數學(xué)文化與教學(xué)設計：二年級簡(jiǎn)介，目錄書(shū)摘
2020-02-06 17:30
來(lái)源：京東
作者：京東
數學(xué)文化與教學(xué)設計：二年級
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內容簡(jiǎn)介: 根據《義務(wù)教育數學(xué)課程標準（2011年版）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《課標》）提出的“數學(xué)文化作為教材的組成部分，應滲透在整套教材中”的要求，我們組織編寫(xiě)了一套課外讀物《數學(xué)文化讀本》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《讀本》）?！蹲x本》發(fā)行以來(lái)，在渝、黔、云、瓊、浙、川、豫、魯、甘、遼等十多個(gè)?。ㄊ校?、上百所學(xué)校使用并受到好評?！蹲x本》還得到了張恭慶院士、劉應明院士、顧明遠教授、張奠宙教授、周玉仁教授等大家的關(guān)心指導和高度評價(jià)。為了更好地發(fā)揮《讀本》在課堂教學(xué)、課外活動(dòng)及家庭教育中的育人作用，我們又組織編寫(xiě)了這套《數學(xué)文化與教學(xué)設計>，作為《讀本》配套的教學(xué)指導用書(shū)。
《數學(xué)文化與教學(xué)設計》注重發(fā)揮《讀本》的科普讀物性，以連環(huán)畫(huà)方式呈現的生動(dòng)活潑性，與教材結合的緊密性，“文化性”與“數學(xué)內涵”相結合等特點(diǎn)，在內容編排上，精心設計了內容分析（含興趣點(diǎn)）、教學(xué)目標、教學(xué)形式與教材配搭建議、教學(xué)過(guò)程分析與建議、教學(xué)參考資料等內容?！稊祵W(xué)文化與教學(xué)設計》解讀了《讀本》中的每個(gè)故事，并提供了一些供參考的教學(xué)設計，深入挖掘故事所蘊含的數學(xué)知識、數學(xué)史料、數學(xué)方法，以及隱含在故事背后的數學(xué)思想和數學(xué)精神等，使之更好地借助《讀本》的特色.充分發(fā)揮數學(xué)文化的育人功能。
《數學(xué)文化與教學(xué)設計》充分運用現代教學(xué)設計理念，指導數學(xué)文化的教學(xué)活動(dòng)。首先，強調發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有效指導學(xué)生開(kāi)展操作活動(dòng)、游戲、交流與探索活動(dòng)等；其次，重視現代傳媒技術(shù)在教學(xué)評價(jià)中的應用，對教師教學(xué)活動(dòng)中的過(guò)程性評價(jià)和結果性評價(jià)，都做了科學(xué)合理設計。
我們認為，在以下幾種情況時(shí)，《數學(xué)文化與教學(xué)設計》可以給予教師必要的指導性意見(jiàn)：（1）單元教學(xué)后，作為課堂教學(xué)的補充；（2）常規教學(xué)中，插入適當數學(xué)文化內容，作為數學(xué)教學(xué)支撐；（3）選作課外活動(dòng)材料；（4）選作“親子教育”素材；（5）選作學(xué)生閱讀材料。因此，在使用《讀本》教學(xué)時(shí)，可參閱《數學(xué)文化與教學(xué)設計》相應部分，一定大有收益。同時(shí)，由于各個(gè)學(xué)校、班級的差異，在使用時(shí)應根據實(shí)際情況進(jìn)行適當調整。
《數學(xué)文化與教學(xué)設計》的編者由高校研究者和一線(xiàn)實(shí)踐者組成，既有理念的**，更有實(shí)踐的指導，更“接地氣”。因此，我們希望這套《數學(xué)文化與教學(xué)設計》不同于通常編寫(xiě)的“教參”，能夠很大限度地幫助一線(xiàn)教師使用好《讀本》，能在教學(xué)實(shí)踐中充分發(fā)揮《讀本》的特色，更好地推進(jìn)素質(zhì)教育。
