生物教育心理學(xué)簡(jiǎn)介，目錄書(shū)摘
2019-11-14 14:29
來(lái)源：京東
作者：京東
生物教育心理學(xué)
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編輯推薦:本書(shū)的亮點(diǎn)有三個(gè)方面：
一是反映教育心理學(xué)和生物學(xué)教學(xué)的新進(jìn)展，特別是要融合現代認知心理學(xué)和生物學(xué)教育改革方面的新理念。
二是努力處理好兩對關(guān)系，即處理好普通心理學(xué)與生物學(xué)教育心理學(xué)的關(guān)系，在移植和借鑒中做好轉化與創(chuàng )新；處理好教學(xué)論與心理學(xué)的關(guān)系，即以教學(xué)活動(dòng)為主線(xiàn)，突出心理學(xué)原理的指導與應用。
三是注意普適性，內容不應受現行生物學(xué)課程標準和教材的制約，以保證內容具有更長(cháng)久的實(shí)用性和生命力
一是反映教育心理學(xué)和生物學(xué)教學(xué)的新進(jìn)展，特別是要融合現代認知心理學(xué)和生物學(xué)教育改革方面的新理念。
二是努力處理好兩對關(guān)系，即處理好普通心理學(xué)與生物學(xué)教育心理學(xué)的關(guān)系，在移植和借鑒中做好轉化與創(chuàng )新；處理好教學(xué)論與心理學(xué)的關(guān)系，即以教學(xué)活動(dòng)為主線(xiàn)，突出心理學(xué)原理的指導與應用。
三是注意普適性，內容不應受現行生物學(xué)課程標準和教材的制約，以保證內容具有更長(cháng)久的實(shí)用性和生命力
內容簡(jiǎn)介:從心理學(xué)和學(xué)科教學(xué)法的視角出發(fā)，將心理學(xué)與具體學(xué)科相融合，從中提煉出淺顯易懂的結論和切實(shí)有效的方法。比如 哪些技能能夠讓學(xué)生順利地解決問(wèn)題？怎樣教學(xué)才能讓孩子們更好地理解學(xué)科定律？相比于其他教育心理學(xué)論著(zhù)而言，本書(shū)的特色是：更實(shí)用、更清晰、更具針對性。
作者簡(jiǎn)介:廣東第二師范學(xué)院（原廣東教育學(xué)院）生物系教授，科學(xué)教育研究所所長(cháng)，學(xué)科教育專(zhuān)家。已出版有《生物教學(xué)論》《生物學(xué)教育心理學(xué)》《創(chuàng )新生物教學(xué)方式》《生物教學(xué)行為研究》等。
目錄:第一章生物學(xué)實(shí)驗及動(dòng)作技能形成
第一節生物學(xué)實(shí)驗及其心理學(xué)基礎
第二節生物學(xué)動(dòng)作技能形成及教學(xué)建議
第三節生物學(xué)實(shí)驗技能測評的內容與方法
第二章生物學(xué)科記憶心理學(xué)研究
第一節記憶研究及其發(fā)展概述
第二節生物學(xué)學(xué)習的信息加工過(guò)程
第三節生物學(xué)記憶規律與記憶術(shù)
第三章生物學(xué)概念學(xué)習及思維教學(xué)
第一節生物學(xué)科思維活動(dòng)概述
第二節生物學(xué)概念的學(xué)習與掌握
第三節生物學(xué)前概念與認知沖突
第四節生物學(xué)思路教學(xué)與問(wèn)題解決
第四章生物學(xué)科的教學(xué)模式與策略
第一節生物教學(xué)過(guò)程及其特點(diǎn)
第二節生物教學(xué)模式的發(fā)展及結構體系
第三節生物學(xué)教學(xué)模式評介與實(shí)證研究
第四節生物學(xué)高效課堂的教學(xué)策略
第五章生物學(xué)課程設計及教材評價(jià)
第一節生物科學(xué)的基本特征與課程設計
第二節心理學(xué)取向的生物學(xué)課程設計
第三節國外生物學(xué)課程心理化改革評述
第四節生物學(xué)教材評價(jià)的內容與方法
第六章生物學(xué)教學(xué)設計及課例分析
第一節生物學(xué)教學(xué)設計的原理與方法
第二節生物學(xué)新授課的教學(xué)設計
第三節生物學(xué)復習課的教學(xué)設計
第四節生物活動(dòng)課的教學(xué)設計
第七章生物學(xué)科能力培養與情意滲透
第一節生物學(xué)基礎性能力及其培養
第二節生物學(xué)發(fā)展性能力及其培養
第三節生物學(xué)科中的情意教育
第八章生物學(xué)教學(xué)成效的測評技術(shù)
第一節生物學(xué)教育目標分類(lèi)的研究
第二節生物學(xué)學(xué)業(yè)測評的內容與方法
第三節生物學(xué)考試中的命題技術(shù)
第九章生物學(xué)教師職業(yè)的核心素養
第一節現代生物學(xué)教師的職業(yè)素質(zhì)
第二節現代生物學(xué)教師的職業(yè)心理
第三節現代生物學(xué)教師的PCK案例研究
參考文獻
后記
第一節生物學(xué)實(shí)驗及其心理學(xué)基礎
第二節生物學(xué)動(dòng)作技能形成及教學(xué)建議
第三節生物學(xué)實(shí)驗技能測評的內容與方法
第二章生物學(xué)科記憶心理學(xué)研究
第一節記憶研究及其發(fā)展概述
第二節生物學(xué)學(xué)習的信息加工過(guò)程
第三節生物學(xué)記憶規律與記憶術(shù)
第三章生物學(xué)概念學(xué)習及思維教學(xué)
第一節生物學(xué)科思維活動(dòng)概述
第二節生物學(xué)概念的學(xué)習與掌握
第三節生物學(xué)前概念與認知沖突
第四節生物學(xué)思路教學(xué)與問(wèn)題解決
第四章生物學(xué)科的教學(xué)模式與策略
第一節生物教學(xué)過(guò)程及其特點(diǎn)
第二節生物教學(xué)模式的發(fā)展及結構體系
第三節生物學(xué)教學(xué)模式評介與實(shí)證研究
第四節生物學(xué)高效課堂的教學(xué)策略
第五章生物學(xué)課程設計及教材評價(jià)
第一節生物科學(xué)的基本特征與課程設計
第二節心理學(xué)取向的生物學(xué)課程設計
第三節國外生物學(xué)課程心理化改革評述
第四節生物學(xué)教材評價(jià)的內容與方法
第六章生物學(xué)教學(xué)設計及課例分析
第一節生物學(xué)教學(xué)設計的原理與方法
第二節生物學(xué)新授課的教學(xué)設計
第三節生物學(xué)復習課的教學(xué)設計
第四節生物活動(dòng)課的教學(xué)設計
第七章生物學(xué)科能力培養與情意滲透
第一節生物學(xué)基礎性能力及其培養
第二節生物學(xué)發(fā)展性能力及其培養
第三節生物學(xué)科中的情意教育
第八章生物學(xué)教學(xué)成效的測評技術(shù)
第一節生物學(xué)教育目標分類(lèi)的研究
第二節生物學(xué)學(xué)業(yè)測評的內容與方法
第三節生物學(xué)考試中的命題技術(shù)
第九章生物學(xué)教師職業(yè)的核心素養
第一節現代生物學(xué)教師的職業(yè)素質(zhì)
第二節現代生物學(xué)教師的職業(yè)心理
第三節現代生物學(xué)教師的PCK案例研究
參考文獻
后記
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