讓學(xué) 建構 高效：省級課題《新時(shí)期中學(xué)地理建構教學(xué)的實(shí)踐研究》成果簡(jiǎn)介，目錄書(shū)摘
2020-02-19 10:01
來(lái)源：京東
作者：京東
讓學(xué) 建構 高效：省級課題《新時(shí)期中學(xué)地理建構教學(xué)的實(shí)踐研究》成果
暫無(wú)報價(jià)
20+評論
100%好評
編輯推薦: 《夢(mèng)山書(shū)系·福州名師工作室文叢：讓學(xué)建構高效·省級課題
<新時(shí)期中學(xué)地理建構教學(xué)的實(shí)踐研究>
成果》編著(zhù)者作為福建省首屆地理教學(xué)名師，延續作為首批教育碩士時(shí)的研究方向和研究成果，在理論上深入探索地理課程改革的新理念、新規律，并結合指導福州市地理名師工作室和福州三中金山校區地理教學(xué)研究團隊的建設，以其基礎廣泛、扎實(shí)的地理教學(xué)實(shí)踐創(chuàng )新，及近期聚焦新時(shí)期中學(xué)地理建構教學(xué)的實(shí)踐研究，取得了求真、務(wù)實(shí)、豐富的理論聯(lián)系實(shí)際的成果鏈，綜合集成翔實(shí)、充實(shí)的《夢(mèng)山書(shū)系·福州名師工作室文叢：讓學(xué)建構高效·省級課題
<新時(shí)期中學(xué)地理建構教學(xué)的實(shí)踐研究>
成果》內容，創(chuàng )新提出“讓學(xué)·建構·高效”的鮮明的教學(xué)主張，并圍繞這一教學(xué)主張采用理性探究、實(shí)例創(chuàng )意、學(xué)習設計及成果概括的系統形式，有序展開(kāi)，引入入勝、一氣呵成。
內容簡(jiǎn)介: 《讓學(xué)建構高效·省級課題
<新時(shí)期中學(xué)地理建構教學(xué)的實(shí)踐研究>
成果》共分四個(gè)部分，第一部分為“教學(xué)論壇”，是《讓學(xué)建構高效·省級課題
<新時(shí)期中學(xué)地理建構教學(xué)的實(shí)踐研究>
成果》的理論探究成果、指導實(shí)用性成果；第二部分為“教學(xué)案例”，是《讓學(xué)建構高效·省級課題
<新時(shí)期中學(xué)地理建構教學(xué)的實(shí)踐研究>
成果》精選的在教學(xué)中踐行上述理性認知的典型案例；第三部分為“學(xué)習設計”，是《讓學(xué)建構高效·省級課題
<新時(shí)期中學(xué)地理建構教學(xué)的實(shí)踐研究>
成果》運用建構教學(xué)理論引導學(xué)生地理學(xué)習的設計方案；第四部分為“教研成果”，是《讓學(xué)建構高效·省級課題
<新時(shí)期中學(xué)地理建構教學(xué)的實(shí)踐研究>
成果》展示本課題研究過(guò)程和收獲的歸結。
作者簡(jiǎn)介:
目錄:教學(xué)論壇
一、教學(xué)主張
“讓學(xué)·建構·高效”——我的地理教學(xué)主張
學(xué)會(huì )運用不同空間尺度考慮地理問(wèn)題
義務(wù)教育地理課程標準修訂的五個(gè)新突破及教學(xué)思考
基于建構主義的中學(xué)地理聽(tīng)課評課機制的構建
二、問(wèn)題情境
以境生情，打造積極情感體驗的地理課堂教學(xué)
創(chuàng )設問(wèn)題情境激活地理課堂
基于地理思維能力的情境問(wèn)題創(chuàng )設—一以《自然地理環(huán)境的差異性》為例
例析問(wèn)題情境的創(chuàng )設原則與誤區
高中地理“問(wèn)題驅動(dòng)”課堂模式的探索
WebQuest在環(huán)境可持續教育中的應用—一以福州市內河水污染狀況及治理為例
三、教學(xué)建構
基于學(xué)科邏輯思維建構的課堂教學(xué)設計研究—一以高中地理課程
必修3教學(xué)設計的“破”與“立”為例
基于“一站到底”的地理課堂活動(dòng)模式教學(xué)設計研究—一以湘教版《中國的河流》（第一課時(shí)）為例
地理有效課堂圖像組合使用方式初探
建構主義理論在高中地理必修3案例探究教學(xué)中的應用
四、學(xué)案導學(xué)
建構主義指導下的地理導學(xué)案問(wèn)題設計
立足學(xué)情，創(chuàng )造性地使用教材
對地理導學(xué)案設計與使用的思考
基于“生本”視角設計的校本作業(yè)
五、復習備考
高三地理復習講評的原則和策略
從“課標”的能力“行為動(dòng)詞”探究區域地理的有效性復習方法
區域地理命題解讀與備考啟示
巧用圖文轉換突破解題瓶頸—一以近年高考題分析為例
教學(xué)實(shí)例
國家地理的分析—一以人教版七年級《美國》（第一課時(shí)）為侈
地域景觀(guān)的解析—一以人教版八年級《干旱的寶地——塔里木盆地》為例
時(shí)空規律的歸納——以高中地理必修1《氣壓帶和風(fēng)帶》（第一課時(shí)）為例
人地關(guān)系的演繹——以學(xué)科整合課《從福州內河變化看文化傳承與創(chuàng )新》為例學(xué)習設計
地理演變的推演—一初中地理《地球的運動(dòng)》（第一課時(shí)為例
文化地理的描述——以初中地理《世界的語(yǔ)言和宗教》為例
地區地理的分析——以初中地理《中東》（第一課時(shí)）為例
