蒙臺梭利教育理論及方法/高校轉型發(fā)展系列教材簡(jiǎn)介，目錄書(shū)摘

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系統闡述蒙臺梭利教育方法和理論的基礎上，詳細介紹了蒙臺梭利五大教育領(lǐng)域的教具操作方法與實(shí)踐活動(dòng)案例，注重對一線(xiàn)教師的實(shí)踐指導性。

內容簡(jiǎn)介:　　內 容 簡(jiǎn) 介 
　　本書(shū)是一本系統介紹蒙臺梭利教育理論及其教具操作的專(zhuān)業(yè)書(shū)籍。從宏觀(guān)上來(lái)講可以分為兩大部分：第一章至第六章介紹并探討了蒙臺梭利相關(guān)的理論，具體來(lái)說(shuō)介紹了蒙臺梭利生平及其教育的理論背景與基礎，詳細闡述了蒙氏教育的核心理念及教育內容，從比較教育的視角研究了蒙臺梭利教育與其他經(jīng)典學(xué)前教育體系的異同(包括瑞吉歐教育、光譜方案與陳鶴琴的幼兒教育體系)，探討了蒙臺梭利教育在中國學(xué)前教育中的發(fā)展與應用；第七章至第十一章屬于蒙臺梭利教育的實(shí)踐體系，對感覺(jué)、數學(xué)、日常生活、科學(xué)與語(yǔ)言五大領(lǐng)域的教育活動(dòng)及教具操作方法做出了詳細的介紹。 
　　本書(shū)不僅適合學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生做基礎教材使用，也可供幼兒教師、家長(cháng)、教育工作者和學(xué)前教育愛(ài)好者等閱讀。

