教師教育系列教材：教學(xué)論簡(jiǎn)介，目錄書(shū)摘

編輯推薦:　　《教學(xué)論》注重專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，喚醒學(xué)習者的理論意識，提高學(xué)術(shù)水平。突出實(shí)踐性，關(guān)注課堂教學(xué)實(shí)踐，引用最新的實(shí)踐案例，重視實(shí)踐能力的培養。關(guān)注主體性，轉變以教師講授為主的觀(guān)念。以學(xué)習者為中心，便于學(xué)習者學(xué)習。重視可持續性，促進(jìn)學(xué)習者的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，為學(xué)習者提供學(xué)習資源。

內容簡(jiǎn)介:　　《教學(xué)論》是編者根據多年教學(xué)經(jīng)驗，在借鑒國內外同行研究成果的基礎上編寫(xiě)而成的?！督虒W(xué)論》以教學(xué)基本理論和教學(xué)實(shí)踐為線(xiàn)索，主要介紹教學(xué)論學(xué)科性質(zhì)及其發(fā)展歷史、教學(xué)目標、教學(xué)主體、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)規律與原則、課程理論、教學(xué)組織形式、教學(xué)模式、教學(xué)方法與手段、教學(xué)環(huán)境、課堂管理、教學(xué)評價(jià)及教學(xué)藝術(shù)與風(fēng)格等內容。
　　《教學(xué)論》旨在突出針對性、實(shí)踐性、主體性和可持續性的特點(diǎn)，因此，在編寫(xiě)過(guò)程中采用案例引導、實(shí)踐課堂等方式突出其實(shí)踐性，同時(shí)也關(guān)注教學(xué)理論的拓展。
　　教學(xué)理論能否重新煥發(fā)生命、能否適應新課程改革需要的關(guān)鍵在于教師能否掌握現代教學(xué)理論，使教學(xué)理論從“自在”走向“自為”，喚醒教師的理論意識，提升其實(shí)踐能力?；谏鲜隹紤]，《教學(xué)論》既可作為高師院校本科生的教材，也可以作為教師自學(xué)之用。

作者簡(jiǎn)介:

目錄:第一章 緒論
第一節 教學(xué)的含義、地位和作用
一、教學(xué)含義的分析
二、教學(xué)的地位和作用
第二節 教學(xué)論的研究對象與任務(wù)
一、教學(xué)論的研究對象
二、教學(xué)論的任務(wù)
三、教學(xué)論與課程論的關(guān)系
第三節 教學(xué)論發(fā)展的歷史沿革
一、教學(xué)論的萌芽階段(16世紀以前)
二、教學(xué)論發(fā)展階段(17世紀－20世紀初)
三、教學(xué)論的繁榮階段(20世紀初－現在)
四、當代教學(xué)觀(guān)的演變趨勢
第四節 教學(xué)論的基礎
一、教學(xué)論的哲學(xué)基礎
二、教學(xué)論的心理學(xué)基礎
三、教學(xué)論的文化和社會(huì )基礎
本章小結
思考與練習

第二章 教學(xué)目標
第一節 教學(xué)目標概述
一、教學(xué)目標的含義
二、教學(xué)目標的功能
第二節 當代教學(xué)目標分類(lèi)理論
一、布盧姆的教學(xué)目標分類(lèi)理論
二、加涅的教學(xué)目標分類(lèi)理論
三、新課程三維目標分類(lèi)
第三節 教學(xué)目標的設計與表述
一、教學(xué)目標的設計
二、教學(xué)目標的表述
三、三維教學(xué)目標的設計
本章小結
思考與練習

第三章 教學(xué)主體
第一節 教師
一、教師的角色
二、教師的專(zhuān)業(yè)素養
三、教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展
第二節 學(xué)生
一、學(xué)生的本質(zhì)特點(diǎn)
二、教師學(xué)生觀(guān)的更新
第三節 師生關(guān)系
一、師生關(guān)系概述
二、不良師生關(guān)系(師生沖突)的表現及解決策略
三、良好師生關(guān)系的特點(diǎn)及構建
本章小結
思考與練習

