高等院校教育學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程規劃教材：比較教育簡(jiǎn)介，目錄書(shū)摘

內容簡(jiǎn)介:　　    比較教育是一種文化理解，是借鑒他國經(jīng)驗反思、解決本國教育問(wèn)題的學(xué)術(shù)領(lǐng)域?！侗容^教育》的內容由三個(gè)部分組成：第一部分為理論篇，著(zhù)重于比較教育的理論介紹；第二部分為比較篇，突破了傳統的以國別為主的編寫(xiě)方式，代之以專(zhuān)題比較的方式，對有代表性的國家從幼兒教育到終身教育的情況進(jìn)行詳盡的介紹和分析，使讀者能夠了解并比較不同國家教育的異同及特色；第三部分為前景篇，重點(diǎn)介紹比較教育學(xué)的未來(lái)走向與發(fā)展，以及國內外新的比較教育理論動(dòng)態(tài)。
　　    本教材在編寫(xiě)上強調資料的時(shí)效性，重視教材的可讀性，突出問(wèn)題引導，提供學(xué)習的支持性材料，關(guān)注教師和學(xué)生的教學(xué)互動(dòng)過(guò)程，有助于學(xué)生深入理解比較教育學(xué)科本身以及主要國家教育的新動(dòng)態(tài)。
　　    《比較教育》主要是為教師教育各專(zhuān)業(yè)的本科生、研究生撰寫(xiě)的，適合比較教育、國際教育發(fā)展動(dòng)態(tài)等課程；同時(shí)，還可作為中小學(xué)教師繼續教育的教材或參考書(shū)。

作者簡(jiǎn)介:

目錄:第一章 導論——比較教育是什么?
第一節 比較教育的定義
第二節 比較教育的學(xué)科性質(zhì)和領(lǐng)域
一、比較教育的學(xué)科性質(zhì)
二、比較教育的學(xué)科領(lǐng)域
第三節 比較教育的基本特征和作用
一、比較教育的基本特征
二、比較教育的作用
三、學(xué)習比較教育的意義

第二章 比較教育的歷史沿革——我是如何成長(cháng)的?
第一節 比較教育的“史前階段”
第二節 比較教育的“借鑒時(shí)代”
第三節 比較教育的“因素分析時(shí)代”
第四節 比較教育的“社會(huì )科學(xué)方法時(shí)代”
一、發(fā)展期（20世紀50至60年代）
二、高原期（20世紀70年代）
三、反省期（20世紀80年代）
四、擴展期（20世紀90年代）

第三章 比較教育的重要思想和方法——我的家族都有誰(shuí)?
第一節 比較教育的重要思想
一、庫森的比較教育思想
二、薩德勒的比較教育思想
三、康德?tīng)柕谋容^教育思想
四、漢斯的比較教育思想
第二節 比較教育的方法
一、貝雷迪的比較四步法
二、諾亞與?？怂固沟目茖W(xué)與量化方法
三、霍姆斯的問(wèn)題法
四、埃德蒙·金的比較教育方法論

第四章 比較教育的理論基礎——誰(shuí)影響著(zhù)我的存在?
第一節 功能主義理論
一、功能主義理論概述
二、結構功能主義與比較教育
第二節 沖突理論
一、沖突理論概述
二、沖突理論與比較教育
第三節 依附理論
一、依附理論概述
二、依附理論與比較教育
第四節 世界體系理論
一、世界體系理論概述
二、世界體系理論與比較教育

第五章 比較教育的研究機構——哪里是我的家園?
第一節 比較教育研究的國際機構
一、聯(lián)合國教科文組織
二、世界銀行
三、經(jīng)濟合作與發(fā)展組織
四、歐洲聯(lián)盟
第二節 比較教育學(xué)會(huì )與比較教育研究
一、世界比較教育聯(lián)合會(huì )
二、地域性比較教育學(xué)會(huì )
三、各國的比較教育學(xué)會(huì )
第三節 比較教育的重要期刊
一、《比較教育評論》
二、《比較教育》
三、《比較》
四、《教育展望》
五、《比較教育研究》
六、《全球教育展望》
七、《外國教育研究》

