設計創(chuàng )意思維/國家職業(yè)教育藝術(shù)設計工業(yè)設計專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫配套教材簡(jiǎn)介，目錄書(shū)摘
2019-11-25 16:29
來(lái)源：京東
作者：京東
設計創(chuàng )意思維/國家職業(yè)教育藝術(shù)設計工業(yè)設計專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫配套教材
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內容簡(jiǎn)介: 作為高等職業(yè)教育藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)基礎教材，《設計創(chuàng )意思維/國家職業(yè)教育藝術(shù)設計工業(yè)設計專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫配套教材》旨在跨越專(zhuān)業(yè)的界限，著(zhù)力研究通用、普適的現代設計創(chuàng )意思維課程和學(xué)習方式?！对O計創(chuàng )意思維/國家職業(yè)教育藝術(shù)設計工業(yè)設計專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫配套教材》從認知、體驗與實(shí)踐三個(gè)層面循序漸進(jìn)地介紹了設計創(chuàng )意思維及訓練方法。通過(guò)行動(dòng)學(xué)習法，按照問(wèn)題一認知一行動(dòng)一反思的程序，全書(shū)對整個(gè)創(chuàng )意思維過(guò)程進(jìn)行了系統解析。
《設計創(chuàng )意思維/國家職業(yè)教育藝術(shù)設計工業(yè)設計專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫配套教材》通過(guò)對大量經(jīng)典設計創(chuàng )意案例的解讀和分析，希望可以幫助設計愛(ài)好者融會(huì )貫通創(chuàng )意理論知識，提高創(chuàng )意能力、開(kāi)闊創(chuàng )意眼界、豐富創(chuàng )意思路。
《設計創(chuàng )意思維/國家職業(yè)教育藝術(shù)設計工業(yè)設計專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫配套教材》可作為高等職業(yè)院校、高等專(zhuān)科院校、五年制高職院校和應用型本科院校藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習用書(shū)，也可供社會(huì )學(xué)習者或設計愛(ài)好者學(xué)習參考。
《設計創(chuàng )意思維/國家職業(yè)教育藝術(shù)設計工業(yè)設計專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫配套教材》通過(guò)對大量經(jīng)典設計創(chuàng )意案例的解讀和分析，希望可以幫助設計愛(ài)好者融會(huì )貫通創(chuàng )意理論知識，提高創(chuàng )意能力、開(kāi)闊創(chuàng )意眼界、豐富創(chuàng )意思路。
《設計創(chuàng )意思維/國家職業(yè)教育藝術(shù)設計工業(yè)設計專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫配套教材》可作為高等職業(yè)院校、高等專(zhuān)科院校、五年制高職院校和應用型本科院校藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習用書(shū)，也可供社會(huì )學(xué)習者或設計愛(ài)好者學(xué)習參考。
作者簡(jiǎn)介:
目錄:項目1 設計創(chuàng )意思維認知——激發(fā)想象力的游戲
1-1 自我認知訓練
1-1-1 問(wèn)題：如何讓自己更具有創(chuàng )意
