來(lái)自梵高故鄉的圖畫(huà)書(shū)：憂(yōu)愁熊簡(jiǎn)介，目錄書(shū)摘

　　玩具世界里的童年生活映像
　　——讀荷蘭圖畫(huà)書(shū)《憂(yōu)愁熊》
　　趙霞
　　清晨的玩具店一片寂靜，玩具熊們還在熟睡中，卻有一雙寫(xiě)滿(mǎn)憂(yōu)愁的眼睛，在黑暗里孤獨地睜著(zhù)……
　　荷蘭圖畫(huà)書(shū)作家、插畫(huà)家夏洛特？德邁頓斯以這樣一個(gè)充滿(mǎn)懸念感的敘述，開(kāi)始了《憂(yōu)愁熊》的故事?？珥?yè)的大畫(huà)面上，幽藍的夜色籠罩著(zhù)各種睡姿的玩具熊，他們有的躺著(zhù)，有的趴著(zhù)，有的坐著(zhù)，還有的大概玩過(guò)了頭，都來(lái)不及爬下玩具車(chē)，便在座墊上靠著(zhù)車(chē)龍頭怡然睡去。而就在這沉沉睡意的中央，在一個(gè)孤獨的木格子里，一只小小的玩具熊固執地睜著(zhù)眼睛。他是誰(shuí)？他睡不著(zhù)嗎？他為什么會(huì )睡不著(zhù)？
　　洗衣熊的叫嚷多少揭開(kāi)了一點(diǎn)點(diǎn)謎底。當其他玩具熊輕車(chē)熟路地把衣服紛紛交給洗衣熊們浣洗時(shí)，小熊顯然很不適應這一切。來(lái)自洗衣熊的家長(cháng)般的指示，在他聽(tīng)來(lái)更像是一個(gè)帶有欺凌意味的命令。他一定是新來(lái)的吧？于是，一場(chǎng)想要幫助這個(gè)新成員的行動(dòng)在玩具店里熱熱鬧鬧地開(kāi)展起來(lái)。北極熊給了他毛絨絨的擁抱，蜂蜜熊要和他分享蜂蜜，大大熊發(fā)動(dòng)大伙兒一起幫他找家人……可惜這些熱情的舉動(dòng)都沒(méi)能緩解小熊的緊張。就在大家忙成一團的時(shí)候，沿著(zhù)畫(huà)面中央的木格板線(xiàn)，悄悄地爬下來(lái)另一只小小的熊——多嘴熊出場(chǎng)了。他的啰里啰嗦的絮叨從“發(fā)愁”的話(huà)題開(kāi)始，但這些嘮叨與其說(shuō)是在和小熊分享“發(fā)愁”的體驗，不如說(shuō)是在幫他打消這些憂(yōu)愁。不用說(shuō)，坐在“那么高的架子上”，一個(gè)不小心“掉下去，落到地上”，自然是件值得發(fā)愁的事情；但接下來(lái)，被一個(gè)孩子“又是抱”，“又是親”，和他一起旅行、玩耍，一起擠在汽車(chē)后座上，彼此緊緊地靠著(zhù)，這可不再是令人發(fā)愁的事情，而是想起來(lái)就叫人覺(jué)得安心和溫暖。
　　于是，我們看到，伴隨著(zhù)多嘴熊的絮叨，畫(huà)面上小熊的身姿慢慢發(fā)生著(zhù)變化：他開(kāi)始從背對著(zhù)我們的孤單而沮喪的姿態(tài)里走出來(lái)，把腦袋轉向了多嘴熊的方向，緊接著(zhù)，身體也隨之轉了過(guò)來(lái)，與多嘴熊面對面地坐著(zhù)；他的孤單而憂(yōu)傷的眼睛，首次擁有了一個(gè)可以對視的朋友。
