珠三角地區隨遷兒童社會(huì )適應現狀及影響機制研究簡(jiǎn)介，目錄書(shū)摘
2019-11-21 11:33
來(lái)源：京東
作者：京東
珠三角地區隨遷兒童社會(huì )適應現狀及影響機制研究
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內容簡(jiǎn)介: 《珠三角地區隨遷兒童社會(huì )適應現狀及影響機制研究》提出“珠三角地區隨遷兒童社會(huì )適應現狀及影響機制研究”這一課題。在實(shí)證研究的基礎上，采用多學(xué)科交叉的方法，從開(kāi)展了以下幾個(gè)方面研究：①描繪了珠三角地區隨遷兒童社會(huì )適應現狀。一方面采用量化研究揭示了珠三角地區隨遷兒童社會(huì )適應發(fā)展的靜態(tài)性狀況，另一方面采用質(zhì)性研究描繪了隨遷兒童動(dòng)態(tài)的發(fā)展狀況。②揭示珠三角地區隨遷兒童社會(huì )適應問(wèn)題的影響機制。結合珠三角地區特點(diǎn)，如人口學(xué)變量的特點(diǎn)、教育安置方式以及家庭環(huán)境因素等分析了其對隨遷兒童社會(huì )適應的影響機制；同時(shí)采用與隨遷兒童有關(guān)的要素，探明了其相互作用的內在機理。③探索促進(jìn)珠三角地區隨遷兒童社會(huì )適應發(fā)展的建議和對策。根據珠三角地區隨遷兒童社會(huì )適應發(fā)展的實(shí)際，既提出了宏觀(guān)層面的建議，又從個(gè)案干預的視角，提出了綜合干預模式，為珠三角乃至全國隨遷兒童的社會(huì )適應發(fā)展提供了一定的理論參考。
作者簡(jiǎn)介:
目錄:第一章 緒論
一、問(wèn)題的提出
（一）研究背景
（二）提出問(wèn)題
二、研究目的、意義及相關(guān)概念厘清
（一）研究目的
（二）研究意義
（三）相關(guān)概念厘清
三、研究方法與思路
（一）研究方法
（二）研究思路
四、研究?jì)热莺蛣?chuàng )新點(diǎn)
（一）研究?jì)热莺捅狙芯靠蚣?
（二）主要創(chuàng )新點(diǎn)
第二章 文獻綜述
一、隨遷兒童社會(huì )適應研究綜述
（一）社會(huì )適應的界定與結構
（二）隨遷兒童社會(huì )適應概念與結構
（三）**對隨遷兒童社會(huì )適應的研究
二、隨遷兒童疏離感理論研究綜述
（一）隨遷兒童疏離感的界定與測量
（二）**對隨遷兒童疏離感的研究
三、隨遷兒童歧視知覺(jué)研究綜述
（一）隨遷兒童歧視知覺(jué)的界定與測量
（二）**對隨遷兒童歧視知覺(jué)的研究
四、隨遷兒童心理韌性研究綜述
（一）隨遷兒童心理韌性界定與其測量
（二）**隨遷兒童心理韌性的相關(guān)研究
五、隨遷兒童社會(huì )適應及相關(guān)因素的相互關(guān)系綜述
（一）隨遷兒童社會(huì )適應與心理韌性的關(guān)系
（二）隨遷兒童社會(huì )適應與疏離感的關(guān)系
（三）隨遷兒童社會(huì )適應與歧視知覺(jué)的關(guān)系
（四）隨遷兒童疏離感與心理韌性的關(guān)系
（五）隨遷兒童歧視知覺(jué)與心理韌性的關(guān)系
六、以往研究的不足和本研究的切入點(diǎn)