1-1-2 認知：創(chuàng )意源自生活經(jīng)驗
創(chuàng )意——學(xué)會(huì )成為自己/創(chuàng )意——自我的覺(jué)醒/創(chuàng )意——打開(kāi)你自己
1-1-3 行動(dòng)：自我的認知
任務(wù)訓練1：自我認知/任務(wù)訓練2：童年回憶
1-1-4 反思：如何讓創(chuàng )意突破自我經(jīng)驗
1-2 創(chuàng )新思維訓練
1-2-1 問(wèn)題：如何打破思維定勢
1-2-2 認知：創(chuàng )意來(lái)自思維的重啟
問(wèn)題意識/回到原點(diǎn)/系統思考/創(chuàng )新思維
1-2-3 行動(dòng)：自我的突破
任務(wù)訓練1：拔牙記/任務(wù)訓練2：上樹(shù)的方法/任務(wù)訓練
3：樹(shù)杈的作用
1-2-4 反思：如何讓創(chuàng )意更具人文關(guān)懷
1-3 跨界思維訓練
1-3-1 問(wèn)題：如何讓創(chuàng )意插上想象的翅膀
1-3-2 認知：創(chuàng )意來(lái)自新的組合
跨界/關(guān)聯(lián)/轉化
1-3-3 行動(dòng)：新領(lǐng)域的嘗試
任務(wù)訓練1：超能力的夢(mèng)想/任務(wù)訓練2：五感的暢想
1-3-4 反思：如何讓創(chuàng )意產(chǎn)生社會(huì )價(jià)值
項目2 設計創(chuàng )意思維體驗——用手去思考
2-1 在實(shí)驗中體驗創(chuàng )意
2-1-1 問(wèn)題：為什么做出來(lái)的和我想的不一樣？
2-1-2 認知：實(shí)驗的藝術(shù)
從做中學(xué)/從做中想
2-1-3 行動(dòng)：從實(shí)驗中來(lái)，到創(chuàng )意中去
任務(wù)訓練1：光與影的印象/任務(wù)訓練2：無(wú)處不在的瓦楞
紙/任務(wù)訓練3：廢棄物的再生
2-1-4 反思：靈感不僅僅是拍拍腦袋
2-2 在情境中體驗創(chuàng )意
2-2-1 問(wèn)題：如何去解讀一件設計作品？
2-2-2 認知：情境故事法
情境故事法的定義/情境故事法的應用/情境故事法的設計
流程/情境故事法的表現形式
2-2-3 行動(dòng)：從情境中來(lái)，到創(chuàng )意中去
任務(wù)訓練1：巧克力熊的“化裝舞會(huì )”
任務(wù)訓練2：解構不愛(ài)
的對象/任務(wù)訓練3：荒島求生
2-2-4 反思：構設有效情境讓創(chuàng )意易于解讀
2-3 在約束中體驗創(chuàng )意
2-3-1 問(wèn)題：設計為什么有這么多條條框框？
2-3-2 認知：設計與約束
設計約束/約束是創(chuàng )意的催化劑
2-3-3 行動(dòng)：從約束中來(lái)，到創(chuàng )意中去
任務(wù)訓練1：支撐結構/任務(wù)訓練2：“5cm”上的行走
任務(wù)訓練3：輪子的可能性
2-3-4 反思：超越約束的設計
項目3 設計創(chuàng )意思維實(shí)踐——做有價(jià)值的創(chuàng )意
3-1 項目創(chuàng )意工作的前期安排
3-1-1 項目目標的確立
3-1-2 制訂項目流程表
3-1-3 組建項目團隊，做好團隊分工
3-2 項目前期的市場(chǎng)調研
3-2-1 設計創(chuàng )意以市場(chǎng)為導向
3-2-2 設計創(chuàng )意依托于市場(chǎng)調研
3-2-3 設計創(chuàng )意引領(lǐng)市場(chǎng)
3-3 項目創(chuàng )意的實(shí)施與孵化
3-3-1 從用戶(hù)的角度思考創(chuàng )意
3-3-2 快速、準確地表達創(chuàng )意
3-3-3 做可行的創(chuàng )意
3-3-4 做有預見(jiàn)眭的創(chuàng )意
3-4 項目創(chuàng )意的評估與提案
3-4-1 設計創(chuàng )意的自我評估
3-4-2 設計創(chuàng )意的提案
附：設計創(chuàng )意實(shí)踐項目案例分享
參考文獻
1-1 自我認知訓練
1-1-1 問(wèn)題：如何讓自己更具有創(chuàng )意
