全國高等院校規劃教材：寫(xiě)作教程（第2版）簡(jiǎn)介，目錄書(shū)摘

編輯推薦:　　《全國高等院校規劃教材：寫(xiě)作教程（第2版）》全體編寫(xiě)者虔誠地將自己辛勤勞動(dòng)的結晶奉獻給廣大師生，希望此書(shū)對于學(xué)生系統地學(xué)習寫(xiě)作理論，進(jìn)行寫(xiě)作訓練，提高寫(xiě)作素養和寫(xiě)作能力有所幫助。能夠承擔教材的編寫(xiě)任務(wù)，為全國高等院校小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的教材建設做一些力所能及的工作，我們深感榮幸?，F將我們編寫(xiě)本書(shū)的構想簡(jiǎn)要陳述，以便讀者能夠了解我們的編寫(xiě)意圖，更好地使用教材。

內容簡(jiǎn)介:　　《全國高等院校規劃教材：寫(xiě)作教程（第2版）》堅持“人無(wú)我有，人有我優(yōu)”的編寫(xiě)方針和“以寫(xiě)為主，以講促寫(xiě)”的寫(xiě)作教學(xué)理念，具有“講練結合，讀寫(xiě)一體”的科學(xué)的教學(xué)體系，體現了寫(xiě)作學(xué)研究和寫(xiě)作教學(xué)改革的新成果。全書(shū)共分六章，包括寫(xiě)作原理、寫(xiě)作主體、寫(xiě)作過(guò)程、網(wǎng)絡(luò )寫(xiě)作、文學(xué)寫(xiě)作、實(shí)用寫(xiě)作，涵蓋了大學(xué)生應該掌握的基礎寫(xiě)作理論知識。各章后附有范文點(diǎn)評，為學(xué)生寫(xiě)作引路，并精心設計了寫(xiě)作系列訓練，促使學(xué)生把寫(xiě)作理論轉化為寫(xiě)作實(shí)踐，以達到提高寫(xiě)作能力的目的。
　　通過(guò)修訂《全國高等院校規劃教材：寫(xiě)作教程（第2版）》實(shí)現了由單一的紙質(zhì)教材到“紙質(zhì)教材+輔教光盤(pán)+導學(xué)光盤(pán)+課程網(wǎng)站+寫(xiě)作平臺”的立體化的課程資源系統的轉化，并對系列訓練和范文點(diǎn)評進(jìn)行了大幅度的修改和強化，從而完成了由供教師講授之用的“講材”到供學(xué)生學(xué)習寫(xiě)作之用的“寫(xiě)作理論+寫(xiě)作范文+寫(xiě)作訓練”的“學(xué)材”的轉化。
　　根據讀者的需求，修訂后的教材加強了應用文體的比重，并增加了申論、博客寫(xiě)作等內容；同時(shí)還對教學(xué)內容進(jìn)行了調整，進(jìn)一步擴大了教材的適應性，使之能夠作為漢語(yǔ)言文學(xué)、小學(xué)教育等專(zhuān)業(yè)的寫(xiě)作教材和其他寫(xiě)作愛(ài)好者學(xué)習寫(xiě)作的讀物。

目錄:第一章 寫(xiě)作原理
第一節 寫(xiě)作的含義
一、對文章的考釋
二、對寫(xiě)作的理解
三、數字化時(shí)代的寫(xiě)作
第二節 寫(xiě)作的系統
一、寫(xiě)作的主體
二、寫(xiě)作的客體
三、寫(xiě)作的載體
四、寫(xiě)作的受體
五、寫(xiě)作系統的組合
第三節 寫(xiě)作的特性
一、社會(huì )性
二、個(gè)體性
三、綜合性
四、實(shí)踐性
第四節 寫(xiě)作的功能
一、傳播功能
二、記載功能
三、實(shí)用功能
四、宣泄功能
五、審美功能
第五節 學(xué)習寫(xiě)作的要求和方法
一、學(xué)習寫(xiě)作的要求
二、學(xué)習寫(xiě)作的方法
范文點(diǎn)評
我為什么寫(xiě)作——《王蒙文集》自序（王蒙）
作文與做人（葉圣陶）
談作文（朱光潛）
不應該那么寫(xiě)（魯迅）
系列訓練一導入訓練

第二章 寫(xiě)作主體
第一節 作者的智力
一、觀(guān)察力
二、記憶力
三、思維力
四、想象力
第二節 作者的能力
一、發(fā)現能力
二、表現能力
第三節 作者的素質(zhì)
一、思想素質(zhì)
二、文化素質(zhì)
三、情感素質(zhì)
四、意志素質(zhì)
范文點(diǎn)評
假如給我三天光明（海倫·；凱勒）
花開(kāi)的聲音（陳文和）
舌苔上的記憶（雷抒雁）
都江堰（余秋雨）
朽木之美（尹相如）
假如我有九條命（余光中）
世界上最遙遠的距離（泰戈爾）
今世的五百次回眸（畢淑敏）
做夢(mèng)（安妮寶貝）
系列訓練二 作者智能訓練

