母語(yǔ)·文章·教育——大學(xué)語(yǔ)文研究文集簡(jiǎn)介，目錄書(shū)摘
2019-10-18 14:10
來(lái)源：京東
作者：京東
母語(yǔ)·文章·教育——大學(xué)語(yǔ)文研究文集
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內容簡(jiǎn)介: 《母語(yǔ)·文章·教育——大學(xué)語(yǔ)文研究文集》是一部別具特色的教育教學(xué)研究文集。所收4JD余篇文章，既有“大學(xué)語(yǔ)文”教材編寫(xiě)、教學(xué)改革、教學(xué)資源建設、精品課程建設、教學(xué)團隊建設和課程實(shí)踐活動(dòng)及師資培訓、教學(xué)協(xié)作等方面的實(shí)踐總結和經(jīng)驗介紹，又有對于“大學(xué)語(yǔ)文”課程及學(xué)科的定位、母語(yǔ)高等教育性質(zhì)和使命、“好文章”和“文”的傳統及語(yǔ)文教育涉及的各種學(xué)術(shù)方法等一系列學(xué)術(shù)問(wèn)題的理性思考。全書(shū)內容廣泛，角度多樣，見(jiàn)解新穎，探索深入，是一部代表目前大學(xué)語(yǔ)文教育發(fā)展方向和建設水準的學(xué)術(shù)文集?！赌刚Z(yǔ)·文章·教育——大學(xué)語(yǔ)文研究文集》可供高校中文學(xué)科負責人、大學(xué)語(yǔ)文教師、語(yǔ)文研究者、教學(xué)管理人員研讀、參考。
作者簡(jiǎn)介: 陳洪，1948年出生，山東棲霞人。南開(kāi)大學(xué)教授、常務(wù)副校長(cháng)、文學(xué)院院長(cháng)，語(yǔ)文教育研究中心顧問(wèn)。兼任教育部中國語(yǔ)言文學(xué)學(xué)科教學(xué)指導委員會(huì )主任委員、全國大學(xué)語(yǔ)文研究會(huì )特聘顧問(wèn)。
葉嘉瑩，1924年出生于北京。加拿大籍。曾任臺灣大學(xué)教授，美國哈佛大學(xué)、密歇根州立大學(xué)客座教授，加拿大不列顛哥倫比亞大學(xué)終身教授。加拿大皇家學(xué)會(huì )院士。南開(kāi)大學(xué)中華古典文化研究所所長(cháng)。
王一川，1959年出生，四川沐川人。北京師范大學(xué)藝術(shù)與傳媒學(xué)院院長(cháng)、文學(xué)院教授。
李瑞山，1956年出生，天津人。南開(kāi)大學(xué)文學(xué)院教授、副院長(cháng)，語(yǔ)文教育研究中心成員。
徐揮，1954年出生，北京人。文學(xué)碩士。高等教育出版社文科出版中心副主任、編審。兼任南開(kāi)大學(xué)語(yǔ)文教育研究中心名譽(yù)主任。
靳靈芝，1976年出生，內蒙古人。高等教育出版社文科出版中心策劃編輯。
遲寶東，1973年出生，吉林東豐人。文學(xué)博士。高等教育出版社文科出版中心首席策劃、副編審。兼任南開(kāi)大學(xué)語(yǔ)文教育研究中心主任。
周志強，1969年出生，山東濱州人。文學(xué)博士。南開(kāi)大學(xué)文學(xué)院副教授，語(yǔ)文教育研究中心主任。
葉嘉瑩，1924年出生于北京。加拿大籍。曾任臺灣大學(xué)教授，美國哈佛大學(xué)、密歇根州立大學(xué)客座教授，加拿大不列顛哥倫比亞大學(xué)終身教授。加拿大皇家學(xué)會(huì )院士。南開(kāi)大學(xué)中華古典文化研究所所長(cháng)。
王一川，1959年出生，四川沐川人。北京師范大學(xué)藝術(shù)與傳媒學(xué)院院長(cháng)、文學(xué)院教授。
李瑞山，1956年出生，天津人。南開(kāi)大學(xué)文學(xué)院教授、副院長(cháng)，語(yǔ)文教育研究中心成員。
徐揮，1954年出生，北京人。文學(xué)碩士。高等教育出版社文科出版中心副主任、編審。兼任南開(kāi)大學(xué)語(yǔ)文教育研究中心名譽(yù)主任。
靳靈芝，1976年出生，內蒙古人。高等教育出版社文科出版中心策劃編輯。
遲寶東，1973年出生，吉林東豐人。文學(xué)博士。高等教育出版社文科出版中心首席策劃、副編審。兼任南開(kāi)大學(xué)語(yǔ)文教育研究中心主任。
周志強，1969年出生，山東濱州人。文學(xué)博士。南開(kāi)大學(xué)文學(xué)院副教授，語(yǔ)文教育研究中心主任。
目錄:大學(xué)語(yǔ)文，路在何方·——陳洪教授訪(fǎng)談
