如何設計閱讀教學(xué)工作坊？/閱讀教學(xué)新視野叢書(shū)簡(jiǎn)介，目錄書(shū)摘
2020-05-11 11:44
來(lái)源：京東
作者：京東
如何設計閱讀教學(xué)工作坊？/閱讀教學(xué)新視野叢書(shū)
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編輯推薦:
你一定會(huì )好奇，這究竟是一本怎樣的書(shū)，值得我們鍥而不舍地堅持把它翻譯出來(lái)。只能說(shuō)，它值得等待。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，它把你教閱讀教學(xué)時(shí)遇到的、沒(méi)遇到的問(wèn)題都幫你想到了，把你想到的、沒(méi)想到的很多方法都分享給你了。這本書(shū)里既有很多大家一看就懂的經(jīng)驗分享，又有引發(fā)我們深深思考的理論；既有很多閱讀教學(xué)步驟上的方法指導，又有很多實(shí)施之前的統籌安排；雖然是閱讀教學(xué)，但也有寫(xiě)作教學(xué)。這本書(shū)不僅適合美國的學(xué)校和學(xué)生，也適合我們的學(xué)校和學(xué)生，而且大部分都是可以直接借鑒的。
內容簡(jiǎn)介: 讀書(shū)是有理由的。我們閱讀，有時(shí)是為了開(kāi)懷大笑，有時(shí)是為了尋求建議，有時(shí)是為了排解孤獨，有時(shí)是為了了解一些陌生的地方，有時(shí)是為了追尋與我們不同的人的生活足跡，有時(shí)是為了銘記其他的生命，有時(shí)是為了從一些可愛(ài)的事情上獲得樂(lè )趣，也有時(shí)是為了讓自己感動(dòng)落淚。讓孩子們自一開(kāi)始就意識到讀書(shū)與生活和生命息息相關(guān)，這是多好的一件事！
《如何設計閱讀教學(xué)工作坊？/閱讀教學(xué)新視野叢書(shū)》主要討論如何設計低幼學(xué)段至中學(xué)階段的閱讀教學(xué)工作坊。內容涉及閱讀工作坊設計、閱讀工作坊中閱讀材料的選用、閱讀討論活動(dòng)的組織等。介紹了閱讀工作坊、迷你課、閱讀中心、閱讀項目、圖書(shū)俱樂(lè )部等閱讀教學(xué)策略和工具。
《如何設計閱讀教學(xué)工作坊？/閱讀教學(xué)新視野叢書(shū)》主要討論如何設計低幼學(xué)段至中學(xué)階段的閱讀教學(xué)工作坊。內容涉及閱讀工作坊設計、閱讀工作坊中閱讀材料的選用、閱讀討論活動(dòng)的組織等。介紹了閱讀工作坊、迷你課、閱讀中心、閱讀項目、圖書(shū)俱樂(lè )部等閱讀教學(xué)策略和工具。
作者簡(jiǎn)介:
露西?麥考密克?卡爾金斯，哥倫比亞大學(xué)師范學(xué)院教授，世界著(zhù)名的閱讀教育、寫(xiě)作教育專(zhuān)家，哥倫比亞大學(xué)“閱讀與寫(xiě)作”教育項目負責人，近40年來(lái)一直從事中小學(xué)閱讀與寫(xiě)作教學(xué)的實(shí)驗研究，指導了美國的兩百多所學(xué)校進(jìn)行閱讀教育，開(kāi)發(fā)了一系列有全球影響力、倍受歡迎的閱讀與寫(xiě)作教學(xué)資源，著(zhù)有《閱讀教學(xué)的藝術(shù)》《寫(xiě)作教學(xué)的藝術(shù)》等書(shū)。
目錄:引言
第一章 九月閱讀工作坊（大班和一年級）
為語(yǔ)言學(xué)習創(chuàng )造條件
怎樣預估學(xué)生閱讀情況
閱讀工作坊的管理是什么樣的
教孩子為自己安排豐富的閱讀生活
第二章 引進(jìn)文字閱讀（大班和一年級）
如何決定課程何時(shí)聚焦文字閱讀
第三章 迷你課：閱讀后的討論和思考（大班和一年級）
迷你課：聚焦文本思考的重要性
便箋紙：培養思考性閱讀的階梯
閱讀的關(guān)鍵：傾聽(tīng)和回應
年幼孩子討論書(shū)本的獨有特點(diǎn)
第四章 教室里的閱讀中心（大班和一年級）
閱讀中心的新形象
工作重點(diǎn)
閱讀中心的指導原則
如何讓閱讀中心運轉
對文本做出回應的方法
第五章 九月閱讀工作坊（二至八年級）
理解性地閱讀簡(jiǎn)單的書(shū)
有耐力地讀大量的書(shū)
流暢地閱讀
和朋友一起閱讀
慶祝閱讀
用可以復述的方法閱讀
確保學(xué)生對文本負責
第六章 通過(guò)讀和寫(xiě)來(lái)發(fā)展思維（二至八年級）
使用便箋紙和其他工具
如何創(chuàng )作和討論便箋紙
便箋紙對寫(xiě)作和討論的影響及兩者的關(guān)系
以寫(xiě)作和圖形組織為工具
順著(zhù)思緒進(jìn)行寫(xiě)作
第七章 閱讀項目（二至八年級）
為什么要做閱讀項目
第八章 圖書(shū)俱樂(lè )部（二至八年級）
圖書(shū)俱樂(lè )部的緣起
圖書(shū)俱樂(lè )部的運作
圖書(shū)俱樂(lè )部一瞥
第一章 九月閱讀工作坊（大班和一年級）
為語(yǔ)言學(xué)習創(chuàng )造條件
怎樣預估學(xué)生閱讀情況
閱讀工作坊的管理是什么樣的
教孩子為自己安排豐富的閱讀生活
第二章 引進(jìn)文字閱讀（大班和一年級）
如何決定課程何時(shí)聚焦文字閱讀
第三章 迷你課：閱讀后的討論和思考（大班和一年級）
迷你課：聚焦文本思考的重要性
便箋紙：培養思考性閱讀的階梯
閱讀的關(guān)鍵：傾聽(tīng)和回應
年幼孩子討論書(shū)本的獨有特點(diǎn)
第四章 教室里的閱讀中心（大班和一年級）
閱讀中心的新形象
工作重點(diǎn)
閱讀中心的指導原則
如何讓閱讀中心運轉
對文本做出回應的方法
第五章 九月閱讀工作坊（二至八年級）
理解性地閱讀簡(jiǎn)單的書(shū)
有耐力地讀大量的書(shū)
流暢地閱讀
和朋友一起閱讀
慶祝閱讀
用可以復述的方法閱讀
確保學(xué)生對文本負責
第六章 通過(guò)讀和寫(xiě)來(lái)發(fā)展思維（二至八年級）
使用便箋紙和其他工具
如何創(chuàng )作和討論便箋紙
便箋紙對寫(xiě)作和討論的影響及兩者的關(guān)系
以寫(xiě)作和圖形組織為工具
順著(zhù)思緒進(jìn)行寫(xiě)作
第七章 閱讀項目（二至八年級）
為什么要做閱讀項目
第八章 圖書(shū)俱樂(lè )部（二至八年級）
圖書(shū)俱樂(lè )部的緣起
圖書(shū)俱樂(lè )部的運作
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