第三章 寫(xiě)作過(guò)程
第一節 前寫(xiě)作階段
一、產(chǎn)生動(dòng)機
二、收集材料
第二節 潛寫(xiě)作階段
一、確立主旨
二、選擇材料
三、安排結構
第三節 顯寫(xiě)作階段
一、語(yǔ)言表達
二、修改完善
第四節 后寫(xiě)作階段
一、發(fā)表傳播
二、反饋交流
范文點(diǎn)評
整理秋思（李賀）
敲門(mén)推門(mén)（丁肅清）
平民雕塑（尹相如）
寫(xiě)給女兒（納張元）
草戒指（鐵凝）
不死鳥(niǎo)（三毛）
五味巷（賈平凹）
系列訓練三 寫(xiě)作過(guò)程訓練

第四章 網(wǎng)絡(luò )寫(xiě)作
第一節 網(wǎng)絡(luò )傳播與寫(xiě)作
一、電腦寫(xiě)作與網(wǎng)絡(luò )寫(xiě)作的含義
二、網(wǎng)絡(luò )傳播的特征
三、網(wǎng)絡(luò )傳播對寫(xiě)作活動(dòng)的影響
第二節 超文本
一、超文本的含義
二、超鏈接：寫(xiě)作新思維
三、超文本的特點(diǎn)
第三節 網(wǎng)絡(luò )寫(xiě)作的形式
一、電子郵件
二、網(wǎng)絡(luò )聊天
三、網(wǎng)絡(luò )新聞
四、網(wǎng)絡(luò )評論
五、網(wǎng)絡(luò )文學(xué)
第四節 博客
一、博客的含義
二、博客的作用
三、博客的寫(xiě)作要領(lǐng)
范文點(diǎn)評
孩子，來(lái)生我們一起走（文燭）
總有一個(gè)聲音對我說(shuō)（紅豆杉）
雨中的凌霄花（碑林路人）
回望時(shí)光（李賀）
望（水寒）
為防治網(wǎng)癮開(kāi)處方——關(guān)于推廣網(wǎng)絡(luò )作文，營(yíng)造綠色
網(wǎng)絡(luò )空間的建議（揚帆琴海）
網(wǎng)絡(luò )作文
范文鏈接
系列訓練四 網(wǎng)絡(luò )寫(xiě)作訓練

第五章 文學(xué)寫(xiě)作
第一節 詩(shī)歌
一、詩(shī)歌概述
二、詩(shī)歌的意象組合
三、詩(shī)歌的意境創(chuàng )造
四、詩(shī)歌的語(yǔ)言錘煉
第二節 散文
一、散文概述
二、散文的寫(xiě)實(shí)題材
三、散文的本色情感
四、散文的自由結構
五、各類(lèi)散文的寫(xiě)作
第三節 小說(shuō)
一、小說(shuō)概述
二、小說(shuō)的人物塑造
三、小說(shuō)的情節結構
四、小說(shuō)的環(huán)境描寫(xiě)
五、微型小說(shuō)的寫(xiě)作
第四節 劇本
一、劇本概述
二、劇本的矛盾沖突
三、劇本的人物對白
四、戲劇劇本與影視劇本的特點(diǎn)
范文點(diǎn)評
致橡樹(shù)（舒婷）
笑聲（蔡其矯）
離別（林非）
母親（肖復興）
我的父親山（紅豆杉）
菊（李賀）
我站在沈從文墓前（尹相如）
學(xué)會(huì )欣賞（碑林路人）
錯寄情書(shū)給父親（賀雙龍）
猴（納張元）
太陽(yáng)谷（于艾平）
系列訓練五 文學(xué)寫(xiě)作訓練

第六章 實(shí)用寫(xiě)作
第一節 新聞類(lèi)
一、新聞概述
二、消息
三、通訊
四、深度報道
第二節 理論類(lèi)
一、理論文章概述
二、理論文章的要素組合及論證方法
三、思想評論
四、文學(xué)評論
五、學(xué)術(shù)論文
六、雜文
七、申論
第三節 應用類(lèi)
一、應用文概述
二、公務(wù)文書(shū)
三、事務(wù)文書(shū)
四、教學(xué)文書(shū)
第四節 科普類(lèi)
一、科普說(shuō)明文概述
二、科普說(shuō)明文的說(shuō)明方法
三、一般科普說(shuō)明文
四、科學(xué)小品
范文點(diǎn)評
永不褪色的板書(shū)
——獻給汶川地震中的英雄教師（新華社記者）
孝心無(wú)價(jià)（畢淑敏）
按照自己的方式跑（武園萍）
琴詩(shī)的弦外音（尹相如）
學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作與大學(xué)生素質(zhì)教育（陳妙云）
夏三蟲(chóng)（魯迅）
走走看看、吃吃喝喝及其他（蒲依）
大學(xué)生消費亟待正確引導
——山東師范大學(xué)調查（段連友 朱文峰）
笑（高士其）
冬蟲(chóng)夏草（楊文豐）
系列訓練六 實(shí)用寫(xiě)作訓練
參考文獻