領(lǐng)悟古典詩(shī)詞的語(yǔ)文魅力——葉嘉瑩教授訪(fǎng)談
電子媒介時(shí)代的語(yǔ)文教育——王一川教授訪(fǎng)談
母語(yǔ)高等教育：從危機到轉機
母語(yǔ)高等教育意義論要
母語(yǔ)高等教育狀況報告——《中國語(yǔ)言生活狀況報告（2007）》之一節
在改革中加強“大學(xué)語(yǔ)文”課程教學(xué)
對大學(xué)語(yǔ)文課程開(kāi)設情況的調查及思考——在高等學(xué)校大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革研討會(huì )上的講話(huà)
論大學(xué)語(yǔ)文的課程方向與內容構建
呈現與召喚：對大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)理念的反思
大學(xué)語(yǔ)文應落實(shí)文本本位
主體、對象與技術(shù)條件——大學(xué)語(yǔ)文教育改革的三要素
淺說(shuō)大學(xué)語(yǔ)文教育中的開(kāi)放與包容
從單一教材建設向教學(xué)資源集成的轉變——新形態(tài)《大學(xué)語(yǔ)文》數字化教學(xué)資源的研發(fā)理念與實(shí)踐
深度介入教學(xué)活動(dòng)提高教學(xué)資源集成水平——再談新形態(tài)《大學(xué)語(yǔ)文》數字化教學(xué)資源的研發(fā)理念與實(shí)踐
激勵式教育：大學(xué)語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò )教學(xué)改革及其應用
打開(kāi)語(yǔ)文教育的一扇新窗——嘗試將性別視角引入大學(xué)語(yǔ)文教育
大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的漢字字音問(wèn)題——以《楚辭·漁父》之“父”字讀音為例
《侍坐》中的言說(shuō)與沉默——母語(yǔ)經(jīng)典的表意風(fēng)格及釋義特征例說(shuō)
中國古代文章學(xué)與大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)理念——兼談“好文章”之標準
“文”的教育與“文”的闡釋——關(guān)于大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)形態(tài)的思考
淺談漢語(yǔ)“文”的傳統及其重建——有關(guān)語(yǔ)文高等教育學(xué)術(shù)研究框架的初步構擬
經(jīng)典漢語(yǔ)：正在遭遇什么
在“新語(yǔ)文”的崛起面前
“新語(yǔ)文”與大學(xué)語(yǔ)文的感染教育
新語(yǔ)文：拒絕還是接受
修辭教育：大學(xué)語(yǔ)文不可或缺的一課
漢語(yǔ)的四類(lèi)修辭形態(tài)
談“大學(xué)語(yǔ)文”教學(xué)中學(xué)生的角色
試論大學(xué)語(yǔ)文的“古今并蓄”與“融匯古今”
大學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)初探
“大學(xué)語(yǔ)文”古文教學(xué)的一點(diǎn)思考
談大學(xué)語(yǔ)文教育中的性別偏差
略論母語(yǔ)高等教育改革
大學(xué)生母語(yǔ)水平評價(jià)與考核初探
試論大學(xué)語(yǔ)文的課程內容與教材內容
談《大學(xué)語(yǔ)文》現代文的編寫(xiě)及教學(xué)
為當代大學(xué)生筑造閱讀的世界——評《（大學(xué)語(yǔ)文）拓展讀本》
新的語(yǔ)文教育資源的開(kāi)發(fā)與闡釋
語(yǔ)文教育的新理念和新途徑——讀《語(yǔ)文素養高級讀本》有感
語(yǔ)文，不止是語(yǔ)文
母語(yǔ)：不滅的鄉愁
理念·資源·模式——南開(kāi)大學(xué)“大學(xué)語(yǔ)文”教育改革述略
“寫(xiě)好文章”——南開(kāi)大學(xué)“大學(xué)語(yǔ)文”課程實(shí)踐活動(dòng)簡(jiǎn)述
研修·交流·共享——南開(kāi)大學(xué)“大學(xué)語(yǔ)文”教師培訓活動(dòng)綜述
改革·轉機·贏(yíng)得尊重——南開(kāi)大學(xué)“大學(xué)語(yǔ)文”教學(xué)改革的媒體報道
附錄：作者簡(jiǎn)介
編后記
領(lǐng)悟古典詩(shī)詞的語(yǔ)文魅力——葉嘉瑩教授訪(fǎng)談
