教育心理學(xué)(第2版)（教師教育系列教材）簡(jiǎn)介，目錄書(shū)摘

《教育心理學(xué)(第2版)》的主要特點(diǎn)是：①注重構建較為科學(xué)、完整的知識結構。在建立本書(shū)的知識體系時(shí)，編者廣泛地閱讀了國內外現有的教育心理學(xué)教材及相關(guān)資料，并根據教育心理學(xué)的性質(zhì)和特點(diǎn)，深入地思考了教育心理學(xué)的知識結構應該由哪些內容構成、教育心理學(xué)的主體內容是什么、教育心理學(xué)的知識與相關(guān)學(xué)科知識的關(guān)系、通過(guò)教育心理學(xué)的學(xué)習應該讓學(xué)生掌握哪些知識等問(wèn)題。②在內容安排上，強調知識間的邏輯關(guān)系。這一點(diǎn)主要體現在每章中各節內容的安排以及各節中具體問(wèn)題的論述上。務(wù)求做到各項內容之間存在較為密切的聯(lián)系，以使整體內容形成相互關(guān)聯(lián)的統一體。③在內容論述上，做到精要、準確。編寫(xiě)中，對現有的教育心理學(xué)知識進(jìn)行了遴選，以*佳的表述方式來(lái)論述有關(guān)理論。在論證有關(guān)問(wèn)題時(shí)，沒(méi)有因一味地追求與他人的不同而舍棄*好的表述。每個(gè)問(wèn)題的論述都有*適宜的表達方式，如果某個(gè)問(wèn)題的*佳表達方式前人已經(jīng)提出，我們就加以采用；如果還沒(méi)有提出，我們就予以彌補。④加強概念和理論表述的嚴謹性和規范性。長(cháng)期以來(lái)，教育心理學(xué)概念和理論的論述存在靈活性較大的現象，學(xué)習者學(xué)習之后，對教育心理學(xué)理論的科學(xué)性產(chǎn)生懷疑。為了避免這種情況的發(fā)生，本書(shū)在知識的嚴謹性和規范性方面作了一些努力。⑤注意了繼承與創(chuàng )新的問(wèn)題。在內容的選擇上，既保留了傳統的經(jīng)典內容，又結合當代教育心理學(xué)的發(fā)展趨勢，介紹了*新的研究成果，以使學(xué)生能夠學(xué)到前沿的理論和知識。
　　《教育心理學(xué)(第2版)》除了主要內容外，還有“延伸閱讀”“復習要點(diǎn)”“拓展思考”等版塊?！把由扉喿x”是知識的擴充。在論述某個(gè)問(wèn)題時(shí)，如果需要學(xué)生了解更多知識，一般增加一個(gè)“延伸閱讀”，目的在于拓寬學(xué)生的視野?！皬土曇c(diǎn)”是對每章內容的概括，通過(guò)閱讀本部分內容，學(xué)生可以了解每章的主要內容，也可以作為期末復習和考試的依據?！巴卣顾伎肌敝饕亲寣W(xué)生對有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行深入的思考，以便更全面、更深入地理解相關(guān)問(wèn)題。

目    錄

第一章  緒論    1
第一節  教育心理學(xué)的研究對象與內容    1
一、教育心理學(xué)的研究對象    1
二、教育心理學(xué)的研究?jì)热?nbsp;   2
第二節  教育心理學(xué)的性質(zhì)和作用    3
一、教育心理學(xué)的性質(zhì)    3
二、教育心理學(xué)的作用    4
第三節  教育心理學(xué)的發(fā)展歷史    6
一、教育心理學(xué)的萌芽階段    6
二、教育心理學(xué)的獨立階段    7
三、教育心理學(xué)的發(fā)展階段    8
四、教育心理學(xué)的成熟階段    9
五、教育心理學(xué)的完善階段    10
第四節  教育心理學(xué)的研究原則和方法    11
一、教育心理學(xué)的研究原則    11
二、教育心理學(xué)的研究方法    12
復習要點(diǎn)    16
拓展思考    18
第二章  心理發(fā)展與教育    19
第一節  心理發(fā)展概述    19
一、心理發(fā)展的概念    19
二、心理發(fā)展的動(dòng)力    20
三、教育與心理發(fā)展的一般關(guān)系    20
第二節  心理發(fā)展的一般規律    21
一、心理發(fā)展的連續性與階段性    21
二、心理發(fā)展的方向性與順序性    22
三、心理發(fā)展的不均衡性    22
