學(xué)校心理健康教育（21世紀應用心理學(xué)系列教材）簡(jiǎn)介，目錄書(shū)摘
2019-10-22 11:55
來(lái)源：京東
作者：京東
學(xué)校心理健康教育（21世紀應用心理學(xué)系列教材）
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內容簡(jiǎn)介:《學(xué)校心理健康教育》以開(kāi)展學(xué)校心理健康教育所需具備的專(zhuān)業(yè)技能為主線(xiàn)，涵蓋了學(xué)校心理健康教育的組織管理和課題研究、常見(jiàn)心理問(wèn)題的識別與評估、個(gè)別心理輔導、團體心理輔導、心理健康教育課程設計與實(shí)施、心理健康教育活動(dòng)方案策劃、學(xué)校心理危機干預等方面的內容。 教材既有理論知識的闡述，更有實(shí)際案例的分析，以培養學(xué)生實(shí)際操作能力、滿(mǎn)足學(xué)生就業(yè)需求為重點(diǎn)，使學(xué)生在學(xué)習完本門(mén)課程后能夠掌握開(kāi)展學(xué)校心理健康教育的相關(guān)技能?！秾W(xué)校心理健康教育》可以作為心理學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)校心理健康教育的必修課、專(zhuān)業(yè)限選課以及師范生公共必修課的通用教材。
作者簡(jiǎn)介:鄭希付，博士，華南師范大學(xué)心理學(xué)院教授，博士生導師，心理與行為學(xué)部副部長(cháng)，教育部中小學(xué)心理健康教育指導中心執行主任，中國心理學(xué)會(huì )學(xué)校心理專(zhuān)業(yè)委員會(huì )前主任，廣東省中小學(xué)心理健康教育指導中心副主任，廣州市委“幸福廣州心理服務(wù)與輔導基地”主任。曾先后榮獲“廣東省勞動(dòng)模范”、“全國未成年人思想道德建設先進(jìn)工作者”、“國家優(yōu)秀社會(huì )科學(xué)普及名家”等稱(chēng)號。先后主持國家社會(huì )科學(xué)基金項目“青少年病理性互聯(lián)網(wǎng)使用的成因和干預”、“十五”教育科學(xué)規劃重點(diǎn)項目“大學(xué)生心理素質(zhì)的結構與評價(jià)方法研究”、國家自然科學(xué)基金項目“突發(fā)災難事件下心理危機的特征、變化規律及干預策略:基于情緒表達和記憶模型的研究”、“恐懼情緒習得與消退的性別差異及神經(jīng)科學(xué)機制”等。主要研究方向是臨床心理學(xué)和學(xué)校心理健康教育，出版專(zhuān)著(zhù)、譯著(zhù)10多部，在SCI、SSCI收錄期刊及《心理學(xué)報》、《心理科學(xué)》等刊物發(fā)表論文80多篇。研究成果獲得***教學(xué)成果二等獎、廣東省哲學(xué)社會(huì )科學(xué)優(yōu)秀成果二等獎。
羅品超，博士，華南師范大學(xué)心理學(xué)院副研究員，碩士生導師，中國心理學(xué)會(huì )學(xué)校心理專(zhuān)業(yè)委員會(huì )秘書(shū)長(cháng)，廣東省中小學(xué)心理健康教育指導中心學(xué)術(shù)部副部長(cháng)、辦公室副主任，國家高級職業(yè)指導師。主要研究領(lǐng)域為臨床心理學(xué)和學(xué)校心理健康教育，在SSCI、SCI收錄期刊及《心理學(xué)報》等期刊發(fā)表論文20多篇，出版編著(zhù)4部，主持廣東省自然科學(xué)基金項目、教育部哲學(xué)社會(huì )科學(xué)研究重大課題委托研究項目等省部級項目4項，參與國家自然科學(xué)基金面上項目、國家社科基金重大項目等***項目6項。
徐亮，心理學(xué)在讀博士，國家二級心理咨詢(xún)師，國際員工心理援助計劃（EAP）協(xié)會(huì )首批中國會(huì )員，廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生心理健康教育中心負責人。先后主要參研國家自然科學(xué)基金項目1項、教育部人文社科重大課題2項、廣東省政府第一批應急管理研究課題1項，及其他省廳級課題5項，主持校級課題2項、橫向課題1項，在《心理學(xué)報》等**期刊發(fā)表論文8篇。主編教材1部，參編心理學(xué)教材和書(shū)籍7部。曾兩次入川參加汶川地震災后心理援助工作，并為廣州市各中小學(xué)教師開(kāi)展心理評估和培訓工作。
羅品超，博士，華南師范大學(xué)心理學(xué)院副研究員，碩士生導師，中國心理學(xué)會(huì )學(xué)校心理專(zhuān)業(yè)委員會(huì )秘書(shū)長(cháng)，廣東省中小學(xué)心理健康教育指導中心學(xué)術(shù)部副部長(cháng)、辦公室副主任，國家高級職業(yè)指導師。主要研究領(lǐng)域為臨床心理學(xué)和學(xué)校心理健康教育，在SSCI、SCI收錄期刊及《心理學(xué)報》等期刊發(fā)表論文20多篇，出版編著(zhù)4部，主持廣東省自然科學(xué)基金項目、教育部哲學(xué)社會(huì )科學(xué)研究重大課題委托研究項目等省部級項目4項，參與國家自然科學(xué)基金面上項目、國家社科基金重大項目等***項目6項。
