學(xué)前兒童社會(huì )教育活動(dòng)設計與指導簡(jiǎn)介，目錄書(shū)摘
2019-11-08 17:12
來(lái)源：京東
作者：京東
學(xué)前兒童社會(huì )教育活動(dòng)設計與指導
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編輯推薦: ★全面性：涵蓋幼兒園社會(huì )教育的主要內容
★前沿性：緊密結合《綱要》和《指南》
★通俗性：引用一線(xiàn)教師案例
★前沿性：緊密結合《綱要》和《指南》
★通俗性：引用一線(xiàn)教師案例
內容簡(jiǎn)介: 本書(shū)對學(xué)前兒童社會(huì )教育活動(dòng)的設計和組織進(jìn)行了詳細介紹，主要內容包括：學(xué)前兒童社會(huì )領(lǐng)域教育的基本概念、主要對象、內容、原則、目標、途徑和具體實(shí)施辦法，學(xué)前兒童自我意識教育、社會(huì )認知教育、社會(huì )情感教育、人際交往教育和性別角色教育。全書(shū)學(xué)科體系完整，內容具有廣度和深度，教學(xué)案例豐富，案例分析透徹，具有很強的實(shí)用性和可操作性。
目錄:第1 章 學(xué)前兒童社會(huì )教育概述
第一節 學(xué)前兒童社會(huì )教育的研究對象
一、學(xué)前兒童社會(huì )性發(fā)展的含義
二、學(xué)前兒童社會(huì )性發(fā)展的類(lèi)型
第二節 學(xué)前兒童社會(huì )教育的目標
一、從《綱要》和《指南》中掌握目標結構
二、樹(shù)立明確的目標意識
三、社會(huì )領(lǐng)域教育目標的撰寫(xiě)
案 例: 小班社會(huì )活動(dòng)“我不想生氣”
第三節 學(xué)前兒童社會(huì )教育的實(shí)施
一、學(xué)前兒童社會(huì )教育實(shí)施的主要原則
二、學(xué)前兒童社會(huì )教育實(shí)施的主要途徑
案 例: 大班社會(huì )活動(dòng)“我的兔子朋友”
三、學(xué)前兒童社會(huì )教育實(shí)施的具體方法
案 例: 大班社會(huì )活動(dòng)“我們不一樣”
第2 章 學(xué)前兒童自我意識的發(fā)展與教育
第一節 學(xué)前兒童自我意識的發(fā)展
一、學(xué)前兒童自我認識的發(fā)生和發(fā)展特點(diǎn)
二、學(xué)前兒童自我評價(jià)的發(fā)生和發(fā)展特點(diǎn)
三、學(xué)前兒童自我控制的發(fā)生和發(fā)展特點(diǎn)
第二節 學(xué)前兒童自我意識教育
一、樹(shù)立學(xué)前兒童正確的自我認識
二、學(xué)前兒童自信心的培養
三、學(xué)前兒童自我控制能力的培養
第三節 學(xué)前兒童自我意識教育的活動(dòng)設計
案 例一：中班社會(huì )活動(dòng)“我長(cháng)大了”
案 例二：大班社會(huì )活動(dòng)“你好我也好”
第3 章 學(xué)前兒童社會(huì )認知的發(fā)展與教育
第一節 學(xué)前兒童社會(huì )認知的發(fā)展
一、學(xué)前兒童社會(huì )認知的含義
二、學(xué)前兒童社會(huì )認知的過(guò)程
三、學(xué)前兒童社會(huì )認知發(fā)展的主要內容
第二節 學(xué)前兒童社會(huì )認知的教育
一、學(xué)前兒童社會(huì )認知教育的內容
二、學(xué)前兒童社會(huì )認知教育的實(shí)施
第三節 學(xué)前兒童社會(huì )認知教育的活動(dòng)設計
案例一: 大班社會(huì )活動(dòng)“認識少數民族”
案例二: 大班社會(huì )活動(dòng)“我們不擁擠”
第4 章 學(xué)前兒童社會(huì )情感的發(fā)展與教育
第一節 學(xué)前兒童情緒情感的發(fā)展
一、情緒情感的概述
二、學(xué)前兒童情緒情感的發(fā)生和發(fā)展特點(diǎn)
第二節 學(xué)前兒童社會(huì )情感的教育
一、歸屬感教育
二、情商的培養
第三節 學(xué)前兒童社會(huì )情感教育的活動(dòng)設計
案例一：小班社會(huì )活動(dòng)“豐富的情緒”
案例二：大班社會(huì )活動(dòng)“南寧的老友粉”
第5 章 學(xué)前兒童人際交往能力的發(fā)展與教育
第一節 學(xué)前兒童同伴關(guān)系的發(fā)展
一、學(xué)前兒童同伴關(guān)系的發(fā)展特點(diǎn)
二、學(xué)前兒童同伴關(guān)系的類(lèi)型
三、學(xué)前兒童同伴交往的影響因素
第二節 學(xué)前兒童親社會(huì )行為的發(fā)展
一、親社會(huì )行為的含義
二、親社會(huì )行為的產(chǎn)生過(guò)程
三、親社會(huì )行為的發(fā)展特點(diǎn)
第三節 學(xué)前兒童人際交往的教育
一、學(xué)前兒童助人能力的培養
二、學(xué)前兒童分享能力的培養
三、學(xué)前兒童合作能力的培養
四、學(xué)前兒童安慰能力的培養
五、學(xué)前兒童尊重能力的培養
六、學(xué)前兒童處理交往失敗能力的培養
第四節 學(xué)前兒童人際交往教育的活動(dòng)設計
案例一：大班社會(huì )活動(dòng)“辯論會(huì )——還手還是不還手”
案例二: 大班社會(huì )活動(dòng)“去年的樹(shù)”
