活動(dòng)的設計
一、綜合性課程的涵義和特征
二、幼兒園綜合性課程中教育活動(dòng)的設計和實(shí)施
三、幼兒園綜合性課程教育活動(dòng)實(shí)例
第三節 不同結構化程度的教育活動(dòng)組成的連續體
第七章 當代西方早期教育課程及其發(fā)展趨向
第一節 當代西方著(zhù)名早期教育課程模式和教育方案
一、早期教育課程模式和教育方案
二、當代西方著(zhù)名早期教育課程模式和教育方案
第二節 西方早期教育課程的發(fā)展趨向
一、未來(lái)對早期教育課程的挑戰
二、西方早期教育課程的發(fā)展趨向
第八章 中國幼兒園課程的歷史沿革和改革
第一節 中國幼兒園課程改革的歷史
一、20世紀20年代至30年代的幼兒園課程改革
二、20世紀50年代的幼兒園課程改革
三、20世紀80年代以來(lái)的幼兒園課程改革
第二節 當代中國著(zhù)名的幼兒園課程和教育方案
一、陳鶴琴的“五指活動(dòng)課程”
二、張雪門(mén)的“行為課程”
第三節 當今中國幼兒園課程改革的主要動(dòng)向
一、當今中國幼兒園課程改革中存在的有爭議的問(wèn)題
二、中國幼兒園課程改革的發(fā)展趨勢
第一章 幼兒園課程概述
第一節 課程概述
一、課程的定義
二、課程理論
第二節 幼兒園課程概述
一、幼兒園課程的特點(diǎn)
二、幼兒園課程的要素
第二章 幼兒園課程的基礎
第一節 幼兒園課程的心理學(xué)基礎
一、心理學(xué)流派與幼兒園課程
二、心理學(xué)對幼兒園課程的影響
第二節 幼兒園課程的哲學(xué)基礎
一、哲學(xué)流派與幼兒園課程
二、哲學(xué)對幼兒園課程的影響
第三節 幼兒園課程的社會(huì )學(xué)基礎
第三章 幼兒園課程中的游戲
第一節 游戲在學(xué)前教育課程中的地位
一、對游戲在兒童發(fā)展和教育中作用的理論研究
二、游戲在學(xué)齡前兒童教育實(shí)踐中的地位
三、在教育實(shí)踐中對游戲的界定
四、游戲在幼兒園課程中的作用
第二節 游戲與教學(xué)的優(yōu)化結合
一、游戲與幼兒園課程的有機整合
二、實(shí)現游戲與教學(xué)的最優(yōu)化結合
第四章 幼兒園課程的各學(xué)習領(lǐng)域
第一節 健康教育與幼兒園課程
一、兒童健康和健康教育的有關(guān)理論
二、幼兒園課程中的健康教育
第二節 語(yǔ)言教育與幼兒園課程
一、兒童語(yǔ)言和語(yǔ)言教育的有關(guān)理論
二、幼兒園課程中的語(yǔ)言教育
第三節 數學(xué)教育與幼兒園課程
一、兒童數學(xué)和數學(xué)教育的有關(guān)理論
二、幼兒園課程中的數學(xué)教育
第四節 科學(xué)教育與幼兒園課程
一、兒童科學(xué)和科學(xué)教育的有關(guān)理論
二、幼兒園課程中的科學(xué)教育
第五節 美術(shù)教育與幼兒園課程
一、兒童美術(shù)和美術(shù)教育的有關(guān)理論
二、幼兒園課程中的美術(shù)教育
第六節 音樂(lè )教育與幼兒園課程
一、兒童音樂(lè )和音樂(lè )教育的有關(guān)理論
二、幼兒園課程中的音樂(lè )教育
第七節 社會(huì )領(lǐng)域的教育與幼兒園課程
一、兒童社會(huì )學(xué)習和社會(huì )領(lǐng)域教育的有關(guān)理論
二、幼兒園課程中的社會(huì )領(lǐng)域教育
第五章 幼兒園課程的編制
第一節 幼兒園課程編制模式
一、目標模式
二、過(guò)程模式
第二節 幼兒園課程目標
一、幼兒園課程目標的取向及其表述
二、課程的各種目標取向在幼兒園課程中的互補
第三節 幼兒園課程內容的選擇和組織
一、幼兒園課程內容的取向
二、幼兒園課程內容的選擇
三、幼兒園課程內容的組織
第四節 幼兒園課程的評價(jià)
一、幼兒園課程評價(jià)的要素
二、幼兒園課程評價(jià)的取向
三、幼兒園課程評價(jià)的模式
四、幼兒園課程評價(jià)的過(guò)程
第六章 幼兒園教育活動(dòng)的設計和實(shí)施
第一節 幼兒園學(xué)科(領(lǐng)域）課程中教育活動(dòng)的設計和實(shí)施
一、幼兒園學(xué)科(領(lǐng)域）課程的涵義和特征
二、幼兒園學(xué)科(領(lǐng)域）課程中教育活動(dòng)的設計和實(shí)施
三、幼兒園學(xué)科(領(lǐng)域）課程教育活動(dòng)實(shí)例
第二節 幼兒園綜合性課程中教育活動(dòng)的設計
一、綜合性課程的涵義和特征
二、幼兒園綜合性課程中教育活動(dòng)的設計和實(shí)施
三、幼兒園綜合性課程教育活動(dòng)實(shí)例
第三節 不同結構化程度的教育活動(dòng)組成的連續體
第七章 當代西方早期教育課程及其發(fā)展趨向
第一節 當代西方著(zhù)名早期教育課程模式和教育方案
一、早期教育課程模式和教育方案
二、當代西方著(zhù)名早期教育課程模式和教育方案
第二節 西方早期教育課程的發(fā)展趨向
一、未來(lái)對早期教育課程的挑戰
二、西方早期教育課程的發(fā)展趨向
第八章 中國幼兒園課程的歷史沿革和改革
第一節 中國幼兒園課程改革的歷史
一、20世紀20年代至30年代的幼兒園課程改革
二、20世紀50年代的幼兒園課程改革
三、20世紀80年代以來(lái)的幼兒園課程改革
第二節 當代中國著(zhù)名的幼兒園課程和教育方案
一、陳鶴琴的“五指活動(dòng)課程”
二、張雪門(mén)的“行為課程”
第三節 當今中國幼兒園課程改革的主要動(dòng)向
一、當今中國幼兒園課程改革中存在的有爭議的問(wèn)題
二、中國幼兒園課程改革的發(fā)展趨勢
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