如何培養孩子的社會(huì )能力（Ⅱ）簡(jiǎn)介，目錄書(shū)摘

★教8~12歲孩子學(xué)會(huì )解決沖突和與人相處的技巧；；

★全美暢銷(xiāo)書(shū)《如何培養孩子的社會(huì )能力》作者的又一部力作；

★培養一個(gè)快樂(lè )、自信、社會(huì )適應能力強、情商高的孩子。 

適讀對象：父母、老師

本書(shū)是一部極具特色的家庭教育圖書(shū)，在本書(shū)中，默娜·B.舒爾博士介紹了將“我能解決問(wèn)題”法運用于8-12歲孩子的具體方法。8-12歲，是孩子進(jìn)入青春期反叛之前的一個(gè)重要時(shí)期，是孩子身體、行為、情感和社會(huì )能力發(fā)展的一個(gè)重要分水嶺。同時(shí)，這也是父母的一個(gè)極好契機——教會(huì )孩子自己做出正確決定，自己解決與同齡人、老師、父母的沖突，培養一個(gè)快樂(lè )、自信、社會(huì )適應能力強、情商高的孩子——以便孩子把精力更多地集中在學(xué)習上，為中學(xué)生活做好準備。

默娜·B.舒爾博士（Myrna B.Shure Ph.D.）

博士，兒童發(fā)展心理學(xué)家，美國亞拉尼大學(xué)心理學(xué)教授。她為家長(cháng)和老師們設計的一套“我能解決問(wèn)題”訓練計劃，以及她和喬治·斯派維克（George Spivack）一起所做出的開(kāi)創(chuàng )性研究，為她榮獲了四項guojia級大獎：一項美國心理健康協(xié)會(huì )大獎（1982年）、三項美國心理學(xué)協(xié)會(huì )大獎（1984年、1986年、1994年）。她還是心理健康和預防青少年行為問(wèn)題方面的媒體顧問(wèn)。她根據這些研究出版的《如何培養孩子的社會(huì )能力》（Raising a Thinking Child）一書(shū)，是全美暢銷(xiāo)書(shū)，并獲得美國“家長(cháng)的選擇”圖書(shū)獎。

在本書(shū)中，舒爾博士詳細、具體地介紹了將“我能解決問(wèn)題”法運用于8~12歲孩子的方法和效果。

前言

引言

第1章 行為不同的孩子思維不同

在8～12歲這個(gè)階段，孩子們要經(jīng)歷生理、人際交往、情感和認知能力方面的迅速變化。而且，各個(gè)方面的變化不是同步的……在如何處理問(wèn)題方面，孩子們也會(huì )表現出很大的不同……那些有解決人際問(wèn)題能力的孩子往往能夠茁壯成長(cháng)，而那些缺少這種能力的孩子日后可能會(huì )出現問(wèn)題……

第2章 四種養育風(fēng)格

當父母想改變孩子行為的時(shí)候，他們會(huì )怎么說(shuō)呢？在多年的觀(guān)察和研究之后，我得出的結論是，父母們在大多數時(shí)候會(huì )采用以下三種方法之一：運用權威，給孩子建議，或進(jìn)行解釋。

第3章 我有什么感受?你有什么感受?

了解人們對于事情的感受，對于解決日常生活中經(jīng)常出現的問(wèn)題非常重要。要緩和一個(gè)人的憤怒、沮喪或恐懼，我們必須先要了解并理解他的感受。學(xué)會(huì )關(guān)注并認真對待別人的感受的惟一方法，就是首先要認真對待和關(guān)注我們自己的感受……孩子的行為是以其感受為基礎的……

第4章 有人在聽(tīng)嗎？

我們往往認為聽(tīng)是理所當然的。然而，我們很多人——不論大人還是孩子——都沒(méi)有真正地傾聽(tīng)。結果，我們就無(wú)法解決問(wèn)題。如果我們不真正聽(tīng)別人在對我們說(shuō)什么，或者我們在對別人說(shuō)什么，我們就不知道問(wèn)題所在，以及如何解決……傾聽(tīng)能力是解決問(wèn)題能力的第三個(gè)核心組成部分……

第5章 事情總是如表面那樣嗎?

經(jīng)常出現的情況是，事情并不總是像表面上看上去的那樣……當人們對一個(gè)人的動(dòng)機得出匆忙、不準確的結論時(shí)，就會(huì )誤解那個(gè)人的意圖……人們有時(shí)候在一件事情發(fā)生的當時(shí)了解不到全部事實(shí)，而且有時(shí)候過(guò)去了很久之后仍然如此……

第6章 要想解決這個(gè)問(wèn)題，我還能怎么做？

尋找多種解決問(wèn)題的辦法

社會(huì )能力強、情商高的孩子，能夠想出不同的辦法來(lái)解決問(wèn)題，而不是做出沖動(dòng)的反應，或者在第一次嘗試失敗后就放棄……

第7章 接下來(lái)會(huì )發(fā)生什么？

學(xué)會(huì )考慮后果

不要告訴孩子做什么、不做什么或者為什么這樣做或那樣做——孩子自己能夠學(xué)會(huì )思考……但是，除了問(wèn)“我還能做什么？”之外，同樣重要的是問(wèn)“如果我那樣做，接下來(lái)可能會(huì )怎么樣？”我們要幫助孩子們學(xué)會(huì )關(guān)注各種情感，還要學(xué)會(huì )考慮自己的行為所造成的其他可能后果……

第8章我的計劃是什么？

有時(shí)候，解決人和人之間的問(wèn)題，需要一種更加復雜的技能，叫做手段-目標思考，或分步計劃。大約在8歲的時(shí)候，那些解決問(wèn)題能力強的孩子和解決問(wèn)題能力不那么強的孩子，在這個(gè)技能上就會(huì )表現出明顯的不同……孩子們需要把幾項能力結合起來(lái)，才能制訂出好的分步計劃……

第9章 “我能解決問(wèn)題”的高級技能：

綜合運用多種技能

在這一章，我們將看到如何將“我能解決問(wèn)題”的各種技能結合起來(lái)——首先是將兩項技能結合起來(lái)，然后是三項——幫助孩子們解決他們所面對的問(wèn)題。

第10章 “我能解決問(wèn)題”法適合我嗎?

父母們關(guān)心的一些問(wèn)題

那些對孩子的行為給予更多思考的父母，也會(huì )更多思考自己的行為。

第11章一份“我能解決問(wèn)題”測試卷

我設計了一個(gè)測試，來(lái)看看你能否熟練地將“我能解決問(wèn)題”法與“權威法”、“建議法”和“解釋法”區分開(kāi)來(lái)。

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