21世紀心理學(xué)系列教材：社會(huì )性發(fā)展（第2版）簡(jiǎn)介，目錄書(shū)摘

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內容簡(jiǎn)介:　　社會(huì )性發(fā)展是發(fā)展心理學(xué)研究的一個(gè)重要領(lǐng)域?！?1世紀心理學(xué)系列教材：社會(huì )性發(fā)展（第2版）》詳細論述了社會(huì )性發(fā)展的主要理論、研究方法、研究的主要方面，以及國內外在社會(huì )性發(fā)展領(lǐng)域的重要研究成果?！?1世紀心理學(xué)系列教材：社會(huì )性發(fā)展（第2版）》的論述深入淺出，可作為心理學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生，以及發(fā)展心理學(xué)專(zhuān)業(yè)研究生的教材使用。

作者簡(jiǎn)介:　　俞國良，中國人民大學(xué)二級教授、博導、心理研究所所長(cháng)。曾在北京師范大學(xué)和中央教育科學(xué)研究所工作。兼任國家自然科學(xué)基金心理學(xué)與神經(jīng)科學(xué)學(xué)科評審組成員、全國教育科學(xué)規劃心理學(xué)學(xué)科評審組成員、中國心理學(xué)會(huì )社會(huì )心理學(xué)分會(huì )副會(huì )長(cháng)、中國教育學(xué)會(huì )學(xué)校教育心理學(xué)分會(huì )副會(huì )長(cháng)、武漢大學(xué)講座教授、中國科學(xué)院和北京師范大學(xué)兼職教授等。承擔國家自然科學(xué)基金項目等20多項，在SCI、SSCI收錄和《心理學(xué)報》等發(fā)表論文100多篇，著(zhù)有《社會(huì )心理學(xué)》、《人際關(guān)系心理學(xué)》、《社會(huì )心理學(xué)前沿》和《探微集》（5卷）等。曾獲國家圖書(shū)獎、教育部新世紀優(yōu)秀人才支持計劃等。
　　辛自強，2002年在北京師范大學(xué)獲心理學(xué)博士學(xué)位并留校任教，在該校被評為教授、博導。2010年調入中央財經(jīng)大學(xué)社會(huì )發(fā)展學(xué)院，擔任教授、副院長(cháng)、心理學(xué)學(xué)科帶頭人。從事社會(huì )心理學(xué)和認知發(fā)展研究，獲得2010年教育部新世紀優(yōu)秀人才支持計劃資助，2012年入選北京市中青年社科理論人才“百人工程”，先后主持國家自然科學(xué)基金和國家社會(huì )科學(xué)基金課題4項、省部級課題若干，發(fā)表學(xué)術(shù)論文140余篇（包括SSCI論文近20篇），出版《心理學(xué)研究方法》、《社會(huì )變遷中的青少年》、《知識建構研究：從主義到實(shí)證》、《問(wèn)題解決與知識建構》等著(zhù)作。

目錄:第一章 緒論
第一節 社會(huì )性發(fā)展概述
一、社會(huì )性發(fā)展的概念
二、社會(huì )化的概念和類(lèi)型
三、社會(huì )性發(fā)展的內容
第二節 發(fā)展觀(guān)與理論問(wèn)題
一、兩種發(fā)展觀(guān)
二、有關(guān)發(fā)展的理論問(wèn)題
三、發(fā)展思想的演進(jìn)