（一）以往研究的不足
（二）本研究的切入點(diǎn)
本章小結
第三章 理論基礎與研究過(guò)程
一、理論基礎
（一）兒童發(fā)展理論
（二）家庭功能理論
（三）心理需求理論
（四）社會(huì )認同理論
二、研究過(guò)程
（一）研究對象
（二）研究工具
（三）研究程序
（四）分析方法
第四章 珠三角地區隨遷兒童社會(huì )適應發(fā)展狀況
一、珠三角地區隨遷兒童社會(huì )適應問(wèn)題概況
（一）心理行為適應堪憂(yōu)
（二）學(xué)習適應問(wèn)題突出
（三）社會(huì )文化適應不良
二、隨遷兒童社會(huì )適應狀況量化研究
（一）隨遷兒童社會(huì )適應量表修訂
（二）隨遷兒童社會(huì )適應狀況分析
三、隨遷兒童社會(huì )適應狀況質(zhì)性研究
（一）隨遷兒童學(xué)習適應問(wèn)題的個(gè)案研究
（二）隨遷兒童心理行為適應問(wèn)題案例分析
本章小結
第五章 珠三角地區隨遷兒童社會(huì )適應的影響機制
一、人口學(xué)變量與隨遷兒童社會(huì )適應
（一）性別對隨遷兒童和城市兒童社會(huì )適應的影響不顯著(zhù)
（二）年齡對隨遷兒童的社會(huì )適應有影響，且模式與城鎮兒童不同
（三）年級對隨遷兒童社會(huì )適應的影響顯著(zhù)
（四）民族對隨遷兒童社會(huì )適應的影響顯著(zhù)
（五）分析與討論
二、家庭環(huán)境與隨遷兒童社會(huì )適應
（一）家庭結構、規模與構成
（二）家庭經(jīng)濟地位
（三）家庭功能與家庭關(guān)系
（四）家庭教養方式
三、教育安置方式與隨遷兒童社會(huì )適應
（一）支持公立學(xué)校型教育安置方式的論述
（二）支持打工子弟學(xué)校型教育安置方式的論述
（三）本研究調查結果：支持公立學(xué)校型教育安置方式
（四）分析與討論
四、隨遷兒童社會(huì )適應與相關(guān)變量的關(guān)系模型
（一）隨遷兒童心理韌性、歧視知覺(jué)與社會(huì )適應關(guān)系
（二）心理韌性、疏離感與隨遷兒童社會(huì )適應關(guān)系
（三）分析與討論
本章小結
第六章 促進(jìn)隨遷兒童社會(huì )適應的建議對策
一、構建隨遷兒童社會(huì )適應干預模式
（一）個(gè)案干預模式
（二）團體輔導干預模式
二、建立隨遷兒童社會(huì )適應電子檔案
（一）建立隨遷兒童社會(huì )適應電子檔案的意義
（二）隨遷兒童社會(huì )適應電子檔案的主要內容
（三）隨遷兒童社會(huì )適應電子檔案的平臺建設
三、構建"四位一體"的教育聯(lián)動(dòng)機制
（一）奠定家庭教育的基礎地位
（二）注重學(xué)校教育的**作用
（三）發(fā)揮社區教育的補充功能
（四）構筑社會(huì )教育的系統網(wǎng)絡(luò )
附錄
參考文獻
后記
一、問(wèn)題的提出
（一）研究背景
（二）提出問(wèn)題
二、研究目的、意義及相關(guān)概念厘清
（一）研究目的
（二）研究意義
（三）相關(guān)概念厘清
三、研究方法與思路
（一）研究方法
（二）研究思路
四、研究?jì)热莺蛣?chuàng )新點(diǎn)
（一）研究?jì)热莺捅狙芯靠蚣?
