大學(xué)書(shū)法教材：大學(xué)書(shū)法創(chuàng )作教程簡(jiǎn)介，目錄書(shū)摘

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內容簡(jiǎn)介:　　提出一個(gè)“書(shū)法創(chuàng )作”的概念，必然會(huì )面對各種不同性質(zhì)、不同角度的提問(wèn)。比如：書(shū)法不就是字寫(xiě)得好些嗎？有什么創(chuàng )作不創(chuàng )作的問(wèn)題？書(shū)法創(chuàng )作是什么？臨摹古帖臨得熟練了，自己會(huì )寫(xiě)不就是創(chuàng )作嗎？書(shū)法創(chuàng )作是書(shū)法家個(gè)人的事，創(chuàng )作怎么能訓練呢？創(chuàng )作能教嗎？
　　所有這些提問(wèn)，以及圍繞在這些提問(wèn)背后的各種糊涂的認識看法還有許多。要想解決這些疑問(wèn)，請看一下《大學(xué)書(shū)法教材·大學(xué)書(shū)法創(chuàng )作教程》吧！許多現成答案其實(shí)就在書(shū)中，關(guān)鍵是看您有沒(méi)有耐心與時(shí)間。
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作者簡(jiǎn)介:

目錄:引言
上編  書(shū)法創(chuàng )作的一般原則與基本規范
第一章  創(chuàng )作研究的含義
第一節  書(shū)法創(chuàng )作是什么
第二節  古代有書(shū)法創(chuàng )作嗎
第三節  對古代書(shū)法藝術(shù)觀(guān)念的梳理
第四節  古代書(shū)法缺乏創(chuàng )作觀(guān)念統轄的原因分析
第五節  書(shū)法的視覺(jué)審美基點(diǎn)與獨立于繪畫(huà)之特點(diǎn)
第六節  書(shū)法創(chuàng )作中文字的功能
第二章  創(chuàng )作觀(guān)念清理
第一節  書(shū)法創(chuàng )作的構思、行為與效果
第二節  技法基點(diǎn)還是創(chuàng )作基點(diǎn)
第三節  書(shū)法創(chuàng )作的三要素
第四節  書(shū)法創(chuàng )作忽視構思的技術(shù)層面分析
第五節  技法習慣的“潛意識”轉換與忽視創(chuàng )作構思的可能性
第六節  “技道并進(jìn)”與建立書(shū)法創(chuàng )作規范
第三章  臨摹與創(chuàng )作的關(guān)系檢討
第一節  書(shū)法臨摹觀(guān)檢討
第二節  “臨摹至上”：是方法還是目的
第三節  書(shū)法臨摹的兩種基本方法
第四節  書(shū)法臨摹的三大階段
第五節  從臨摹轉向創(chuàng )作
第六節  走向創(chuàng )作后的臨摹
第四章  技法的解析與創(chuàng )作意識的培養
第一節  概念的清理——筆法·技法·技巧·技術(shù)
第二節  兩種不同的“技術(shù)”
第三節  技術(shù)品位的概念所指：反教條
第四節  技巧解析的方法
第五節  從技法手段的掌握走向綜合的“技術(shù)表現”
第六節  創(chuàng )作：檢驗技術(shù)水準的最好切入口
第五章  走向形式與內涵的統一
第一節  形式的對應
第二節  形式作為創(chuàng )作基點(diǎn)
第三節  作品內涵的構成
第四節  內涵：受制于形式與反制于形式
第五節  書(shū)法的形式與書(shū)法的內涵
第六節  內涵的多樣性導致了書(shū)法形式發(fā)展的無(wú)限可能性
第六章  形式風(fēng)格與視覺(jué)的把握
第一節  形式與風(fēng)格的關(guān)系檢討
第二節  風(fēng)格的多義性
第三節“作品風(fēng)格”與“個(gè)人風(fēng)格”——既成作品與過(guò)程行為的差別
第四節  形式、風(fēng)格概念的幾個(gè)層次
第五節  效果至上
第六節  走向作品本位
第七章  書(shū)法創(chuàng )作的一般技法展開(kāi)的預習
第一節  書(shū)體創(chuàng )作訓練
單元一  書(shū)體——書(shū)體與外形式之對應
單元二  書(shū)體——正體與草體
單元三  書(shū)體——五體書(shū)的分野
單元四  書(shū)體——隨機抽樣檢查
第二節  書(shū)派創(chuàng )作訓練
單元五  書(shū)派——北碑與南帖
單元六  書(shū)派——碑學(xué)系列主導：摩崖與碑版
單元七  書(shū)派——刻帖與墨跡
單元八  書(shū)派——民間書(shū)與士大夫書(shū)
第三節  書(shū)風(fēng)創(chuàng )作訓練
單元九  書(shū)風(fēng)——作品風(fēng)格
單元十  書(shū)風(fēng)——個(gè)人風(fēng)格
單元十一  書(shū)風(fēng)——時(shí)代風(fēng)格
單元十二  書(shū)風(fēng)——流派風(fēng)格
第四節  書(shū)法幅式創(chuàng )作訓練
單元十三  幅式——空間的確定
單元十四  幅式——框格練習
單元十五  幅式——書(shū)寫(xiě)序列：變化的可能性
單元十六  幅式——古代型制的沿用與模仿
第五節  書(shū)法線(xiàn)條創(chuàng )作訓練
單元十七  線(xiàn)條——類(lèi)型化
單元十八  線(xiàn)條——基調與變體
單元十九  線(xiàn)條——質(zhì)感的對比
單元二十  線(xiàn)條——夸張與強調
