高等院校日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)基礎階段系列教材：基礎日語(yǔ)聽(tīng)力教程3（附光盤(pán)）簡(jiǎn)介，目錄書(shū)摘
2019-10-25 14:07
來(lái)源：京東
作者：京東
高等院校日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)基礎階段系列教材：基礎日語(yǔ)聽(tīng)力教程3（附光盤(pán)）
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內容簡(jiǎn)介: 《高等院校日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)基礎階段系列教材：基礎日語(yǔ)聽(tīng)力教程3》充分吸收第二語(yǔ)言習得關(guān)于聽(tīng)解研究的成果，在總結多年高等院校日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)聽(tīng)力教材編寫(xiě)經(jīng)驗的基礎上編寫(xiě)而成。
第二語(yǔ)言習得研究表明，掌握一門(mén)外語(yǔ)，必須有大量的語(yǔ)言輸入。不言而喻，“聽(tīng)”就是語(yǔ)言輸入的—個(gè)重要途徑。
日常生活中的聽(tīng)解，主要是為了獲取信息。但外語(yǔ)學(xué)習中的聽(tīng)解活動(dòng)，除獲取信息外，還有—個(gè)重要的目的就是“獲得語(yǔ)言習得所必要的輸入”，即通過(guò)“聽(tīng)”來(lái)習得語(yǔ)言。本套聽(tīng)力教材編寫(xiě)的最大命題就是通過(guò)聽(tīng)解活動(dòng)，一方面培養學(xué)生獲取信息的能力，一方面幫助學(xué)生獲得語(yǔ)言習得所必需的輸入。
《高等院校日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)基礎階段系列教材：基礎日語(yǔ)聽(tīng)力教程3》具備以下特點(diǎn)：
1．針對性較強。教材如一部電視劇本，設計了出場(chǎng)人物，學(xué)生可以在教材中找到自己的影子，和出場(chǎng)人物在語(yǔ)言學(xué)習過(guò)程中一起成長(cháng)、一起進(jìn)步。
2．以話(huà)題為主線(xiàn)。通過(guò)實(shí)際場(chǎng)景設計，選擇現實(shí)生活中常見(jiàn)的話(huà)題，由難到易逐步展開(kāi)，幫助學(xué)生在未來(lái)碰到類(lèi)似場(chǎng)景和話(huà)題時(shí)能夠聽(tīng)懂并能正確表達自己的意圖，重點(diǎn)培養學(xué)生的實(shí)際應用能力。
3．過(guò)程設計合理。完整的聽(tīng)解活動(dòng)包括“聽(tīng)前（前作業(yè)）”、“實(shí)聽(tīng)（本作業(yè)）”、“聽(tīng)后（後作案）”三個(gè)過(guò)程。本教材每段課文和練習均按照這一結構編寫(xiě)，“聽(tīng)前”熱身，激活相關(guān)背景知識； “實(shí)聽(tīng)”注重聽(tīng)解策略運用，完成各種聽(tīng)解任務(wù)；“聽(tīng)后”注重語(yǔ)言輸入和輸出的銜接，以期達到學(xué)習語(yǔ)言、鞏固提高交際能力的效果。
4．聽(tīng)解策略實(shí)用。導入預測、推測等聽(tīng)解策略，引導學(xué)生運用聽(tīng)解策略克服聽(tīng)解過(guò)程中的障礙，更為有效地培養聽(tīng)解能力。在“實(shí)聽(tīng)”練習中，突出以學(xué)生為主體、以教師為主導的原則，通過(guò)任務(wù)設計，引導學(xué)生積極參與聽(tīng)解活動(dòng)，從而達到良好的聽(tīng)力訓練效果。
5．任務(wù)設計貼近真實(shí)?，F實(shí)生活中的聽(tīng)解活動(dòng)有時(shí)并不要求我們聽(tīng)懂每一個(gè)詞匯，只要聽(tīng)懂需要了解的信息即可。也就是說(shuō)，大部分聽(tīng)解活動(dòng)都是“有目的地聽(tīng)”。因此， 聽(tīng)力課也應當讓學(xué)生聽(tīng)“包括有不理解部分的輸入”。本教材編寫(xiě)了部分這樣難度較大的聽(tīng)力素材，但在任務(wù)設計時(shí)，只要求聽(tīng)與目的相關(guān)的內容，忽略與目的無(wú)關(guān)的內容，把復雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化。