四、心理發(fā)展的相似性與差異性    24
五、心理發(fā)展的相互制約性    24
六、心理發(fā)展逐漸分化和統一的
特性    25
第三節  影響心理發(fā)展的主要因素    25
一、遺傳對心理發(fā)展的影響    25
二、環(huán)境對心理發(fā)展的影響    26
第四節  心理發(fā)展的基本理論    32
一、皮亞杰的心理發(fā)展觀(guān)    32
二、維果斯基的心理發(fā)展觀(guān)    34
三、埃里克森的社會(huì )化發(fā)展理論    37
復習要點(diǎn)    39
拓展思考    42
第三章  學(xué)習的基本問(wèn)題    43
第一節  學(xué)習的概念和作用    43
一、學(xué)習的概念    43
二、學(xué)習的作用    44
第二節  學(xué)習的特點(diǎn)和分類(lèi)    46
一、學(xué)習的特點(diǎn)    46
二、學(xué)習的分類(lèi)    48
第三節  影響學(xué)習的因素    52
一、智力因素與學(xué)習    53
二、非智力因素與學(xué)習    54
復習要點(diǎn)    56
拓展思考    58
第四章  學(xué)習理論    59
第一節  我國古代的學(xué)習心理思想    59
一、學(xué)習的本質(zhì)    59
二、學(xué)習的規律    59
三、學(xué)習的心理條件    61
四、學(xué)習的過(guò)程    61
第二節  學(xué)習的聯(lián)結理論    62
一、桑代克的“試誤-聯(lián)結”學(xué)習
理論    62
二、巴甫洛夫的經(jīng)典性條件反射學(xué)習
理論    64
三、華生的行為主義學(xué)習理論    67
四、斯金納的操作性條件反射學(xué)習
理論    69
五、班杜拉的社會(huì )學(xué)習理論    73
第三節  學(xué)習的認知理論    77
一、格式塔的完形學(xué)習理論    77
二、托爾曼的符號學(xué)習理論    80
三、布魯納的認知-發(fā)現學(xué)習理論    83
四、奧蘇伯爾的有意義學(xué)習理論    86
五、建構主義學(xué)習理論    90
第四節  人本主義學(xué)習理論    93
一、人本主義關(guān)于學(xué)習實(shí)質(zhì)的看法    94
二、人本主義的典型教學(xué)模式    96
三、對人本主義學(xué)習與教學(xué)理論的
評價(jià)    98
復習要點(diǎn)    98
拓展思考    103
第五章  學(xué)習興趣    104
第一節  學(xué)習興趣概述    104
一、學(xué)習興趣的概念    104
二、學(xué)習興趣與學(xué)習活動(dòng)    104
三、學(xué)習興趣的發(fā)展    105
四、學(xué)習興趣的形成    106
第二節  學(xué)習興趣的分類(lèi)    106
第三節  學(xué)習興趣的品質(zhì)    107
一、學(xué)習興趣的傾向性    107
二、學(xué)習興趣的廣泛性    107
三、學(xué)習興趣的持久性    108
四、學(xué)習興趣的效能    108
第四節  學(xué)習興趣的影響因素與培養    108
一、影響學(xué)習興趣的因素    108
二、學(xué)習興趣的培養    109
復習要點(diǎn)    111
拓展思考    112
第六章  學(xué)習動(dòng)機    113
第一節  學(xué)習動(dòng)機概述    113
一、學(xué)習動(dòng)機的含義    113
二、學(xué)習動(dòng)機的分類(lèi)    114
三、學(xué)習動(dòng)機對學(xué)習效果的影響    115
第二節  學(xué)習動(dòng)機理論    116
一、本能理論    116
二、強化理論    117
三、需要層次理論    118
四、認知失調理論    120
五、自我效能理論    120
六、成就動(dòng)機理論    123
七、歸因理論    124
八、動(dòng)機理論的總結    126