中編  當代書(shū)法創(chuàng )作的理論定位
第八章  學(xué)院派書(shū)法創(chuàng )作宣言
第一節  學(xué)院派書(shū)法創(chuàng )作思潮的概念定位
第二節  學(xué)院派書(shū)法創(chuàng )作思潮的史的檢討
第三節  當前學(xué)院派書(shū)法創(chuàng )作思潮的幾個(gè)特征
第九章  “學(xué)院派書(shū)法創(chuàng )作模式”總綱
第一節  對現有書(shū)法創(chuàng )作模式的清理與反思
第二節  “學(xué)院派書(shū)法創(chuàng )作模式”的美學(xué)認同
第三節  學(xué)院派書(shū)法創(chuàng )作的技術(shù)品位
第四節  學(xué)院派書(shū)法創(chuàng )作的形式基點(diǎn)
第五節  學(xué)院派書(shū)法創(chuàng )作的主題要求
第六節  “學(xué)院派書(shū)法創(chuàng )作模式”的評判標準
第七節  “學(xué)院派書(shū)法創(chuàng )作模式”的理論基礎
第八節  “學(xué)院派書(shū)法創(chuàng )作模式”的教育支
第九節  書(shū)法發(fā)展的可能性
第十章  “學(xué)院派書(shū)法創(chuàng )作模式"的思想溯源——從潘天壽、陸維釗、沙孟海到學(xué)院派書(shū)法創(chuàng )作
第一節  學(xué)問(wèn)修養與“主題先行”
第二節  藝術(shù)創(chuàng )作意識與“形式至上”
第三節  專(zhuān)業(yè)規范標準與“技術(shù)本位”
第四節  科班人才培養方式與“訓練”手段
第五節  從教育范式走向創(chuàng )作模式
第十一章  字象·圖像·意象——學(xué)院派書(shū)法創(chuàng )作之圖像研究
第一節  字象研究
第二節  圖像研究
第三節  意象研究
結語(yǔ)
第十二章  “學(xué)院派書(shū)法創(chuàng )作模式”的研究立場(chǎng)與倡導方式
第一節  現實(shí)針對性
第二節  性質(zhì)歸屬
第三節  方法應用特征
結語(yǔ)
第十三章  學(xué)院派書(shū)法創(chuàng )作史研究
第一節  發(fā)生期（—）提出問(wèn)題：思考與實(shí)踐嘗試
第二節  思考期（—）創(chuàng )作模式構建：理論先行
第三節  成形期（—）理論形態(tài)完成：走向社會(huì )化
結語(yǔ)
第十四章  從學(xué)院派書(shū)法崛起看“流派的時(shí)代"
第一節  定位于“流派的時(shí)代”
第二節  “流派”與“風(fēng)格”的區別
第三節  倡導流派意識與建立“并存”心態(tài)
第四節  “流派時(shí)代”展開(kāi)的具體例證
下編  學(xué)院派書(shū)法創(chuàng )作教學(xué)程序的實(shí)際展開(kāi)
第十五章  技術(shù)訓練：手段
課程說(shuō)明
第一節  　第一訓練程序系列  技法——以傳統筆墨體驗為中心
單元一  線(xiàn)形練習——《蘭亭序》
單元二  線(xiàn)律練習——《書(shū)譜》
單元三  線(xiàn)質(zhì)練習——《禮器碑》
單元四  線(xiàn)構練習——《嶧山碑》、《九成宮》、《自敘帖》
第二節  　第二訓練程序系列  技巧——以藝術(shù)風(fēng)格塑造為中心
單元五  個(gè)性、趣味與風(fēng)格塑造——清代篆隸書(shū)
單元六  性情、學(xué)養與風(fēng)格塑造——北宋四大家尺牘
單元七  規范、楷式與風(fēng)格塑造——初中唐諸家楷書(shū)
單元八  歷史嬗變與風(fēng)格塑造——唐宋以來(lái)的草書(shū)
第三節  　第三訓練程序系列  技術(shù)——以視覺(jué)形式完成為中心
單元九  視覺(jué)聚焦點(diǎn)：幅式——案上與壁上
單元十  技術(shù)的文化規定：質(zhì)感——書(shū)寫(xiě)與刻拓
單元十一  文化感與歷史感：制作——以效果為中心
單元十二  應用與欣賞：型制——外形式
第十六章  形式訓練：效果
課程說(shuō)明
第一節  　第四訓練程序系列  書(shū)法圖像的分類(lèi)與應用
單元十三  文字圖像與形式圖像
單元十四  個(gè)人字象與古典字豸
單元十五  習慣字象與變異字象
單元十六  完整字象與殘缺字象
第二節  　第五訓練程序系列  書(shū)法圖像與書(shū)法形式
單元十七  形式與現成書(shū)法圖像之利用
單元十八  形式與個(gè)人創(chuàng )意圖像之應用
單元十九  形式與簡(jiǎn)約圖像
單元二十  形式與復合圖像
第三節  　第六訓練程序系列  書(shū)法形式構成訓練
單元二十一  形式與基本構圖
單元二十二  形式與書(shū)寫(xiě)序列
單元二十三  形式與空間配置
單元二十四  形式與制作效果
第十七章  主題訓練：思想
課程說(shuō)明
第一節  　第七訓練程序系列  書(shū)法創(chuàng )作構思的教學(xué)展開(kāi)
單元二十五  主題的確立
單元二十六  主題切人口的選擇
單元二十七  主題的逐層次展開(kāi)
單元二十八  主題展開(kāi)的各種途徑與方式
單元二十九  主題的提煉與深化
單元三十  主題的完成：與形式、技巧的對應程度
第十八章  學(xué)院派書(shū)法創(chuàng )作的作品評價(jià)
第一節  一般評價(jià)標準：作品例解
第二節  幾種特殊的評價(jià)規則
第十九章  學(xué)院派書(shū)法創(chuàng )作研究年表