　　德邁頓斯借這么一個(gè)孩子們熟悉的玩具熊的故事，來(lái)表達童年時(shí)代常被體驗到、卻也容易被忽略的孤獨感和憂(yōu)愁感。這感受發(fā)生在許多這樣的童年生活情境中：一個(gè)孩子，從熟悉的家忽然來(lái)到另一個(gè)新的環(huán)境，不得不暫時(shí)離開(kāi)熟悉的親人的陪伴，去學(xué)著(zhù)獨自面對和融入這個(gè)環(huán)境。因此，故事里滿(mǎn)心憂(yōu)愁的玩具小熊，其實(shí)也是現實(shí)中每一個(gè)曾經(jīng)或正在體驗這份憂(yōu)愁感的孩子的情感投射對象。當小熊終于也擁有了一個(gè)可以“緊緊地靠在一起”的朋友，經(jīng)歷了整整一夜擔憂(yōu)和疲倦的他終于“睡著(zhù)了”，所有他曾體驗過(guò)的孤獨、憂(yōu)愁和焦慮，在這一刻完全融化在了另一種舒緩、安然的情緒里。
　　在這個(gè)過(guò)程中，畫(huà)面的主色調也發(fā)生著(zhù)微妙的轉變，從清冷憂(yōu)郁的藍色調慢慢轉向煦暖開(kāi)朗的橘色調。這轉變既是故事里時(shí)間推移、天光變化的暗示，同時(shí)也是小熊心理情緒變化的寫(xiě)照。在圖畫(huà)書(shū)的末尾，憂(yōu)愁熊依偎著(zhù)多嘴熊沉沉睡去的畫(huà)面上，那籠罩著(zhù)整面柜臺墻的溫暖的橘色，與故事開(kāi)始散發(fā)著(zhù)幽藍色的相近場(chǎng)景形成了鮮明的對比——那個(gè)在一片睡意中獨自醒著(zhù)的小熊無(wú)疑是憂(yōu)愁的，但那個(gè)在清明的晨光中獨自恬然入睡的小熊，則向我們傳遞著(zhù)一份足以撫慰心靈的安寧和滿(mǎn)足。從這個(gè)畫(huà)面回過(guò)頭去看，我們會(huì )感覺(jué)到，不只是多嘴熊，洗衣熊、北極熊、蜂蜜熊、大大熊，以及玩具店里所有其他的熊，其實(shí)都曾為小熊的這份安寧和滿(mǎn)足貢獻過(guò)他們的關(guān)切與溫暖?；蛟S，等小熊醒來(lái)，他會(huì )感到自己已經(jīng)完全成為了這個(gè)大家庭的一員。
　　德邁頓斯的插圖常富于敘事和細節的獨特創(chuàng )意，她喜歡在畫(huà)面中探索圖畫(huà)書(shū)視覺(jué)表現力的更遠邊界，帶領(lǐng)小讀者體驗各種各樣挑戰規范的文本游戲。這部圖畫(huà)書(shū)也不例外。比如，在多嘴熊與憂(yōu)愁熊交流“小孩”話(huà)題的那個(gè)畫(huà)面上，他們之間的問(wèn)答就是作者設計的一個(gè)特別的文本游戲：“你見(jiàn)過(guò)小孩嗎？”“見(jiàn)過(guò)?！薄霸谀膬?？”“就在那兒！”然而，我們從畫(huà)面上卻看不到任何小孩的身影，只見(jiàn)兩只玩具熊同時(shí)轉過(guò)身來(lái)，面向我們，憂(yōu)愁熊的一只手臂也指向著(zhù)我們；與此同時(shí)，其他忙活著(zhù)的玩具熊忽地停下來(lái)，把驚訝的目光一致投往了這個(gè)方向。這個(gè)共同的視覺(jué)動(dòng)作令我們猛地意識到，對話(huà)中的“那兒”，指的不是故事內的某個(gè)虛擬空間，而是在文本之外，那個(gè)正在翻讀故事的真實(shí)的孩子所處的現實(shí)空間。真的，一直“看”著(zhù)故事里的玩具熊們忙來(lái)忙去的，不正是“這個(gè)”閱讀圖畫(huà)書(shū)的孩子嗎？