徐亮，心理學(xué)在讀博士，國家二級心理咨詢(xún)師，國際員工心理援助計劃（EAP）協(xié)會(huì )首批中國會(huì )員，廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生心理健康教育中心負責人。先后主要參研國家自然科學(xué)基金項目1項、教育部人文社科重大課題2項、廣東省政府第一批應急管理研究課題1項，及其他省廳級課題5項，主持校級課題2項、橫向課題1項，在《心理學(xué)報》等**期刊發(fā)表論文8篇。主編教材1部，參編心理學(xué)教材和書(shū)籍7部。曾兩次入川參加汶川地震災后心理援助工作，并為廣州市各中小學(xué)教師開(kāi)展心理評估和培訓工作。
目錄:第一章 學(xué)校心理健康教育概述
第一節 學(xué)校心理健康教育的歷史與發(fā)展
第二節 學(xué)校心理健康教育的原則與目標
第三節 學(xué)校心理健康教育的途徑與方法
第四節 學(xué)校心理健康教育的倫理規范
第二章 學(xué)校心理健康教育的組織與管理
第一節 學(xué)校心理健康教育的組織架構與工作評價(jià)
第二節 學(xué)校心理健康教育教師的素質(zhì)要求
第三節 學(xué)校心理輔導室的建設
第四節 學(xué)生心理檔案的建立與管理
第五節 教師心理健康狀況與維護
第三章 學(xué)校心理健康教育的課題研究
第一節 研究課題的選擇
第二節 研究方案的設計
第三節 研究報告的撰寫(xiě)
第四節 課題開(kāi)題與結題
第四章 學(xué)生常見(jiàn)心理問(wèn)題的識別與評估
第一節 心理測驗與心理評估
第二節 學(xué)業(yè)與行為問(wèn)題評估
第三節 情緒和人格問(wèn)題評估
第四節 常見(jiàn)精神問(wèn)題評估
第五章 學(xué)校個(gè)別心理輔導
第一節 會(huì )談技術(shù)
第二節 認知行為療法的干預技術(shù)
第三節 積極心理療法的干預技術(shù)
第四節 個(gè)別心理輔導案例
第六章 學(xué)校團體心理輔導
第一節 團體心理輔導的設計與準備
第二節 團體心理輔導的發(fā)展階段
第三節 團體心理輔導的常用技術(shù)
第四節 團體心理輔導實(shí)例
第七章 學(xué)校心理健康教育課程設計與實(shí)施
第一節 心理健康教育課程的設計思路與方法
第二節 在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育的設計思路與方法
第三節 心理健康教育課程的教學(xué)組織
第四節 心理健康教育課程設計范例
第八章 學(xué)校心理健康教育活動(dòng)方案策劃
第一節 心理健康教育活動(dòng)的策劃思路與方法
第二節 校園心理健康教育文化環(huán)境建設的策劃
第三節 心理主題班會(huì )的策劃
第四節 心理健康教育活動(dòng)月（周）的策劃
第五節 校園心理劇的策劃
第九章 學(xué)校心理危機干預技術(shù)
第一節 學(xué)校心理危機概述
第二節 學(xué)生常見(jiàn)心理危機類(lèi)型與識別
第三節 學(xué)校心理危機干預的基本技術(shù)
第四節 學(xué)校心理危機預警與干預體系的建立
參考文獻
第一節 學(xué)校心理健康教育的歷史與發(fā)展
第二節 學(xué)校心理健康教育的原則與目標
第三節 學(xué)校心理健康教育的途徑與方法
第四節 學(xué)校心理健康教育的倫理規范
第二章 學(xué)校心理健康教育的組織與管理
第一節 學(xué)校心理健康教育的組織架構與工作評價(jià)
第二節 學(xué)校心理健康教育教師的素質(zhì)要求
第三節 學(xué)校心理輔導室的建設
第四節 學(xué)生心理檔案的建立與管理
第五節 教師心理健康狀況與維護
第三章 學(xué)校心理健康教育的課題研究
第一節 研究課題的選擇
第二節 研究方案的設計
第三節 研究報告的撰寫(xiě)
第四節 課題開(kāi)題與結題
第四章 學(xué)生常見(jiàn)心理問(wèn)題的識別與評估
第一節 心理測驗與心理評估
第二節 學(xué)業(yè)與行為問(wèn)題評估
第三節 情緒和人格問(wèn)題評估
第四節 常見(jiàn)精神問(wèn)題評估
第五章 學(xué)校個(gè)別心理輔導
第一節 會(huì )談技術(shù)
第二節 認知行為療法的干預技術(shù)
第三節 積極心理療法的干預技術(shù)
第四節 個(gè)別心理輔導案例
第六章 學(xué)校團體心理輔導
第一節 團體心理輔導的設計與準備
第二節 團體心理輔導的發(fā)展階段
第三節 團體心理輔導的常用技術(shù)
第四節 團體心理輔導實(shí)例
第七章 學(xué)校心理健康教育課程設計與實(shí)施
第一節 心理健康教育課程的設計思路與方法
第二節 在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育的設計思路與方法
第三節 心理健康教育課程的教學(xué)組織
第四節 心理健康教育課程設計范例
第八章 學(xué)校心理健康教育活動(dòng)方案策劃
第一節 心理健康教育活動(dòng)的策劃思路與方法
第二節 校園心理健康教育文化環(huán)境建設的策劃
第三節 心理主題班會(huì )的策劃
第四節 心理健康教育活動(dòng)月（周）的策劃
第五節 校園心理劇的策劃
第九章 學(xué)校心理危機干預技術(shù)
第一節 學(xué)校心理危機概述
第二節 學(xué)生常見(jiàn)心理危機類(lèi)型與識別
第三節 學(xué)校心理危機干預的基本技術(shù)
第四節 學(xué)校心理危機預警與干預體系的建立
參考文獻
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