（二）主要創(chuàng )新點(diǎn)
第二章 文獻綜述
一、隨遷兒童社會(huì )適應研究綜述
（一）社會(huì )適應的界定與結構
（二）隨遷兒童社會(huì )適應概念與結構
（三）**對隨遷兒童社會(huì )適應的研究
二、隨遷兒童疏離感理論研究綜述
（一）隨遷兒童疏離感的界定與測量
（二）**對隨遷兒童疏離感的研究
三、隨遷兒童歧視知覺(jué)研究綜述
（一）隨遷兒童歧視知覺(jué)的界定與測量
（二）**對隨遷兒童歧視知覺(jué)的研究
四、隨遷兒童心理韌性研究綜述
（一）隨遷兒童心理韌性界定與其測量
（二）**隨遷兒童心理韌性的相關(guān)研究
五、隨遷兒童社會(huì )適應及相關(guān)因素的相互關(guān)系綜述
（一）隨遷兒童社會(huì )適應與心理韌性的關(guān)系
（二）隨遷兒童社會(huì )適應與疏離感的關(guān)系
（三）隨遷兒童社會(huì )適應與歧視知覺(jué)的關(guān)系
（四）隨遷兒童疏離感與心理韌性的關(guān)系
（五）隨遷兒童歧視知覺(jué)與心理韌性的關(guān)系
六、以往研究的不足和本研究的切入點(diǎn)
（一）以往研究的不足
（二）本研究的切入點(diǎn)
本章小結
第三章 理論基礎與研究過(guò)程
一、理論基礎
（一）兒童發(fā)展理論
（二）家庭功能理論
（三）心理需求理論
（四）社會(huì )認同理論
二、研究過(guò)程
（一）研究對象
（二）研究工具
（三）研究程序
（四）分析方法
第四章 珠三角地區隨遷兒童社會(huì )適應發(fā)展狀況
一、珠三角地區隨遷兒童社會(huì )適應問(wèn)題概況
（一）心理行為適應堪憂(yōu)
（二）學(xué)習適應問(wèn)題突出
（三）社會(huì )文化適應不良
二、隨遷兒童社會(huì )適應狀況量化研究
（一）隨遷兒童社會(huì )適應量表修訂
（二）隨遷兒童社會(huì )適應狀況分析
三、隨遷兒童社會(huì )適應狀況質(zhì)性研究
（一）隨遷兒童學(xué)習適應問(wèn)題的個(gè)案研究
（二）隨遷兒童心理行為適應問(wèn)題案例分析
本章小結
第五章 珠三角地區隨遷兒童社會(huì )適應的影響機制
一、人口學(xué)變量與隨遷兒童社會(huì )適應
（一）性別對隨遷兒童和城市兒童社會(huì )適應的影響不顯著(zhù)
（二）年齡對隨遷兒童的社會(huì )適應有影響，且模式與城鎮兒童不同
（三）年級對隨遷兒童社會(huì )適應的影響顯著(zhù)
（四）民族對隨遷兒童社會(huì )適應的影響顯著(zhù)
（五）分析與討論
二、家庭環(huán)境與隨遷兒童社會(huì )適應
（一）家庭結構、規模與構成
（二）家庭經(jīng)濟地位
（三）家庭功能與家庭關(guān)系
（四）家庭教養方式
三、教育安置方式與隨遷兒童社會(huì )適應
（一）支持公立學(xué)校型教育安置方式的論述
（二）支持打工子弟學(xué)校型教育安置方式的論述
（三）本研究調查結果：支持公立學(xué)校型教育安置方式
（四）分析與討論
四、隨遷兒童社會(huì )適應與相關(guān)變量的關(guān)系模型
（一）隨遷兒童心理韌性、歧視知覺(jué)與社會(huì )適應關(guān)系
（二）心理韌性、疏離感與隨遷兒童社會(huì )適應關(guān)系
（三）分析與討論
本章小結
第六章 促進(jìn)隨遷兒童社會(huì )適應的建議對策
一、構建隨遷兒童社會(huì )適應干預模式
（一）個(gè)案干預模式
（二）團體輔導干預模式
二、建立隨遷兒童社會(huì )適應電子檔案
（一）建立隨遷兒童社會(huì )適應電子檔案的意義
（二）隨遷兒童社會(huì )適應電子檔案的主要內容
（三）隨遷兒童社會(huì )適應電子檔案的平臺建設
三、構建"四位一體"的教育聯(lián)動(dòng)機制
（一）奠定家庭教育的基礎地位
（二）注重學(xué)校教育的**作用
（三）發(fā)揮社區教育的補充功能
（四）構筑社會(huì )教育的系統網(wǎng)絡(luò )
附錄
參考文獻
后記
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