高等學(xué)校文科教材：兒童發(fā)展心理學(xué)（第3版）簡(jiǎn)介，目錄書(shū)摘
2019-11-29 10:33
來(lái)源：京東
作者：京東
高等學(xué)校文科教材：兒童發(fā)展心理學(xué)（第3版）
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內容簡(jiǎn)介: 《高等學(xué)校文科教材：兒童發(fā)展心理學(xué)（第3版）》是教育類(lèi)、心理類(lèi)專(zhuān)業(yè)教材，也可作為相關(guān)培訓等的參考用書(shū)。
《高等學(xué)校文科教材：兒童發(fā)展心理學(xué)（第3版）》是在第二版的基礎上修訂而成的?！陡叩葘W(xué)校文科教材：兒童發(fā)展心理學(xué)（第3版）》關(guān)注兒童發(fā)展領(lǐng)域的現實(shí)熱點(diǎn)問(wèn)題，全面、系統地闡釋了兒童發(fā)展的一般模式；探究分析兒童心理發(fā)展的機制和個(gè)體差異；呈現了大量國內外兒童發(fā)展研究的新成果，重點(diǎn)關(guān)注兒童發(fā)展過(guò)程中有關(guān)的社會(huì )文化因素，并提供解決其成長(cháng)中常見(jiàn)心理問(wèn)題的技能。
《高等學(xué)校文科教材：兒童發(fā)展心理學(xué)（第3版）》是在第二版的基礎上修訂而成的?！陡叩葘W(xué)校文科教材：兒童發(fā)展心理學(xué)（第3版）》關(guān)注兒童發(fā)展領(lǐng)域的現實(shí)熱點(diǎn)問(wèn)題，全面、系統地闡釋了兒童發(fā)展的一般模式；探究分析兒童心理發(fā)展的機制和個(gè)體差異；呈現了大量國內外兒童發(fā)展研究的新成果，重點(diǎn)關(guān)注兒童發(fā)展過(guò)程中有關(guān)的社會(huì )文化因素，并提供解決其成長(cháng)中常見(jiàn)心理問(wèn)題的技能。
作者簡(jiǎn)介:
目錄:第一章 導論
第一節 概述
一、研究對象
二、研究?jì)热?
第二節 兒童心理發(fā)展的基本問(wèn)題
一、關(guān)于遺傳與環(huán)境的爭論
二、發(fā)展的連續性與階段性的爭論
三、兒童的主動(dòng)性與被動(dòng)性之爭論
四、發(fā)展在時(shí)間上的穩定性或不穩定性的爭論
五、不同情境中行為一致性的爭論
六、兒童心理發(fā)展“關(guān)鍵期”的爭論
第三節 兒童發(fā)展心理學(xué)的歷史與現狀
一、過(guò)去與現在西方的兒童觀(guān)
二、科學(xué)兒童心理學(xué)的誕生
三、西方兒童心理學(xué)的發(fā)展
四、中國兒童心理科學(xué)的發(fā)展歷程
第四節 兒童發(fā)展心理學(xué)研究的方法
一、兒童心理學(xué)研究課題的來(lái)源
二、發(fā)展研究的研究設計
三、研究者須遵守的道德倫理準則
第二章 兒童心理發(fā)展的生物學(xué)基礎
第一節 生命的開(kāi)始與遺傳基因
一、染色體、DNA和基因
二、減數分裂和受精作用
三、有絲分裂和細胞增殖
四、蛋白質(zhì)的合成
五、顯性和隱性基因
六、遺傳疾病
第二節 胎兒的發(fā)育與先天素質(zhì)
一、胎兒的發(fā)育過(guò)程
二、胎兒正常發(fā)育的條件
第三節 兒童身體、腦和神經(jīng)系統的發(fā)展
一、身體的發(fā)展
二、兒童大腦和神經(jīng)系統的發(fā)展
第四節 兒童動(dòng)作的發(fā)展
一、動(dòng)作發(fā)展的規律
二、動(dòng)作發(fā)展的階段
三、動(dòng)作發(fā)展的訓練
第三章 嬰幼兒感知覺(jué)的發(fā)展
第一節 嬰幼兒感覺(jué)的發(fā)展
一、評定新生兒感覺(jué)的幾種方法
二、視覺(jué)的發(fā)展
三、聽(tīng)覺(jué)的發(fā)展
四、嗅覺(jué)和味覺(jué)
五、膚覺(jué)
第二節 嬰幼兒知覺(jué)的發(fā)展
一、整體知覺(jué)和部分知覺(jué)的發(fā)展
二、對色、形兩維的感知
三、空間知覺(jué)
四、時(shí)間知覺(jué)
五、跨通道知覺(jué)——整合單通道的感覺(jué)輸入
六、感知一運動(dòng)結合
七、早期經(jīng)驗對知覺(jué)的作用
第四章 兒童認知發(fā)展：傳統研究的視角
第一節 皮亞杰的兒童認知發(fā)展研究
一、皮亞杰的認知機能模型：同化一順化
二、皮亞杰的認知發(fā)展模型：同化一順化
三、皮亞杰的認知發(fā)展階段
四、皮亞杰理論所面臨的挑戰
五、對皮亞杰理論的簡(jiǎn)評
第二節 維果茨基的兒童認知發(fā)展研究
一、社會(huì )文化理論與語(yǔ)言發(fā)展
二、高級心理機能的發(fā)展
三、最近發(fā)展區理論
四、維果茨基的研究在教育中的應用
五、維果斯基研究的簡(jiǎn)評
第三節 布魯納的兒童認知發(fā)展研究
……
第五章 兒童認知發(fā)展：研究新進(jìn)展
第六章 兒童語(yǔ)言的發(fā)展
第七章 兒童智力的發(fā)展
第八章 兒童情緒的發(fā)展
第九章 兒童個(gè)性的發(fā)展
第十章 兒童性別角色的社會(huì )化
第十一章 兒童交往的發(fā)展
第十二章 兒童道德的發(fā)展
第十三章 兒童發(fā)展中常見(jiàn)的心理問(wèn)題
第一節 概述
一、研究對象
二、研究?jì)热?
