心理與教育測量（第三版）簡(jiǎn)介，目錄書(shū)摘
2019-10-25 14:10
來(lái)源：京東
作者：京東
心理與教育測量（第三版）
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內容簡(jiǎn)介: 《心理與教育測量（第三版）》是心理與教育測量課程的教材，其主要任務(wù)是使學(xué)生系統掌握心理與教育測量的基本原理和基本技能，能夠靈活處理心理與教育測量問(wèn)卷編制與使用中遇到的各種問(wèn)題，為成為合格的心理與教育測量問(wèn)卷編制者和使用者奠定基礎。
在結構上，《心理與教育測量（第三版）》由心理與教育測量的理論、心理與教育測驗的編制與使用技術(shù)、常用的心理與教育測驗介紹三大部分組成，既注意基本理論、基本原理的準確闡述，又強調測驗編制與使用的基本技能訓練。
在內容上，《心理與教育測量（第三版）》力求反映國內外心理與教育測量的最新進(jìn)展，將理論與實(shí)踐結合在一起，突出心理與教育測量的科學(xué)性與實(shí)用性，兼顧大、中、小學(xué)心理與教育測量的多樣化需求。
《心理與教育測量（第三版）》供高等院校心理學(xué)專(zhuān)業(yè)、教育學(xué)專(zhuān)業(yè)和人力資源專(zhuān)業(yè)學(xué)生使用，也可供相關(guān)專(zhuān)業(yè)本科生、研究生和社會(huì )各界從事心理與教育測量工作的人員參考。
在結構上，《心理與教育測量（第三版）》由心理與教育測量的理論、心理與教育測驗的編制與使用技術(shù)、常用的心理與教育測驗介紹三大部分組成，既注意基本理論、基本原理的準確闡述，又強調測驗編制與使用的基本技能訓練。
在內容上，《心理與教育測量（第三版）》力求反映國內外心理與教育測量的最新進(jìn)展，將理論與實(shí)踐結合在一起，突出心理與教育測量的科學(xué)性與實(shí)用性，兼顧大、中、小學(xué)心理與教育測量的多樣化需求。
《心理與教育測量（第三版）》供高等院校心理學(xué)專(zhuān)業(yè)、教育學(xué)專(zhuān)業(yè)和人力資源專(zhuān)業(yè)學(xué)生使用，也可供相關(guān)專(zhuān)業(yè)本科生、研究生和社會(huì )各界從事心理與教育測量工作的人員參考。
作者簡(jiǎn)介: 鄭日昌，北京師范大學(xué)心理學(xué)院教授、博士生導師，中國浦東干部學(xué)院訪(fǎng)問(wèn)教師（中組部派遣），教育部普通高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育專(zhuān)家指導委員會(huì )委員暨中小學(xué)心理健康教育專(zhuān)家指導委員會(huì )委員，教育部考試中心兼職研究員，美國匹茲堡大學(xué)訪(fǎng)問(wèn)學(xué)者，英國切斯特大學(xué)、澳大利亞新南威爾士大學(xué)客座教授。1967年畢業(yè)于北京師范大學(xué)心理學(xué)專(zhuān)業(yè)。20世紀80年代留學(xué)美國，歸國后執教于北京師范大學(xué)，曾任心理學(xué)系副主任。致力于心理學(xué)的應用，被稱(chēng)為“中國心理學(xué)應用的拓荒者”。享受?chē)鴦?wù)院頒發(fā)的政府特殊津貼，榮獲“北京市優(yōu)秀教師”稱(chēng)號。
吳九君，海南大學(xué)副教授。2006年在首都師范大學(xué)獲發(fā)展與教育心理學(xué)碩士學(xué)位，2009年在北京師范大學(xué)獲應用心理學(xué)博士學(xué)位。參與北京市“十一五”規劃哲學(xué)社會(huì )科學(xué)課題研究、深圳市公務(wù)員職業(yè)行政能力測試題庫建設等。參與編寫(xiě)和翻譯心理學(xué)、教育學(xué)教材六部，發(fā)表論文三十余篇。