電子媒介時(shí)代的語(yǔ)文教育——王一川教授訪(fǎng)談
母語(yǔ)高等教育：從危機到轉機
母語(yǔ)高等教育意義論要
母語(yǔ)高等教育狀況報告——《中國語(yǔ)言生活狀況報告（2007）》之一節
在改革中加強“大學(xué)語(yǔ)文”課程教學(xué)
對大學(xué)語(yǔ)文課程開(kāi)設情況的調查及思考——在高等學(xué)校大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革研討會(huì )上的講話(huà)
論大學(xué)語(yǔ)文的課程方向與內容構建
呈現與召喚：對大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)理念的反思
大學(xué)語(yǔ)文應落實(shí)文本本位
主體、對象與技術(shù)條件——大學(xué)語(yǔ)文教育改革的三要素
淺說(shuō)大學(xué)語(yǔ)文教育中的開(kāi)放與包容
從單一教材建設向教學(xué)資源集成的轉變——新形態(tài)《大學(xué)語(yǔ)文》數字化教學(xué)資源的研發(fā)理念與實(shí)踐
深度介入教學(xué)活動(dòng)提高教學(xué)資源集成水平——再談新形態(tài)《大學(xué)語(yǔ)文》數字化教學(xué)資源的研發(fā)理念與實(shí)踐
激勵式教育：大學(xué)語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò )教學(xué)改革及其應用
打開(kāi)語(yǔ)文教育的一扇新窗——嘗試將性別視角引入大學(xué)語(yǔ)文教育
大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的漢字字音問(wèn)題——以《楚辭·漁父》之“父”字讀音為例
《侍坐》中的言說(shuō)與沉默——母語(yǔ)經(jīng)典的表意風(fēng)格及釋義特征例說(shuō)
中國古代文章學(xué)與大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)理念——兼談“好文章”之標準
“文”的教育與“文”的闡釋——關(guān)于大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)形態(tài)的思考
淺談漢語(yǔ)“文”的傳統及其重建——有關(guān)語(yǔ)文高等教育學(xué)術(shù)研究框架的初步構擬
經(jīng)典漢語(yǔ)：正在遭遇什么
在“新語(yǔ)文”的崛起面前
“新語(yǔ)文”與大學(xué)語(yǔ)文的感染教育
新語(yǔ)文：拒絕還是接受
修辭教育：大學(xué)語(yǔ)文不可或缺的一課
漢語(yǔ)的四類(lèi)修辭形態(tài)
談“大學(xué)語(yǔ)文”教學(xué)中學(xué)生的角色
試論大學(xué)語(yǔ)文的“古今并蓄”與“融匯古今”
大學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)初探
“大學(xué)語(yǔ)文”古文教學(xué)的一點(diǎn)思考
談大學(xué)語(yǔ)文教育中的性別偏差
略論母語(yǔ)高等教育改革
大學(xué)生母語(yǔ)水平評價(jià)與考核初探
試論大學(xué)語(yǔ)文的課程內容與教材內容
談《大學(xué)語(yǔ)文》現代文的編寫(xiě)及教學(xué)
為當代大學(xué)生筑造閱讀的世界——評《（大學(xué)語(yǔ)文）拓展讀本》
新的語(yǔ)文教育資源的開(kāi)發(fā)與闡釋
語(yǔ)文教育的新理念和新途徑——讀《語(yǔ)文素養高級讀本》有感
語(yǔ)文，不止是語(yǔ)文
母語(yǔ)：不滅的鄉愁
理念·資源·模式——南開(kāi)大學(xué)“大學(xué)語(yǔ)文”教育改革述略
“寫(xiě)好文章”——南開(kāi)大學(xué)“大學(xué)語(yǔ)文”課程實(shí)踐活動(dòng)簡(jiǎn)述
研修·交流·共享——南開(kāi)大學(xué)“大學(xué)語(yǔ)文”教師培訓活動(dòng)綜述
改革·轉機·贏(yíng)得尊重——南開(kāi)大學(xué)“大學(xué)語(yǔ)文”教學(xué)改革的媒體報道
附錄：作者簡(jiǎn)介
編后記
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