第四章 教學(xué)過(guò)程
第一節 教學(xué)過(guò)程概述
一、教學(xué)過(guò)程的概念
二、教學(xué)過(guò)程的基本要素
三、教學(xué)過(guò)程的基本階段
第二節 教學(xué)過(guò)程的動(dòng)力
一、教學(xué)過(guò)程動(dòng)力的內涵
二、教學(xué)過(guò)程動(dòng)力矛盾說(shuō)
第三節 教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)
一、教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)觀(guān)
二、教學(xué)過(guò)程本質(zhì)研究之慎思
本章小結
思考與練爿

第五章 教學(xué)規律與原則
第一節 教學(xué)規律
一、教學(xué)規律的概念
二、教學(xué)規律的來(lái)源
三、教學(xué)的基本規律
第二節 教學(xué)原則
一、教學(xué)原則的概念
二、教學(xué)原則制定的依據
三、教學(xué)原則的作用
四、我國中小學(xué)常用的教學(xué)原則
本章小結
思考與練習

第六章 課程理論
第一節 課程的概念及課程類(lèi)型
一、課程的基本概念
二、課程類(lèi)型
第二節 課程理論流派
一、知識中心課程理論
二、學(xué)生中心課程理論
三、社會(huì )中心課程理論
第三節 課程標準與課程內容
一、課程標準
二、課程內容
第四節 課程實(shí)施與課程開(kāi)發(fā)
一、課程實(shí)施
二、課程開(kāi)發(fā)
第五節 課程資源
一、對課程資源的理解
二、課程資源的作用
三、課程資源的開(kāi)發(fā)原則
四、教師是重要的課程資源
本章小結
思考與練習

第七章 教學(xué)組織形式
第一節 教學(xué)組織形式概述
一、教學(xué)組織形式的概念
二、教學(xué)組織形式的演變
三、教學(xué)組織形式的分類(lèi)
四、研究教學(xué)組織形式的意義
第二節 教學(xué)組織形式及其改革趨勢
一、教學(xué)的基本組織形式——課堂教學(xué)
二、教學(xué)的輔助形式
三、教學(xué)的特殊形式——復式教學(xué)
四、教學(xué)組織形式的改革
五、教學(xué)組織形式的發(fā)展趨勢
第三節 教學(xué)工作的基本環(huán)節
一、備課
二、上課
三、作業(yè)的布置與批改
四、課外輔導
五、學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jì)的檢查與評定
第四節 教案與學(xué)案的研制
一、教案的研制
二、學(xué)案的研制
本章小結
思考與練習

第八章 教學(xué)模式
第一節 教學(xué)模式概述
一、教學(xué)模式的概念
二、教學(xué)模式的結構
三、教學(xué)模式的特點(diǎn)
四、教學(xué)模式的功能
第二節 當代國外教學(xué)模式簡(jiǎn)介
一、范例教學(xué)模式
二、拋錨式教學(xué)模式
三、發(fā)現學(xué)習教學(xué)模式
四、掌握學(xué)習教學(xué)模式
五、暗示教學(xué)模式
六、非指導性教學(xué)模式
第三節 我國教學(xué)模式簡(jiǎn)介
一、傳遞－接受教學(xué)模式
二、引導－發(fā)現教學(xué)模式
三、情境－陶冶教學(xué)模式
四、目標－導控教學(xué)模式
五、自學(xué)－輔導式教學(xué)模式
第四節 教學(xué)模式的發(fā)展趨勢與應用
一、教學(xué)模式的演變
二、教學(xué)模式的發(fā)展趨勢
三、教學(xué)模式的選擇運用
本章小結
思考與練習