第二章 社會(huì )性發(fā)展的主要理論
第一節 社會(huì )性發(fā)展研究的臨床取向
一、臨床取向的淵源
二、弗洛伊德的經(jīng)典精神分析理論
三、新精神分析學(xué)派
四、人本主義理論
五、臨床取向的方法與理論特點(diǎn)
第二節 社會(huì )性發(fā)展研究的相關(guān)取向
一、相關(guān)取向的方法特點(diǎn)
二、相關(guān)取向的淵源
三、人格特質(zhì)理論
四、社會(huì )性發(fā)展中的相關(guān)取向研究
第三節 社會(huì )性發(fā)展研究的實(shí)驗取向
一、實(shí)驗取向的方法特點(diǎn)
二、實(shí)驗取向的淵源
三、行為主義對社會(huì )行為的解釋
四、社會(huì )認知取向
五、實(shí)驗取向的理論特點(diǎn)
第四節 社會(huì )性發(fā)展研究的發(fā)展取向
一、皮亞杰與發(fā)展取向
二、皮亞杰的認知發(fā)展觀(guān)
三、認知發(fā)展的階段
四、社會(huì )認知發(fā)展
五、科爾伯格對皮亞杰理論的繼承和發(fā)展
六、皮亞杰的貢獻與爭議
第五節 社會(huì )性發(fā)展研究的生物和文化視角
一、生物進(jìn)化的視角
二、文化背景的視角

第三章 社會(huì )性發(fā)展的研究方法
第一節 科學(xué)研究概述
一、科學(xué)研究的本質(zhì)與任務(wù)
二、科學(xué)研究的過(guò)程
三、科學(xué)理論與研究的關(guān)系
四、研究的基本原則
第二節 研究設計與方法
一、研究設計的內容與效度
二、研究設計類(lèi)型
三、研究方法
第三節 社會(huì )性發(fā)展研究方法的新趨勢
一、研究方法的新趨勢
二、量的研究與質(zhì)的研究的整合
三、微觀(guān)發(fā)生法
四、橫斷歷史研究

第四章 社會(huì )認知發(fā)展
第一節 社會(huì )認知發(fā)展概述
一、社會(huì )認知與社會(huì )認知發(fā)展
二、社會(huì )認知發(fā)展的研究觀(guān)
三、社會(huì )認知研究的興起及其原因
四、皮亞杰學(xué)派的社會(huì )認知發(fā)展研究
五、社會(huì )認知與情緒的關(guān)系
六、智力發(fā)展和社會(huì )認知發(fā)展的關(guān)系
第二節 社會(huì )認知發(fā)展理論
一、社會(huì )信息加工：過(guò)程的觀(guān)點(diǎn)
二、觀(guān)點(diǎn)采擇理論：結構的觀(guān)點(diǎn)
第三節 不同領(lǐng)域社會(huì )認知的發(fā)展
一、印象形成的發(fā)展理論
二、兒童對社會(huì )性概念的理解
三、兒童心理理論的發(fā)展

第五章 自我發(fā)展
第一節 自我研究的理論
一、自我研究的歷史
二、精神分析學(xué)派的自我觀(guān)
三、羅杰斯的現象學(xué)理論
四、自我的社會(huì )認知觀(guān)
五、智能三層次理論對自我的理解
第二節 自我意識的發(fā)展
一、為什么要研究自我發(fā)展
二、自我意識的發(fā)生
三、自我意識的發(fā)展
四、自我意識發(fā)展的一般趨勢與階段
第三節 自我概念的發(fā)展
一、自我概念的界定
二、自我概念的測量
三、自我概念的發(fā)展
四、自我概念對社會(huì )性發(fā)展的影響
五、自我概念發(fā)展的影響因素
第四節 自我同一性的發(fā)展
一、自我同一性的概念
二、自我同一性的理論
三、自我同一性的測量
四、青少年自我同一性的發(fā)展趨勢
第五節 自我發(fā)展的其他領(lǐng)域
一、自尊的發(fā)展
二、自我效能感
三、自我控制
四、自我實(shí)現

第六章 性別角色發(fā)展
第一節 性別角色和雙性化
一、性別角色的社會(huì )文化意義
二、性別角色定型
三、雙性化
第二節 性別角色發(fā)展及其影響因素
一、性別角色的發(fā)展
二、性別差異問(wèn)題
三、性別差異和性別角色發(fā)展的影響因素
第三節 性別角色發(fā)展理論
一、精神分析理論
二、社會(huì )學(xué)習理論
三、認知發(fā)展理論
四、生物學(xué)的解釋