第三節   學(xué)習動(dòng)機的激發(fā)與培養    127
一、激發(fā)學(xué)生的好奇心    127
二、利用強化原理    128
三、了解和滿(mǎn)足學(xué)生的需要    130
四、引導學(xué)生正確歸因    131
五、提高自我效能感，激發(fā)學(xué)生的
成就動(dòng)機    132
復習要點(diǎn)    134
拓展思考    135
第七章  學(xué)習遷移    136
第一節  學(xué)習遷移概述    136
一、學(xué)習遷移的概念    136
二、學(xué)習遷移的種類(lèi)    136
三、學(xué)習遷移的測量    139
四、研究學(xué)習遷移的意義    140
第二節  學(xué)習遷移理論    141
一、早期的學(xué)習遷移理論    141
二、當代的學(xué)習遷移理論    148
三、當代學(xué)習遷移研究的進(jìn)展
與特點(diǎn)    158
第三節  影響學(xué)習遷移的因素    160
一、學(xué)習材料的特點(diǎn)    160
二、已有經(jīng)驗的概括水平    160
三、認知技能和策略    160
四、定勢的作用    160
五、認知結構特點(diǎn)    161
第四節  促進(jìn)學(xué)習遷移的教學(xué)策略    161
一、發(fā)現教學(xué)內容的可遷移性和教學(xué)
方法的促遷移性    161
二、教材的組織和呈現系統化、
網(wǎng)絡(luò )化、一體化    161
三、加強學(xué)生學(xué)習策略的培養    162
四、使用過(guò)度學(xué)習和思維訓練實(shí)現
學(xué)習結果的保持和運用    162
復習要點(diǎn)    162
拓展思考    165
第八章  學(xué)習策略    166
第一節  學(xué)習策略概述    166
一、學(xué)習策略的概念和特點(diǎn)    166
二、學(xué)習策略的類(lèi)型    169
第二節  主要的學(xué)習策略    169
一、認知策略    170
二、元認知策略    178
三、資源管理策略    181
第三節  學(xué)習策略教學(xué)    183
一、學(xué)習策略訓練的原則    184
二、學(xué)習策略的教學(xué)要求    185
三、學(xué)習策略的教學(xué)階段    187
復習要點(diǎn)    188
拓展思考    190
第九章  知識的學(xué)習    191
第一節  知識概述    191
一、知識與知識觀(guān)    191
二、知識的分類(lèi)    192
三、知識學(xué)習的標準    195
四、知識學(xué)習的影響因素    196
第二節  概念概述    197
一、概念的定義    197
二、概念的種類(lèi)    198
三、概念的結構    199
四、概念的功能    199
五、概念的獲得    200
六、概念的學(xué)習    201
第三節   原理的學(xué)習    205
一、原理概述    205
二、原理學(xué)習的意義    205
三、影響原理學(xué)習的因素    206
四、原理的教學(xué)    206
復習要點(diǎn)    207
拓展思考    209
第十章  技能的學(xué)習    210
第一節  技能概述    210
一、技能及其特點(diǎn)    210
二、技能與知識的關(guān)系    211
三、技能與習慣的關(guān)系    212
四、技能與能力的關(guān)系    213
五、技能的類(lèi)型    214
六、技能的作用    219
第二節  動(dòng)作技能的形成    219
一、動(dòng)作技能的形成理論    219
二、動(dòng)作技能的形成過(guò)程和形成
標志    221
三、動(dòng)作技能的保持    224
四、動(dòng)作技能的培養    226
第三節  心智技能的形成    232
一、心智技能的形成理論    232
二、心智技能的形成特點(diǎn)    235
三、心智技能的培養    235
復習要點(diǎn)    237
拓展思考    239