通過(guò)這樣穿越文本的游戲，作者讓小讀者意識到，他不只是這個(gè)故事的一個(gè)普通的閱讀者和旁觀(guān)者，同時(shí)還是它的親身參與者，是影響故事進(jìn)程的其中一個(gè)元素——誰(shuí)能說(shuō)，在故事開(kāi)始的時(shí)候，來(lái)自畫(huà)面和文本之外的“這個(gè)”孩子的目光，不是令不明就里的小熊感到不安的原因之一呢？
　　借著(zhù)圖畫(huà)書(shū)獨特的畫(huà)面語(yǔ)言，德邁頓斯也賦予了憂(yōu)愁熊的故事以更豐富的敘事細節和趣味。盡管憂(yōu)愁熊無(wú)疑是這個(gè)故事的主角，但大多數時(shí)候，它只是畫(huà)面中一個(gè)小小的形象，而和它一起分享整個(gè)空間的則是一大群各式各樣的玩具熊。于是，當我們的目光從文字敘事的提示中延伸開(kāi)去，落到每一畫(huà)面的各個(gè)角落，便會(huì )發(fā)現作家筆下玩具熊的世界原來(lái)還藏有如此多的情味和趣味。比如故事起始的大畫(huà)面上，每一種玩具熊都有著(zhù)各各不同的酣睡姿態(tài)，這些姿態(tài)令我們聯(lián)想到玩具熊們各不相同的脾氣、性格。在玩具熊逐一醒來(lái)后的畫(huà)面中，這些性格得到了更豐富的展示：忙碌的洗衣熊們，像是這個(gè)玩具世界的一群苛責而盡職的管家；戴紅帽的小灰熊們，顯然有著(zhù)比其他玩具熊更為活潑頑皮的天性；蜂蜜熊吃起蜜來(lái)好不邋遢，一大坨蜂蜜從它的手掌滴落下來(lái)，惹惱了底下圓耳朵的小灰熊；兩只棕色的玩具熊臨時(shí)“霸占”了另一只熊的三輪車(chē)，樂(lè )滋滋地玩起雙人雜?！@是一個(gè)充滿(mǎn)生機的玩具世界，也是一個(gè)充滿(mǎn)歡樂(lè )的游戲世界，只要善于觀(guān)察，孩子們一定會(huì )從作品的閱讀中體驗到更多發(fā)現的驚喜。對童年來(lái)說(shuō)，這樣的觀(guān)察和發(fā)現，無(wú)疑構成了圖畫(huà)書(shū)閱讀的另一半無(wú)可替代的閱讀趣味。

　　《憂(yōu)愁熊》獻給所有學(xué)著(zhù)獨自面對新環(huán)境的孩子們——
　　玩具商店里，其他的玩具都在熟睡，
　　玩具小熊卻一點(diǎn)兒也睡不著(zhù)。
　　一早醒來(lái)，其他玩具怎么也猜不出，
　　玩具小熊為什么那么安靜。
　　在其他玩具以為自己知道原因的時(shí)候，
　　玩具小熊終于遇到了，
　　一個(gè)知道自己為什么憂(yōu)愁的朋友——
　　一個(gè)孩子，
　　從熟悉的家忽然來(lái)到一個(gè)新的環(huán)境，
　　不得不暫時(shí)離開(kāi)熟悉的親人陪伴，
　　去學(xué)著(zhù)獨自面對和融入這個(gè)新的環(huán)境。
　　童年時(shí)代常被體驗到，
　　卻也容易被忽視的這種孤獨感和憂(yōu)愁感，
　　安放在這個(gè)孩子們熟悉的玩具熊的故事里。
　　這讓每一個(gè)曾經(jīng)或正在體驗到的這份憂(yōu)愁感的孩子，
　　融化在了舒緩、安然的情緒里——