微課與慕課設計初級教程/普通高等教育“十二五”規劃教材·21世紀教師教育系列教材簡(jiǎn)介，目錄書(shū)摘

編輯推薦:　　《微課與慕課設計初級教程》系統而全面地介紹了交互式微課和慕課設計的理念和技術(shù)實(shí)現方案。

內容簡(jiǎn)介:　　《微課與慕課設計初級教程/普通高等教育“十二五”規劃教材·21世紀教師教育系列教材》是《混合式教學(xué)與交互式視頻課件設計教程》（2013年）的修訂版。
　　《微課與慕課設計初級教程/普通高等教育“十二五”規劃教材·21世紀教師教育系列教材》系統而全面地介紹了交互式微課和慕課設計的理念和技術(shù)實(shí)現方案，包括軟件介紹、設計流程等。從動(dòng)態(tài)交互素材、虛擬背景和互動(dòng)視頻、動(dòng)畫(huà)人物和合成語(yǔ)音，到各種素材的整合打包，再到通過(guò)網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺發(fā)布，向讀者展示了一個(gè)循序漸進(jìn)、由簡(jiǎn)至繁的微課教學(xué)設計與制作過(guò)程。同時(shí)，以當前熱點(diǎn)大規模開(kāi)放式網(wǎng)絡(luò )課程（MOOC）為例，分析了技術(shù)對教學(xué)過(guò)程的影響
　　《微課與慕課設計初級教程/普通高等教育“十二五”規劃教材·21世紀教師教育系列教材》的編寫(xiě)與修訂，就是為那些有志于成為名師的從教者實(shí)現夢(mèng)想而進(jìn)行的一次探索性嘗試。以“混合式學(xué)習”（Blended learning）為核心理念，以“快課”（Rapid E-learning）為技術(shù)方案，以“交互式視頻課件”為開(kāi)發(fā)平臺，以微課、慕課和翻轉課堂為教學(xué)組織策略，本書(shū)為廣大一線(xiàn)教師們提供了一個(gè)可操作性很強的課件設計整體技術(shù)解決方案。
　　以新教學(xué)理念為指導，以模板化的軟件工具為平臺，《微課與慕課設計初級教程/普通高等教育“十二五”規劃教材·21世紀教師教育系列教材》可為普通學(xué)科教師的教學(xué)信息化之路提供了強有力支持。從適用對象來(lái)看，本書(shū)可作為高?；蛑行W(xué)教師發(fā)展培訓的教材，也可作為學(xué)科教師自學(xué)之用。同時(shí)，對于教育相關(guān)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習者來(lái)說(shuō)，也是一本很實(shí)用價(jià)值的參考書(shū)。

作者簡(jiǎn)介:　　 　趙國棟，北京大學(xué)教育學(xué)院教授，北京大學(xué)教育技術(shù)中心副主任，教育信息化建設與規劃（E-campus），數字化學(xué)習的設計與開(kāi)發(fā)，開(kāi)放教育資源建設。

目錄:導論 網(wǎng)絡(luò )時(shí)代教師職業(yè)的新特征及發(fā)展策略
1.互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的教師職業(yè)新特征分析
（1）基于TPACK之教師專(zhuān)業(yè)技能
（2）網(wǎng)絡(luò )時(shí)代教師職業(yè)之新特征
2.網(wǎng)絡(luò )時(shí)代教師職業(yè)專(zhuān)業(yè)性的發(fā)展策略
（1）尊重教師在教學(xué)信息化中的“守門(mén)員”地位
（2）激發(fā)教師的信息技術(shù)革命積極性
（3）培養教師的教學(xué)技術(shù)設計與開(kāi)發(fā)能力
（4）強調課件設計對教師職業(yè)專(zhuān)業(yè)性發(fā)展的重要性

第一章 微課與慕課概述
1.1 混合式學(xué)習與翻轉課堂關(guān)系辨析
1.1.1 混合式學(xué)習簡(jiǎn)介
1.1.2 翻轉課堂概述
1.2 微課與翻轉課堂的相互關(guān)系
1.2.1 微課的概念及類(lèi)型
1.2.2 交互式微課的技術(shù)方案
1.2.3 微課與翻轉課堂
1.3 從OCW、OER到MOOCs
1.3.1 開(kāi)放教育資源（OER）概述
1.3.2 MOOCs新特征
1.3.3 正確認識MOOCs
1.4 相互之間關(guān)系解析