吳九君，海南大學(xué)副教授。2006年在首都師范大學(xué)獲發(fā)展與教育心理學(xué)碩士學(xué)位，2009年在北京師范大學(xué)獲應用心理學(xué)博士學(xué)位。參與北京市“十一五”規劃哲學(xué)社會(huì )科學(xué)課題研究、深圳市公務(wù)員職業(yè)行政能力測試題庫建設等。參與編寫(xiě)和翻譯心理學(xué)、教育學(xué)教材六部，發(fā)表論文三十余篇。
目錄:第一章 心理與教育測量的歷史
第一節 心理與教育測量的起源
第二節 心理與教育測驗的發(fā)展
第三節 近代心理與教育測量在中國的興起
第二章 心理與教育測量概述
第一節 心理與教育測量的相關(guān)概念
第二節 心理與教育測量的性質(zhì)與功用
第三節 心理與教育測驗的種類(lèi)
第三章 心理與教育測量的誤差
第一節 誤差的定義及分類(lèi)
第二節 誤差的來(lái)源和控制
第三節 真分數理論
第四節 項目反應理論
第四章 心理與教育測量的信度
第一節 經(jīng)典測量理論的信度觀(guān)
第二節 估計信度的方法
第三節 影響信度的因素及提高信度的方法
第四節 信度的特殊問(wèn)題
第五節 當代測量理論的信度觀(guān)
第五章 心理與教育測量的效度
第一節 效度概述
第二節 效度的種類(lèi)與估計方法
第三節 影響效度的因素
第四節 效度的解釋與應用
第六章 測驗的項目分析
第一節 項目的難度
第二節 項目的區分度
第三節 項目分析中的IRT技術(shù)
第四節 項目分析的特殊問(wèn)題
第七章 測驗分數的合成與解釋
第一節 測驗分數的合成
第二節 測驗分數的解釋
……
第八章 測驗的編制
第九章 測驗的使用
第十章 能力測驗
第十一章 人格測驗
第十二章 成就測驗
第十三章 教育測驗
第十四章 職業(yè)測驗
第十五章 臨床測驗
附錄1 心理測驗管理條例
附錄2 心理測驗工作者職業(yè)道德規范
參考文獻
第一節 心理與教育測量的起源
第二節 心理與教育測驗的發(fā)展
第三節 近代心理與教育測量在中國的興起
第二章 心理與教育測量概述
第一節 心理與教育測量的相關(guān)概念
第二節 心理與教育測量的性質(zhì)與功用
第三節 心理與教育測驗的種類(lèi)
第三章 心理與教育測量的誤差
第一節 誤差的定義及分類(lèi)
第二節 誤差的來(lái)源和控制
第三節 真分數理論
第四節 項目反應理論
第四章 心理與教育測量的信度
第一節 經(jīng)典測量理論的信度觀(guān)
第二節 估計信度的方法
第三節 影響信度的因素及提高信度的方法
第四節 信度的特殊問(wèn)題
第五節 當代測量理論的信度觀(guān)
第五章 心理與教育測量的效度
第一節 效度概述
第二節 效度的種類(lèi)與估計方法
第三節 影響效度的因素
第四節 效度的解釋與應用
第六章 測驗的項目分析
第一節 項目的難度
第二節 項目的區分度
第三節 項目分析中的IRT技術(shù)
第四節 項目分析的特殊問(wèn)題
第七章 測驗分數的合成與解釋
第一節 測驗分數的合成
第二節 測驗分數的解釋
……
第八章 測驗的編制
第九章 測驗的使用
第十章 能力測驗
第十一章 人格測驗
第十二章 成就測驗
第十三章 教育測驗
第十四章 職業(yè)測驗
第十五章 臨床測驗
附錄1 心理測驗管理條例
附錄2 心理測驗工作者職業(yè)道德規范
參考文獻
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