第九章 教學(xué)方法與手段
第一節 教學(xué)方法的概念與選用
一、教學(xué)方法的概念
二、常用的教學(xué)方法
第二節 現代化教學(xué)手段
一、現代化教學(xué)手段的發(fā)展及含義
二、現代化教學(xué)手段的特點(diǎn)和作用
第三節 學(xué)習方式的變革
一、學(xué)習方式的發(fā)展
二、新課程倡導的學(xué)習方式
三、學(xué)習方法的指導
本章小結
思考與練習

第十章 教學(xué)環(huán)境
第一節 教學(xué)環(huán)境概述
一、教學(xué)環(huán)境的概念
二、教學(xué)環(huán)境的特點(diǎn)
三、教學(xué)環(huán)境的功能
第二節 教學(xué)環(huán)境的設計與優(yōu)化
一、教學(xué)環(huán)境設計與優(yōu)化的基本依據
二、教學(xué)環(huán)境設計與優(yōu)化的基本原則
三、現代教學(xué)環(huán)境設計與優(yōu)化的理念
四、教學(xué)環(huán)境設計與優(yōu)化的基本策略
五、我國中學(xué)教學(xué)環(huán)境設計與優(yōu)化的宏觀(guān)思考
本章小結
思考與練習

第十一章 課堂管理
第一節 課堂管理概述
一、課堂管理的主體
二、課堂管理的功能
第二節 課堂規則
一、課堂規則概述
二、課堂規則的制定
三、課堂規則形成的方法
第三節 課堂環(huán)境管理
一、課堂物質(zhì)環(huán)境管理
二、課堂社會(huì )心理環(huán)境管理
第四節 課堂問(wèn)題行為管理
一、課堂問(wèn)題行為的類(lèi)型
二、課堂問(wèn)題行為產(chǎn)生的原因
三、課堂問(wèn)題行為的管理策略
本章小結
思考與練習

第十二章 教學(xué)評價(jià)
第一節 教學(xué)評價(jià)概述
一、 教學(xué)評價(jià)的含義
二、教學(xué)評價(jià)的功能
三、教學(xué)評價(jià)的原則
第二節 教學(xué)評價(jià)的類(lèi)型
一、相對評價(jià)、絕對評價(jià)和個(gè)體內差異評價(jià)
二、診斷性評價(jià)、形成性評價(jià)、發(fā)展性評價(jià)和總結性評價(jià)
三、他人評價(jià)和自我評價(jià)
四、單項評價(jià)和綜合評價(jià)
第三節 教學(xué)評價(jià)的內容和指標體系
一、教學(xué)評價(jià)指標體系的建立
二、課堂教學(xué)評價(jià)
三、備課、輔導、作業(yè)布置與批改和學(xué)業(yè)成就的評價(jià)
第四節 教學(xué)評價(jià)的步驟與方法
一、教學(xué)評價(jià)的步驟
二、教學(xué)評價(jià)的方法
本章小結
思考與練習

第十三章 教學(xué)藝術(shù)與風(fēng)格
第一節 教學(xué)藝術(shù)概述
一、教學(xué)藝術(shù)的含義
二、教學(xué)藝術(shù)的特點(diǎn)
三、教學(xué)藝術(shù)的功能
四、教學(xué)藝術(shù)形成對教師的意義
第二節 課堂教學(xué)藝術(shù)
一、導課藝術(shù)
二、組織藝術(shù)
三、語(yǔ)言藝術(shù)
四、提問(wèn)藝術(shù)
五、板書(shū)藝術(shù)
六、結課藝術(shù)
七、非語(yǔ)言藝術(shù)
第三節 教學(xué)風(fēng)格
一、教學(xué)風(fēng)格的含義
二、教學(xué)風(fēng)格的特征
三、教學(xué)風(fēng)格的形成過(guò)程
四、教學(xué)風(fēng)格的形成途徑與方法
本章小結
思考與練習
參考文獻