目錄:第一章 蒙臺梭利簡(jiǎn)介 1
第一節 蒙臺梭利生平簡(jiǎn)介 1
一、求學(xué)經(jīng)歷 1
二、學(xué)習醫學(xué)與教育學(xué) 2
三、兒童之家的建立 3
四、世界性的發(fā)展 3
第二節 蒙臺梭利的著(zhù)作 5
一、關(guān)于新生兒到3歲兒童的教育著(zhù)作 6
二、關(guān)于從3歲到7歲兒童的教育著(zhù)作 7
三、關(guān)于7歲到13歲兒童及青春期教育的著(zhù)作——高級蒙臺梭利教學(xué)法 8
第二章 蒙臺梭利教育的理論基礎 9
第一節 蒙臺梭利教育的時(shí)代背景 9
一、社會(huì )層面 9
二、教育層面 10
三、哲學(xué)思潮 10
四、宗教信仰 10
第二節 蒙臺梭利教育的理論根源 11
一、生物學(xué)理論 11
二、實(shí)驗心理學(xué)理論 15
三、盧梭與福祿貝爾的自然主義學(xué)說(shuō) 15
四、伊塔德與賽根的理論 19
第三章 蒙氏教育的核心理念 24
第一節 兒童觀(guān) 24
一、兒童是獨立的個(gè)體 25
二、兒童具有潛在生命力 25
三、兒童具有心理或精神胚胎期 26
四、兒童心理發(fā)展是“潛在生命力”在適宜環(huán)境中的自然表觀(guān) 27
目 錄
VI 蒙臺梭利教育理論及方法
五、兒童具有吸收性心智 27
六、兒童是成人之父 27
七、兒童心理發(fā)展存在敏感期 28
八、兒童心理發(fā)展具有階段性 29
九、兒童心理發(fā)展通過(guò)“工作”實(shí)現 30
第二節 蒙臺梭利的教師觀(guān)  31
一、教師的角色 31
二、教師應具備的能力與素質(zhì) 36
三、蒙臺梭利十分重視教師的培訓 36
第三節 蒙臺梭利的教學(xué)觀(guān)  37
一、蒙臺梭利的教學(xué)原則 37
二、蒙臺梭利的教學(xué)內容 38
三、蒙臺梭利的教學(xué)環(huán)境設置 38
四、自由和自主的教學(xué)方法 39
五、蒙臺梭利教學(xué)理念的特點(diǎn) 41
第四章 蒙氏教育的教育內容及教具分類(lèi)  43
第一節 蒙臺梭利教育的目標  43
第二節 蒙臺梭利教育的內容及教具分類(lèi)  44
一、蒙臺梭利教育的內容 45
二、蒙臺梭利教具的分類(lèi) 48
第三節 蒙臺梭利教育的方法  57
一、蒙臺梭利教學(xué)法 57
二、蒙臺梭利教學(xué)法的特點(diǎn) 60
三、對蒙臺梭利教學(xué)法的評價(jià) 62
第五章 蒙臺梭利教育與其他教育模式的比較  65
第一節 蒙臺梭利教育與瑞吉歐教育的比較  65
一、環(huán)境設置的理論背景比較 65
二、環(huán)境設置的基本理念比較 67
三、環(huán)境設置原則的比較 69
四、教師觀(guān)的比較 70
第二節 蒙臺梭利教育與光譜方案的比較  72
一、區域活動(dòng)理論的比較 72
二、區域活動(dòng)實(shí)踐的比較 75
第三節 蒙臺梭利教育與陳鶴琴教育方法的比較  76
一、教學(xué)法理論來(lái)源不同 77
二、教學(xué)方式的比較 78
三、陳鶴琴教育思想對蒙臺梭利教育本土化的啟示 80
目 錄VII
第六章 蒙臺梭利教育在中國學(xué)前教育中的發(fā)展與應用  83
第一節 蒙臺梭利教育的中國化歷程  83
第二節 蒙臺梭利教育本土化現狀及發(fā)展趨勢  87
一、缺乏對蒙臺梭利教育法真正內在價(jià)值的理解 88
二、缺乏對蒙臺梭利教育思想實(shí)質(zhì)的了解 88
三、忽視混齡班的開(kāi)設 89
四、幼教實(shí)踐中過(guò)于注重蒙臺梭利教育法產(chǎn)生的經(jīng)濟效應 89
五、幼教實(shí)踐中只重視蒙臺梭利教育形式而忽略對教育精髓的把握 89
六、幼教實(shí)踐中缺乏真正領(lǐng)會(huì )蒙臺梭利教育思想精髓的教師 90
七、幼教實(shí)踐中忽視了蒙臺梭利教育法本身的局限性 90
第三節 蒙臺梭利教育“本土化”過(guò)程中應保留的特質(zhì)  91
一、促使蒙臺梭利教育中國化實(shí)踐研究系統化 92
二、提高蒙臺梭利教師培訓的規格和質(zhì)量 92
三、擴展蒙臺梭利教育實(shí)踐的范圍 93
第七章 感覺(jué)教育課程及教具操作  95
第一節 感覺(jué)教育概述  95
一、感覺(jué)教育的定義 95
二、感覺(jué)教育的地位 95
三、感覺(jué)教育的目的 96
四、感覺(jué)教育的重要性 97
五、感覺(jué)教育的教學(xué)內容 98
六、感覺(jué)教具的特征 99
七、蒙臺梭利感覺(jué)教育的原則 100
第二節 感覺(jué)教育教具操作  101
一、粉紅塔 101
二、棕色梯 102
三、長(cháng)棒 103
四、帶插座的圓柱體組 104
五、彩色圓柱體組 105
六、色板 107
七、幾何拼圖櫥/幾何嵌板櫥 109
八、幾何學(xué)立體組 111
九、三角形組合/構成三角形 112
十、單項式/二倍數 118
十一、二項式 119
十二、三項式 120
十三、觸覺(jué)板 121
VIII 蒙臺梭利教育理論及方法
十四、布盒 122
十五、重量板/壓覺(jué)板 123
十六、溫覺(jué)板 124
十七、溫覺(jué)筒 125
十八、神秘袋 126
十九、聽(tīng)筒 127
二十、嗅覺(jué)筒 128
二十一、味覺(jué)瓶 129
第八章 數學(xué)教育課程及教具操作  130
第一節 蒙臺梭利數學(xué)教育概述  130
一、蒙臺梭利數學(xué)教育的目的 131
二、蒙臺梭利數學(xué)教育的內容 131
三、蒙臺梭利數學(xué)教育的意義 132
四、蒙臺梭利數學(xué)教育的特點(diǎn) 133
第二節 數學(xué)教具的操作  136
一、0～10數字、數量、數名的認識與數的積累 136
二、十進(jìn)位 142
三、連續數的認識 145
四、四則運算 152
第九章 日常生活教育課程及教具操作  165
第一節 日常生活教育概述  165
一、蒙臺梭利日常生活教育的含義 165
二、蒙臺梭利日常生活教育的意義 166
三、蒙臺梭利日常生活教育的目的 166
四、蒙臺梭利日常生活教育的內容與分類(lèi) 166
五、蒙臺梭利日常生活教育教具的選擇標準 167
六、教具操作原則 168
七、蒙臺梭利日常生活教育的提示方法與評估體系 168
第二節 日常生活教育活動(dòng)與教具操作  169
一、基本動(dòng)作 169
二、手的使用 176
三、照顧自己 187
第十章 科學(xué)文化教育課程及教具操作  200
第一節 蒙臺梭利科學(xué)文化教育課程概述  200
一、相關(guān)概念的界定 200
二、科學(xué)文化的內涵 201
三、蒙臺梭利科學(xué)文化教育 202
目 錄IX
四、幼兒學(xué)科學(xué)的特點(diǎn)202
五、蒙臺梭利科學(xué)文化課程的內容203
第二節 蒙臺梭利科學(xué)文化教育活動(dòng)及教具操作 205
一、動(dòng)植物學(xué)205
二、科學(xué)實(shí)驗215
三、地理學(xué)221
四、天文學(xué)：八大行星嵌板226
第十一章 語(yǔ)言教育課程及教具操作  228
第一節 蒙臺梭利語(yǔ)言教育課程概述 228
一、語(yǔ)言教育對兒童的意義228
二、蒙臺梭利語(yǔ)言敏感期理論229
三、蒙臺梭利語(yǔ)言教育的原則230
四、蒙臺梭利語(yǔ)言教育的目標231
五、蒙臺梭利語(yǔ)言教育的內容232
第二節 蒙臺梭利語(yǔ)言教育活動(dòng)及教具操作 233
一、聽(tīng)的練習233
二、說(shuō)的練習239
三、寫(xiě)的練習247
四、閱讀的練習254
參考文獻  260