地區地理的分析—一初中地理《中東》（第二課時(shí)）為例
人文要素的探究——以初中地理《人口》為例
地理因素的分析—一以高中地理必修1《營(yíng)造地表形態(tài)的力量》為例
空間尺度的比較—一以高中地理必修2《不同等級城市的服務(wù)功能》為例
人文演變的評析—一以高中地理必修2《城市化》（第一課時(shí)）為例
區域經(jīng)濟的探討—一以高中地理必修3《區域農業(yè)發(fā)展》（第一課時(shí)）為例
區際協(xié)調的規劃—一以高中地理必修3《資源跨區域調配（案例拓展）》為例
地理坐標的構建—一以高二區域地理之《經(jīng)緯網(wǎng)》為例
地區地理的綜合—一以高二區域地理之《中東和中亞》為例
區位因素的應用——以高三專(zhuān)題復習之《農業(yè)的區位因素》為例
空間視動(dòng)的描述——以高三專(zhuān)題復習之《正午太陽(yáng)高度》為例
地質(zhì)循環(huán)的推演—一以高三專(zhuān)題復習之《巖石圈的物質(zhì)循環(huán)》為例
一、教學(xué)主張
“讓學(xué)·建構·高效”——我的地理教學(xué)主張
學(xué)會(huì )運用不同空間尺度考慮地理問(wèn)題
義務(wù)教育地理課程標準修訂的五個(gè)新突破及教學(xué)思考
基于建構主義的中學(xué)地理聽(tīng)課評課機制的構建
二、問(wèn)題情境
以境生情，打造積極情感體驗的地理課堂教學(xué)
創(chuàng )設問(wèn)題情境激活地理課堂
基于地理思維能力的情境問(wèn)題創(chuàng )設—一以《自然地理環(huán)境的差異性》為例
例析問(wèn)題情境的創(chuàng )設原則與誤區
高中地理“問(wèn)題驅動(dòng)”課堂模式的探索
WebQuest在環(huán)境可持續教育中的應用—一以福州市內河水污染狀況及治理為例
三、教學(xué)建構
基于學(xué)科邏輯思維建構的課堂教學(xué)設計研究—一以高中地理課程
必修3教學(xué)設計的“破”與“立”為例
基于“一站到底”的地理課堂活動(dòng)模式教學(xué)設計研究—一以湘教版《中國的河流》（第一課時(shí)）為例
地理有效課堂圖像組合使用方式初探
建構主義理論在高中地理必修3案例探究教學(xué)中的應用
四、學(xué)案導學(xué)
建構主義指導下的地理導學(xué)案問(wèn)題設計
立足學(xué)情，創(chuàng )造性地使用教材
對地理導學(xué)案設計與使用的思考
基于“生本”視角設計的校本作業(yè)
五、復習備考
高三地理復習講評的原則和策略
從“課標”的能力“行為動(dòng)詞”探究區域地理的有效性復習方法
區域地理命題解讀與備考啟示
巧用圖文轉換突破解題瓶頸—一以近年高考題分析為例
教學(xué)實(shí)例
國家地理的分析—一以人教版七年級《美國》（第一課時(shí)）為侈
地域景觀(guān)的解析—一以人教版八年級《干旱的寶地——塔里木盆地》為例
時(shí)空規律的歸納——以高中地理必修1《氣壓帶和風(fēng)帶》（第一課時(shí)）為例
人地關(guān)系的演繹——以學(xué)科整合課《從福州內河變化看文化傳承與創(chuàng )新》為例學(xué)習設計
地理演變的推演—一初中地理《地球的運動(dòng)》（第一課時(shí)為例
文化地理的描述——以初中地理《世界的語(yǔ)言和宗教》為例
地區地理的分析——以初中地理《中東》（第一課時(shí)）為例
地區地理的分析—一初中地理《中東》（第二課時(shí)）為例
人文要素的探究——以初中地理《人口》為例
地理因素的分析—一以高中地理必修1《營(yíng)造地表形態(tài)的力量》為例
空間尺度的比較—一以高中地理必修2《不同等級城市的服務(wù)功能》為例
人文演變的評析—一以高中地理必修2《城市化》（第一課時(shí)）為例
區域經(jīng)濟的探討—一以高中地理必修3《區域農業(yè)發(fā)展》（第一課時(shí)）為例
區際協(xié)調的規劃—一以高中地理必修3《資源跨區域調配（案例拓展）》為例
地理坐標的構建—一以高二區域地理之《經(jīng)緯網(wǎng)》為例
地區地理的綜合—一以高二區域地理之《中東和中亞》為例
區位因素的應用——以高三專(zhuān)題復習之《農業(yè)的區位因素》為例
空間視動(dòng)的描述——以高三專(zhuān)題復習之《正午太陽(yáng)高度》為例
地質(zhì)循環(huán)的推演—一以高三專(zhuān)題復習之《巖石圈的物質(zhì)循環(huán)》為例
![美麗的地球萬(wàn)物有靈（全6冊）附贈冰箱貼、明信片、貼紙 中國國家地理 出品 2400余幅攝影作品 28條大河,70余座高山,70處建筑奇跡,58處潛水勝地,50種動(dòng)物遷徙?[7-14歲]](http://img14.360buyimg.com/n7/s186x186_jfs/t1/280189/38/21689/195391/6800620fF9045adbd/90fd44f269783add.jpg "美麗的地球萬(wàn)物有靈（全6冊）附贈冰箱貼、明信片、貼紙 中國國家地理 出品 2400余幅攝影作品 28條大河,70余座高山,70處建筑奇跡,58處潛水勝地,50種動(dòng)物遷徙?[7-14歲]")
京公網(wǎng)安備 11000002000088號