第七章 道德發(fā)展
第一節 道德認知發(fā)展
一、道德發(fā)展的內容
二、皮亞杰的道德認知發(fā)展理論
三、科爾伯格的道德認知發(fā)展理論
四、道德認知發(fā)展的影響因素
第二節 道德情感的發(fā)展
一、精神分析理論的道德發(fā)展觀(guān)及其批判
二、吉利根的"關(guān)懷"道德理論
三、移情的發(fā)展
四、羞愧感的發(fā)展
第三節 親社會(huì )行為發(fā)展
一、親社會(huì )行為概念分析
二、親社會(huì )行為研究的理論模型
三、親社會(huì )行為的發(fā)展
第四節 親社會(huì )行為的培養
一、親社會(huì )行為的影響因素
二、親社會(huì )行為培養和道德教育

第八章 攻擊行為及其發(fā)展
第一節 攻擊行為概述
一、什么是攻擊行為
二、攻擊行為的類(lèi)型
三、攻擊行為的實(shí)驗研究技術(shù)
第二節 攻擊的理論
一、弗洛伊德的本能論
二、動(dòng)物習性學(xué)的觀(guān)點(diǎn)
三、生理學(xué)的觀(guān)點(diǎn)
四、挫折-攻擊說(shuō)
五、班杜拉的社會(huì )學(xué)習理論
六、道奇的社會(huì )信息加工理論
第三節 攻擊行為的發(fā)展
一、兒童早期攻擊行為的發(fā)生
二、兒童攻擊行為的發(fā)展
三、攻擊行為的性別差異
第四節 攻擊行為的影響因素及其干預
一、導致攻擊行為的直接外因
二、影響攻擊行為的背景因素
三、影響攻擊行為的個(gè)體因素
四、攻擊行為的預防和控制

第九章 同伴關(guān)系與社會(huì )性發(fā)展
第一節 同伴關(guān)系概述
一、同伴關(guān)系的類(lèi)型與成因
二、同伴關(guān)系的功能
三、同伴關(guān)系的發(fā)展特點(diǎn)
四、從游戲和小團伙來(lái)看同伴關(guān)系發(fā)展
五、同伴關(guān)系與其他人際關(guān)系
第二節 同伴群體的形成與功能
一、同伴群體的概念
二、同伴群體的形成
三、同伴群體的結構與功能
四、同伴群體中的同伴接納
五、同伴群體中的合作與競爭
第三節 青少年的友誼發(fā)展與同伴關(guān)系
一、友誼的發(fā)展及兒童對友誼的理解
二、友誼的功能
三、異性友誼

第十章 依戀的發(fā)展
第一節 依戀概述
一、依戀研究的起源和概念界定
二、依戀的特征
三、依戀形成的標志
四、依戀的測量
五、依戀的類(lèi)型
第二節 依戀的理論
一、精神分析理論
二、行為主義理論
三、認知發(fā)展理論
四、習性學(xué)理論
第三節 依戀的發(fā)展及其意義
一、依戀的發(fā)展階段
二、有關(guān)依戀意義的理論解釋
三、依戀的現實(shí)意義
四、依戀的長(cháng)期影響
五、父子依戀及其意義
第四節 依戀的影響因素
一、親子早期接觸
二、嬰兒的特點(diǎn)
三、教養方式
四、母愛(ài)剝奪與社會(huì )剝奪

第十一章 家庭對社會(huì )化的影響
第一節 家庭與社會(huì )性發(fā)展
一、家庭對兒童社會(huì )化的意義
二、家庭結構特征的影響
三、家庭系統的觀(guān)點(diǎn)
第二節 父母的教育觀(guān)念與教養行為
一、父母教育觀(guān)念的內涵
二、父母教育觀(guān)念的來(lái)源與影響
三、教養方式的理論
四、教養方式的影響及其相關(guān)因素
五、父母的懲罰
六、父母影響兒童社會(huì )性發(fā)展的機制
第三節 家庭功能及其影響
一、家庭功能理論
二、家庭功能對兒童社會(huì )性發(fā)展的影響
第四節 婚姻沖突對兒童問(wèn)題行為的影響
一、婚姻沖突的特征及其影響
二、婚姻沖突和兒童問(wèn)題行為關(guān)系的研究
三、對婚姻沖突與兒童問(wèn)題行為關(guān)系的理論解釋
四、以往理論的問(wèn)題與方向