第六章 幼兒教育——人生神圣的起點(diǎn)
第一節 幼兒教育的歷史沿革
一、幼兒教育的初創(chuàng )時(shí)期
二、幼兒教育的本土化時(shí)期
三、幼兒教育的普及與提高時(shí)期
第二節 幼兒教育的當代發(fā)展
一、美國幼兒教育的當代發(fā)展
二、英國幼兒教育的當代發(fā)展
三、法國幼兒教育的當代發(fā)展
四、德國幼兒教育的當代發(fā)展
五、俄羅斯幼兒教育的當代發(fā)展
六、日本幼兒教育的當代發(fā)展
第三節 幼兒教育的改革與發(fā)展
一、樹(shù)立幼兒全面發(fā)展的整體觀(guān)
二、擴展幼兒教育的內容
三、提高幼兒教育師資水平

第七章 基礎教育——未來(lái)的希望
第一節 基礎教育的歷史沿革
一、第二次世界大戰之前的基礎教育
二、第二次世界大戰之后的基礎教育
第二節 基礎教育的當代發(fā)展
一、美國基礎教育的當代發(fā)展
二、英國基礎教育的當代發(fā)展
三、法國基礎教育的當代發(fā)展
四、德國基礎教育的當代發(fā)展
五、俄羅斯基礎教育的當代發(fā)展
六、日本基礎教育的當代發(fā)展
第三節 基礎教育的問(wèn)題與改革
一、基礎教育的課程與教學(xué)問(wèn)題
二、基礎教育的公平問(wèn)題

第八章 高等教育——社會(huì )的軸心
第一節 大學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展
一、近代中世紀大學(xué)的產(chǎn)生
二、文藝復興時(shí)期大學(xué)的發(fā)展
第二節 各國高等教育概況
一、美國高等教育
二、英國高等教育
三、法國高等教育
四、德國高等教育
五、日本高等教育
六、俄羅斯的高等教育
第三節 高等教育發(fā)展的問(wèn)題與變革
一、高等教育為誰(shuí)服務(wù)——使命問(wèn)題
二、高等教育能否回避歷史——傳統問(wèn)題
三、象牙塔還是服務(wù)站——理念問(wèn)題

第九章 終身學(xué)習與成人教育——一生的“事業(yè)”
第一節 終身教育理論的產(chǎn)生
一、現代終身教育理論的產(chǎn)生
二、終身教育理論的發(fā)展
第二節 終身教育理論的實(shí)踐
一、美國終身教育的實(shí)踐
二、日本終身教育的實(shí)踐
三、英國終身教育的實(shí)踐
四、德國終身教育的實(shí)踐
五、法國終身教育的實(shí)踐
第三節 終身教育的變革與發(fā)展
一、從“理念”到“實(shí)踐”
二、終身教育發(fā)展的多樣化趨勢
三、從“終身教育”到“學(xué)習化社會(huì )”

第十章 教師教育——教育事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵
第一節 教師教育的理論概述
一、教師教育的內涵
二、教師教育的發(fā)展歷史
三、教師教育的培養模式
四、教師教育的培訓體制
第二節 教師教育的當代發(fā)展
一、美國教師教育的發(fā)展狀況
二、英國教師教育的發(fā)展狀況
三、法國教師教育的發(fā)展狀況
……
第十一章 教育管理——教育事業(yè)發(fā)展的保障
第十二章 啟示錄——當前中國教育的改革與發(fā)展
第十三章 比較教育理論的分歧與爭論——我空間是誰(shuí)？
第十四章 全球化與知識經(jīng)濟背景下的比較教育研究——我將到哪里去？
參考文獻