1-1-2 認知：創(chuàng )意源自生活經(jīng)驗
創(chuàng )意——學(xué)會(huì )成為自己/創(chuàng )意——自我的覺(jué)醒/創(chuàng )意——打開(kāi)你自己
1-1-3 行動(dòng)：自我的認知
任務(wù)訓練1：自我認知/任務(wù)訓練2：童年回憶
1-1-4 反思：如何讓創(chuàng )意突破自我經(jīng)驗
1-2 創(chuàng )新思維訓練
1-2-1 問(wèn)題：如何打破思維定勢
1-2-2 認知：創(chuàng )意來(lái)自思維的重啟
問(wèn)題意識/回到原點(diǎn)/系統思考/創(chuàng )新思維
1-2-3 行動(dòng)：自我的突破
任務(wù)訓練1：拔牙記/任務(wù)訓練2：上樹(shù)的方法/任務(wù)訓練
3：樹(shù)杈的作用
1-2-4 反思：如何讓創(chuàng )意更具人文關(guān)懷
1-3 跨界思維訓練
1-3-1 問(wèn)題：如何讓創(chuàng )意插上想象的翅膀
1-3-2 認知：創(chuàng )意來(lái)自新的組合
跨界/關(guān)聯(lián)/轉化
1-3-3 行動(dòng)：新領(lǐng)域的嘗試
任務(wù)訓練1：超能力的夢(mèng)想/任務(wù)訓練2：五感的暢想
1-3-4 反思：如何讓創(chuàng )意產(chǎn)生社會(huì )價(jià)值
項目2 設計創(chuàng )意思維體驗——用手去思考
2-1 在實(shí)驗中體驗創(chuàng )意
2-1-1 問(wèn)題：為什么做出來(lái)的和我想的不一樣？
2-1-2 認知：實(shí)驗的藝術(shù)
從做中學(xué)/從做中想
2-1-3 行動(dòng)：從實(shí)驗中來(lái)，到創(chuàng )意中去
任務(wù)訓練1：光與影的印象/任務(wù)訓練2：無(wú)處不在的瓦楞
紙/任務(wù)訓練3：廢棄物的再生
2-1-4 反思：靈感不僅僅是拍拍腦袋
2-2 在情境中體驗創(chuàng )意
2-2-1 問(wèn)題：如何去解讀一件設計作品？
2-2-2 認知：情境故事法
情境故事法的定義/情境故事法的應用/情境故事法的設計
流程/情境故事法的表現形式
2-2-3 行動(dòng)：從情境中來(lái)，到創(chuàng )意中去
任務(wù)訓練1：巧克力熊的“化裝舞會(huì )”
任務(wù)訓練2：解構不愛(ài)
的對象/任務(wù)訓練3：荒島求生
2-2-4 反思：構設有效情境讓創(chuàng )意易于解讀
2-3 在約束中體驗創(chuàng )意
2-3-1 問(wèn)題：設計為什么有這么多條條框框？
2-3-2 認知：設計與約束
設計約束/約束是創(chuàng )意的催化劑
2-3-3 行動(dòng)：從約束中來(lái)，到創(chuàng )意中去
任務(wù)訓練1：支撐結構/任務(wù)訓練2：“5cm”上的行走
任務(wù)訓練3：輪子的可能性
2-3-4 反思：超越約束的設計
項目3 設計創(chuàng )意思維實(shí)踐——做有價(jià)值的創(chuàng )意
3-1 項目創(chuàng )意工作的前期安排
3-1-1 項目目標的確立
3-1-2 制訂項目流程表
3-1-3 組建項目團隊，做好團隊分工
3-2 項目前期的市場(chǎng)調研
3-2-1 設計創(chuàng )意以市場(chǎng)為導向
3-2-2 設計創(chuàng )意依托于市場(chǎng)調研
3-2-3 設計創(chuàng )意引領(lǐng)市場(chǎng)
3-3 項目創(chuàng )意的實(shí)施與孵化
3-3-1 從用戶(hù)的角度思考創(chuàng )意
3-3-2 快速、準確地表達創(chuàng )意
3-3-3 做可行的創(chuàng )意
3-3-4 做有預見(jiàn)眭的創(chuàng )意
3-4 項目創(chuàng )意的評估與提案
3-4-1 設計創(chuàng )意的自我評估
3-4-2 設計創(chuàng )意的提案
附：設計創(chuàng )意實(shí)踐項目案例分享
參考文獻
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