《數學(xué)文化與教學(xué)設計》注重發(fā)揮《讀本》的科普讀物性，以連環(huán)畫(huà)方式呈現的生動(dòng)活潑性，與教材結合的緊密性，“文化性”與“數學(xué)內涵”相結合等特點(diǎn)，在內容編排上，精心設計了內容分析（含興趣點(diǎn)）、教學(xué)目標、教學(xué)形式與教材配搭建議、教學(xué)過(guò)程分析與建議、教學(xué)參考資料等內容?！稊祵W(xué)文化與教學(xué)設計》解讀了《讀本》中的每個(gè)故事，并提供了一些供參考的教學(xué)設計，深入挖掘故事所蘊含的數學(xué)知識、數學(xué)史料、數學(xué)方法，以及隱含在故事背后的數學(xué)思想和數學(xué)精神等，使之更好地借助《讀本》的特色.充分發(fā)揮數學(xué)文化的育人功能。
《數學(xué)文化與教學(xué)設計》充分運用現代教學(xué)設計理念，指導數學(xué)文化的教學(xué)活動(dòng)。首先，強調發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有效指導學(xué)生開(kāi)展操作活動(dòng)、游戲、交流與探索活動(dòng)等；其次，重視現代傳媒技術(shù)在教學(xué)評價(jià)中的應用，對教師教學(xué)活動(dòng)中的過(guò)程性評價(jià)和結果性評價(jià)，都做了科學(xué)合理設計。
我們認為，在以下幾種情況時(shí)，《數學(xué)文化與教學(xué)設計》可以給予教師必要的指導性意見(jiàn)：（1）單元教學(xué)后，作為課堂教學(xué)的補充；（2）常規教學(xué)中，插入適當數學(xué)文化內容，作為數學(xué)教學(xué)支撐；（3）選作課外活動(dòng)材料；（4）選作“親子教育”素材；（5）選作學(xué)生閱讀材料。因此，在使用《讀本》教學(xué)時(shí)，可參閱《數學(xué)文化與教學(xué)設計》相應部分，一定大有收益。同時(shí)，由于各個(gè)學(xué)校、班級的差異，在使用時(shí)應根據實(shí)際情況進(jìn)行適當調整。
《數學(xué)文化與教學(xué)設計》的編者由高校研究者和一線(xiàn)實(shí)踐者組成，既有理念的**，更有實(shí)踐的指導，更“接地氣”。因此，我們希望這套《數學(xué)文化與教學(xué)設計》不同于通常編寫(xiě)的“教參”，能夠很大限度地幫助一線(xiàn)教師使用好《讀本》，能在教學(xué)實(shí)踐中充分發(fā)揮《讀本》的特色，更好地推進(jìn)素質(zhì)教育。
作者簡(jiǎn)介:
目錄:總體說(shuō)明
一、教學(xué)內容
二、各故事與各版本教科書(shū)搭配建議
三、教具、學(xué)具準備
各故事說(shuō)明和教學(xué)建議
一、九九歌
二、探尋“乘號”足跡
三、沒(méi)有規矩，不成方圓
四、測量長(cháng)度大探秘
五、手指計算器
六、生活中的乘法
七、妙趣橫生的角
八、密碼鎖的奧秘
九、充滿(mǎn)魅力的線(xiàn)段
十、神奇的除法
十一、動(dòng)物的聚會(huì )
十二、時(shí)間趣談
十三、折紙小秘密
十四、時(shí)間王國中的故事
十五、認識時(shí)間
十六、天涯海角
十七、中國古代貨幣
十八、古老的計算工具
十九、余數的妙用
二十、生活中的“12”
二十一、七巧板
二十二、拜師記
二十三、俄羅斯方塊
二十四、和媽媽一起去購物
二十五、猴子體重是多少？
二十六、美麗的對稱(chēng)
二十七、腰圍的健康密碼
二十八、生活中的千和萬(wàn)
二十九、數據巧收集
三十、神奇的“數獨”
一、教學(xué)內容
二、各故事與各版本教科書(shū)搭配建議
三、教具、學(xué)具準備
各故事說(shuō)明和教學(xué)建議
一、九九歌
二、探尋“乘號”足跡
三、沒(méi)有規矩，不成方圓
四、測量長(cháng)度大探秘
五、手指計算器
六、生活中的乘法
七、妙趣橫生的角
八、密碼鎖的奧秘
九、充滿(mǎn)魅力的線(xiàn)段
十、神奇的除法
十一、動(dòng)物的聚會(huì )
十二、時(shí)間趣談
十三、折紙小秘密
十四、時(shí)間王國中的故事
十五、認識時(shí)間
十六、天涯海角
十七、中國古代貨幣
十八、古老的計算工具
十九、余數的妙用
二十、生活中的“12”
二十一、七巧板
二十二、拜師記
二十三、俄羅斯方塊
二十四、和媽媽一起去購物
二十五、猴子體重是多少？
二十六、美麗的對稱(chēng)
二十七、腰圍的健康密碼
二十八、生活中的千和萬(wàn)
二十九、數據巧收集
三十、神奇的“數獨”
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