專(zhuān)欄1-1 狼孩的故事：社會(huì )化的重要性
專(zhuān)欄1-2 雙生子研究
專(zhuān)欄1-3 發(fā)展心理學(xué)的歷史獨立于實(shí)驗心理學(xué)
專(zhuān)欄2-1 徹底的行為主義者：斯金納
專(zhuān)欄2-2 皮亞杰（們）不做實(shí)驗
專(zhuān)欄2-3 米德：符號互動(dòng)理論的代表
專(zhuān)欄2-4 文化決定記者本尼迪克特
專(zhuān)欄2-5 維果茨基的洞見(jiàn)：人類(lèi)發(fā)展的相互依賴(lài)模型
專(zhuān)欄3-1 研究?jì)炔啃Ф鹊挠绊懸蛩?
專(zhuān)欄3-2 普萊爾的觀(guān)察原則
專(zhuān)欄3-3 交叉滯后組相關(guān)設計
專(zhuān)欄3-4 研究的生態(tài)化趨勢
專(zhuān)欄3-5 滯后相關(guān)的邏輯
專(zhuān)欄4-1 社會(huì )知覺(jué)：窮人孩子估計硬幣更大
專(zhuān)欄4-2 兒童社會(huì )信息加工特點(diǎn)研究
專(zhuān)欄4-3 意圖線(xiàn)索對兒童理解說(shuō)謊概念的影響
專(zhuān)欄5-1 羅杰斯：人本主義的代表
專(zhuān)欄5-2 自我復雜性
專(zhuān)欄5-3 發(fā)展心理學(xué)家盧文格
專(zhuān)欄5-4 10～15歲學(xué)習不良兒童自我概念的研究
專(zhuān)欄5-5 青春期儀式：原始的過(guò)渡
專(zhuān)欄5-6 對于自我控制概念的兩種理解
專(zhuān)欄6-1 貝姆：女權運動(dòng)的參與者與研究者
專(zhuān)欄6-2 青少年偏愛(ài)的媒體、性別態(tài)度與性別刻板印象
專(zhuān)欄6-3 兒童對性別規范的認知
專(zhuān)欄7-1 道德心理三分法的由來(lái)
專(zhuān)欄7-2 皮亞杰發(fā)生認識論的創(chuàng )立者
專(zhuān)欄7-3 三種道德學(xué)說(shuō)
專(zhuān)欄7-4 情境對旁觀(guān)者效應的影響
專(zhuān)欄8-1 兒童作為現實(shí)和虛擬暴力的旁觀(guān)者或卷入者
專(zhuān)欄8-2 關(guān)注校園欺負現象
專(zhuān)欄8-3 關(guān)于挑釁情境的研究
專(zhuān)欄8-4 暴力游戲在現實(shí)中上演
專(zhuān)欄8-5 暴力游戲時(shí)的大腦活動(dòng)
專(zhuān)欄9-1 同伴是集中營(yíng)孤兒健康成長(cháng)的動(dòng)因
專(zhuān)欄9-2 謝里夫關(guān)于群體形成的研究
專(zhuān)欄9-3 兩性關(guān)系的"遠遠近近"
專(zhuān)欄10-1 依戀研究的開(kāi)拓者：鮑爾貝和哈羅
專(zhuān)欄10-2 從親子依戀到地方依戀
專(zhuān)欄10-3 缺席的父親
專(zhuān)欄11-1 情感社會(huì )化：情緒表達規則的發(fā)展
專(zhuān)欄11-2 離婚家庭的兒童
專(zhuān)欄11-3 教育觀(guān)念和教養實(shí)踐的文化建構
專(zhuān)欄11-4 教養方式對兒童發(fā)展的影響
專(zhuān)欄11-5 家庭適應性、親密度與青少年抑郁、自尊的關(guān)系
專(zhuān)欄11-6 認知評價(jià)作為婚姻傳統與兒童內部問(wèn)題行為關(guān)系的中介
專(zhuān)欄11-7 婚姻沖突與青少年的正向和負向情感
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