第二節 兒童心理發(fā)展的基本問(wèn)題
一、關(guān)于遺傳與環(huán)境的爭論
二、發(fā)展的連續性與階段性的爭論
三、兒童的主動(dòng)性與被動(dòng)性之爭論
四、發(fā)展在時(shí)間上的穩定性或不穩定性的爭論
五、不同情境中行為一致性的爭論
六、兒童心理發(fā)展“關(guān)鍵期”的爭論
第三節 兒童發(fā)展心理學(xué)的歷史與現狀
一、過(guò)去與現在西方的兒童觀(guān)
二、科學(xué)兒童心理學(xué)的誕生
三、西方兒童心理學(xué)的發(fā)展
四、中國兒童心理科學(xué)的發(fā)展歷程
第四節 兒童發(fā)展心理學(xué)研究的方法
一、兒童心理學(xué)研究課題的來(lái)源
二、發(fā)展研究的研究設計
三、研究者須遵守的道德倫理準則
第二章 兒童心理發(fā)展的生物學(xué)基礎
第一節 生命的開(kāi)始與遺傳基因
一、染色體、DNA和基因
二、減數分裂和受精作用
三、有絲分裂和細胞增殖
四、蛋白質(zhì)的合成
五、顯性和隱性基因
六、遺傳疾病
第二節 胎兒的發(fā)育與先天素質(zhì)
一、胎兒的發(fā)育過(guò)程
二、胎兒正常發(fā)育的條件
第三節 兒童身體、腦和神經(jīng)系統的發(fā)展
一、身體的發(fā)展
二、兒童大腦和神經(jīng)系統的發(fā)展
第四節 兒童動(dòng)作的發(fā)展
一、動(dòng)作發(fā)展的規律
二、動(dòng)作發(fā)展的階段
三、動(dòng)作發(fā)展的訓練
第三章 嬰幼兒感知覺(jué)的發(fā)展
第一節 嬰幼兒感覺(jué)的發(fā)展
一、評定新生兒感覺(jué)的幾種方法
二、視覺(jué)的發(fā)展
三、聽(tīng)覺(jué)的發(fā)展
四、嗅覺(jué)和味覺(jué)
五、膚覺(jué)
第二節 嬰幼兒知覺(jué)的發(fā)展
一、整體知覺(jué)和部分知覺(jué)的發(fā)展
二、對色、形兩維的感知
三、空間知覺(jué)
四、時(shí)間知覺(jué)
五、跨通道知覺(jué)——整合單通道的感覺(jué)輸入
六、感知一運動(dòng)結合
七、早期經(jīng)驗對知覺(jué)的作用
第四章 兒童認知發(fā)展：傳統研究的視角
第一節 皮亞杰的兒童認知發(fā)展研究
一、皮亞杰的認知機能模型：同化一順化
二、皮亞杰的認知發(fā)展模型：同化一順化
三、皮亞杰的認知發(fā)展階段
四、皮亞杰理論所面臨的挑戰
五、對皮亞杰理論的簡(jiǎn)評
第二節 維果茨基的兒童認知發(fā)展研究
一、社會(huì )文化理論與語(yǔ)言發(fā)展
二、高級心理機能的發(fā)展
三、最近發(fā)展區理論
四、維果茨基的研究在教育中的應用
五、維果斯基研究的簡(jiǎn)評
第三節 布魯納的兒童認知發(fā)展研究
……
第五章 兒童認知發(fā)展：研究新進(jìn)展
第六章 兒童語(yǔ)言的發(fā)展
第七章 兒童智力的發(fā)展
第八章 兒童情緒的發(fā)展
第九章 兒童個(gè)性的發(fā)展
第十章 兒童性別角色的社會(huì )化
第十一章 兒童交往的發(fā)展
第十二章 兒童道德的發(fā)展
第十三章 兒童發(fā)展中常見(jiàn)的心理問(wèn)題
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