第6 章 學(xué)前兒童性別角色的發(fā)展與教育
第一節 學(xué)前兒童性別角色的發(fā)展
一、學(xué)前兒童的性別差異
二、學(xué)前兒童性別角色的發(fā)生和發(fā)展過(guò)程
第二節 學(xué)前兒童性別角色的教育
一、認識身體的真相
二、應對性心理和行為問(wèn)題
第三節 學(xué)前兒童性別角色教育的活動(dòng)設計
案例一：小班社會(huì )活動(dòng)“ 我是男孩還是女孩”
案例二: 大班社會(huì )活動(dòng)“我從哪里來(lái)”
第一節 學(xué)前兒童社會(huì )教育的研究對象
一、學(xué)前兒童社會(huì )性發(fā)展的含義
二、學(xué)前兒童社會(huì )性發(fā)展的類(lèi)型
第二節 學(xué)前兒童社會(huì )教育的目標
一、從《綱要》和《指南》中掌握目標結構
二、樹(shù)立明確的目標意識
三、社會(huì )領(lǐng)域教育目標的撰寫(xiě)
案 例: 小班社會(huì )活動(dòng)“我不想生氣”
第三節 學(xué)前兒童社會(huì )教育的實(shí)施
一、學(xué)前兒童社會(huì )教育實(shí)施的主要原則
二、學(xué)前兒童社會(huì )教育實(shí)施的主要途徑
案 例: 大班社會(huì )活動(dòng)“我的兔子朋友”
三、學(xué)前兒童社會(huì )教育實(shí)施的具體方法
案 例: 大班社會(huì )活動(dòng)“我們不一樣”
第2 章 學(xué)前兒童自我意識的發(fā)展與教育
第一節 學(xué)前兒童自我意識的發(fā)展
一、學(xué)前兒童自我認識的發(fā)生和發(fā)展特點(diǎn)
二、學(xué)前兒童自我評價(jià)的發(fā)生和發(fā)展特點(diǎn)
三、學(xué)前兒童自我控制的發(fā)生和發(fā)展特點(diǎn)
第二節 學(xué)前兒童自我意識教育
一、樹(shù)立學(xué)前兒童正確的自我認識
二、學(xué)前兒童自信心的培養
三、學(xué)前兒童自我控制能力的培養
第三節 學(xué)前兒童自我意識教育的活動(dòng)設計
案 例一：中班社會(huì )活動(dòng)“我長(cháng)大了”
案 例二：大班社會(huì )活動(dòng)“你好我也好”
第3 章 學(xué)前兒童社會(huì )認知的發(fā)展與教育
第一節 學(xué)前兒童社會(huì )認知的發(fā)展
一、學(xué)前兒童社會(huì )認知的含義
二、學(xué)前兒童社會(huì )認知的過(guò)程
三、學(xué)前兒童社會(huì )認知發(fā)展的主要內容
第二節 學(xué)前兒童社會(huì )認知的教育
一、學(xué)前兒童社會(huì )認知教育的內容
二、學(xué)前兒童社會(huì )認知教育的實(shí)施
第三節 學(xué)前兒童社會(huì )認知教育的活動(dòng)設計
案例一: 大班社會(huì )活動(dòng)“認識少數民族”
案例二: 大班社會(huì )活動(dòng)“我們不擁擠”
第4 章 學(xué)前兒童社會(huì )情感的發(fā)展與教育
第一節 學(xué)前兒童情緒情感的發(fā)展
一、情緒情感的概述
二、學(xué)前兒童情緒情感的發(fā)生和發(fā)展特點(diǎn)
第二節 學(xué)前兒童社會(huì )情感的教育
一、歸屬感教育
二、情商的培養
第三節 學(xué)前兒童社會(huì )情感教育的活動(dòng)設計
案例一：小班社會(huì )活動(dòng)“豐富的情緒”
案例二：大班社會(huì )活動(dòng)“南寧的老友粉”
第5 章 學(xué)前兒童人際交往能力的發(fā)展與教育
第一節 學(xué)前兒童同伴關(guān)系的發(fā)展
一、學(xué)前兒童同伴關(guān)系的發(fā)展特點(diǎn)
二、學(xué)前兒童同伴關(guān)系的類(lèi)型
三、學(xué)前兒童同伴交往的影響因素
第二節 學(xué)前兒童親社會(huì )行為的發(fā)展
一、親社會(huì )行為的含義
二、親社會(huì )行為的產(chǎn)生過(guò)程
三、親社會(huì )行為的發(fā)展特點(diǎn)
第三節 學(xué)前兒童人際交往的教育
一、學(xué)前兒童助人能力的培養
二、學(xué)前兒童分享能力的培養
三、學(xué)前兒童合作能力的培養
四、學(xué)前兒童安慰能力的培養
五、學(xué)前兒童尊重能力的培養
六、學(xué)前兒童處理交往失敗能力的培養
第四節 學(xué)前兒童人際交往教育的活動(dòng)設計
案例一：大班社會(huì )活動(dòng)“辯論會(huì )——還手還是不還手”
案例二: 大班社會(huì )活動(dòng)“去年的樹(shù)”
第6 章 學(xué)前兒童性別角色的發(fā)展與教育
第一節 學(xué)前兒童性別角色的發(fā)展
一、學(xué)前兒童的性別差異
二、學(xué)前兒童性別角色的發(fā)生和發(fā)展過(guò)程
第二節 學(xué)前兒童性別角色的教育
一、認識身體的真相
二、應對性心理和行為問(wèn)題
第三節 學(xué)前兒童性別角色教育的活動(dòng)設計
案例一：小班社會(huì )活動(dòng)“ 我是男孩還是女孩”
案例二: 大班社會(huì )活動(dòng)“我從哪里來(lái)”
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