第二語(yǔ)言習得研究表明，掌握一門(mén)外語(yǔ)，必須有大量的語(yǔ)言輸入。不言而喻，“聽(tīng)”就是語(yǔ)言輸入的—個(gè)重要途徑。
日常生活中的聽(tīng)解，主要是為了獲取信息。但外語(yǔ)學(xué)習中的聽(tīng)解活動(dòng)，除獲取信息外，還有—個(gè)重要的目的就是“獲得語(yǔ)言習得所必要的輸入”，即通過(guò)“聽(tīng)”來(lái)習得語(yǔ)言。本套聽(tīng)力教材編寫(xiě)的最大命題就是通過(guò)聽(tīng)解活動(dòng)，一方面培養學(xué)生獲取信息的能力，一方面幫助學(xué)生獲得語(yǔ)言習得所必需的輸入。
《高等院校日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)基礎階段系列教材：基礎日語(yǔ)聽(tīng)力教程3》具備以下特點(diǎn)：
1．針對性較強。教材如一部電視劇本，設計了出場(chǎng)人物，學(xué)生可以在教材中找到自己的影子，和出場(chǎng)人物在語(yǔ)言學(xué)習過(guò)程中一起成長(cháng)、一起進(jìn)步。
2．以話(huà)題為主線(xiàn)。通過(guò)實(shí)際場(chǎng)景設計，選擇現實(shí)生活中常見(jiàn)的話(huà)題，由難到易逐步展開(kāi)，幫助學(xué)生在未來(lái)碰到類(lèi)似場(chǎng)景和話(huà)題時(shí)能夠聽(tīng)懂并能正確表達自己的意圖，重點(diǎn)培養學(xué)生的實(shí)際應用能力。
3．過(guò)程設計合理。完整的聽(tīng)解活動(dòng)包括“聽(tīng)前（前作業(yè)）”、“實(shí)聽(tīng)（本作業(yè)）”、“聽(tīng)后（後作案）”三個(gè)過(guò)程。本教材每段課文和練習均按照這一結構編寫(xiě)，“聽(tīng)前”熱身，激活相關(guān)背景知識； “實(shí)聽(tīng)”注重聽(tīng)解策略運用，完成各種聽(tīng)解任務(wù)；“聽(tīng)后”注重語(yǔ)言輸入和輸出的銜接，以期達到學(xué)習語(yǔ)言、鞏固提高交際能力的效果。
4．聽(tīng)解策略實(shí)用。導入預測、推測等聽(tīng)解策略，引導學(xué)生運用聽(tīng)解策略克服聽(tīng)解過(guò)程中的障礙，更為有效地培養聽(tīng)解能力。在“實(shí)聽(tīng)”練習中，突出以學(xué)生為主體、以教師為主導的原則，通過(guò)任務(wù)設計，引導學(xué)生積極參與聽(tīng)解活動(dòng)，從而達到良好的聽(tīng)力訓練效果。
5．任務(wù)設計貼近真實(shí)?，F實(shí)生活中的聽(tīng)解活動(dòng)有時(shí)并不要求我們聽(tīng)懂每一個(gè)詞匯，只要聽(tīng)懂需要了解的信息即可。也就是說(shuō)，大部分聽(tīng)解活動(dòng)都是“有目的地聽(tīng)”。因此， 聽(tīng)力課也應當讓學(xué)生聽(tīng)“包括有不理解部分的輸入”。本教材編寫(xiě)了部分這樣難度較大的聽(tīng)力素材，但在任務(wù)設計時(shí)，只要求聽(tīng)與目的相關(guān)的內容，忽略與目的無(wú)關(guān)的內容，把復雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化。
作者簡(jiǎn)介:
目錄:第1課 季節
第2課 天氣預報
第3課 自然災害
第4課 病氣
第5課 健康
第6課 ダィェツト
第7課 結婚
第8課 人生
第9課 交際
第10課 人間と自然
第11課 ィヘモ
第12課 ロボツト
第13課 ゲロ-バリぜ-ッヨソ
第14課 經(jīng)濟一體化
第15課 社會(huì )體制
第2課 天氣預報
第3課 自然災害
第4課 病氣
第5課 健康
第6課 ダィェツト
第7課 結婚
第8課 人生
第9課 交際
第10課 人間と自然
第11課 ィヘモ
第12課 ロボツト
第13課 ゲロ-バリぜ-ッヨソ
第14課 經(jīng)濟一體化
第15課 社會(huì )體制
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