第二章 微課與慕課的設計技術(shù)方案——IVC
2.1 交互式視頻課件概念與類(lèi)型
2.2 交互式視頻課件的組成模塊
2.3 微課與慕課的整體技術(shù)解決方案
2.3.1 硬件設備
2.3.2 軟件工具
2.3.3 經(jīng)費預算
2.4 微課與慕課的設計流程
2.4.1 任務(wù)分析與結構設計
2.4.2 腳本編寫(xiě)與開(kāi)發(fā)
2.4.3 測試與發(fā)布

第三章 模版化動(dòng)態(tài)圖表設計工具——Raptivity
3.1 軟件安裝
3.2 基本操作流程
3.3 操作界面及使用過(guò)程
3.4 設計案例

第四章 快捷式微視頻摳像軟件——Adobe Ultra
4.1 軟件下載與安裝
4.2 用戶(hù)界面及操作步驟
4.3 設計案例
4.4 視頻素材的拍攝方法
4.4.1 一般技巧
4.4.2 拍攝燈光布置
4.4.3 背景幕布使用
4.4.4 摳像技巧

第五章 微課的動(dòng)畫(huà)人物與配音工具——iFly和CB
5.1 智能化語(yǔ)音合成軟件——iFly TechInterPhonic
5.2 搭積木式動(dòng)畫(huà)人物設計軟件——Character Builder
5.2.1 基本功能和操作流程
5.2.2 設計案例

第六章 微課與慕課的交互設計工具——Adobe Captivate7.0
6.1 CP7.0概述
6.1.1 軟件下載和安裝
6.1.2 用戶(hù)工作界面簡(jiǎn)介
6.1.3 操作流程和步驟
6.2 CP7.0核心功能操作詳解
6.2.1 課件結構創(chuàng )建與順序設計
6.2.2 錄制視頻演示與軟件仿真
6.2.3 內容插入與交互設計
6.2.4 音視頻與字幕編輯
6.2.5 測驗設計與編制
6.2.6 外觀(guān)設計與目錄
6.2.7 預覽與發(fā)布

第七章 跨平臺移動(dòng)課件轉換方案——Adobe AIR
7.1 AIR概述
7.2 AIR軟件安裝
7.3 利用AIR轉換移動(dòng)版微課
7.3.1 制作Android版移動(dòng)微課
7.3.2 制作蘋(píng)果iOS版移動(dòng)微課
7.4 轉換案例：將SWF微課轉換為Android和iOSAPP

第八章 專(zhuān)業(yè)移動(dòng)版課件設計軟件——方正飛翔數字版
8.1 軟件下載與安裝
8.2 基本操作流程
8.3 軟件操作界面簡(jiǎn)介
8.4 課件案例設計
8.4.1 語(yǔ)文——《沁園春·長(cháng)沙》
8.4.2 英語(yǔ)——聽(tīng)說(shuō)和測驗
8.4.3 歷史——朝代更迭
8.4.4 數學(xué)——圖表
8.4.5 化學(xué)——元素符號
8.5 課件導出與慧云閱讀器

第九章 微課與慕課的發(fā)布平臺——U-MOOC
9.1 U-MOOC概述
9.2 U-MOOC發(fā)布微課和慕課
9.2.1 創(chuàng )建基于微課的混合式課程
9.2.2 上傳和發(fā)布交互式微課
9.3 基于微課的混合教學(xué)模式

第十章 基于課堂面授的互動(dòng)反饋系統——Clicker
10.1 交互反饋系統簡(jiǎn)介
10.2 IRS教學(xué)效果綜述
10.2.1 提高學(xué)生的出勤率、記憶和成績(jì)問(wèn)題
10.2.2 教學(xué)內容的覆蓋范圍問(wèn)題
10.2.3 師生對IRS的態(tài)度問(wèn)題
10.3 IRS在北京大學(xué)應用效果的實(shí)驗研究
10.3.1 北京大學(xué)的實(shí)驗研究結論
10.3.2 軟硬件設備的安裝與調試
10.3.3 軟件的設置與使用
10.4 IRS課堂教學(xué)應用案例
10.4.1 小學(xué)自然課
10.4.2 小學(xué)語(yǔ)文課
10.4.3 初中數學(xué)課
10.4.4 高中數學(xué)課
10.4.5 大學(xué)數學(xué)課
10.4.6 大學(xué)物理課

第十一章 微課與慕課的展示平臺——全國多媒體課件和微課大賽
11.1 以賽促用——網(wǎng)絡(luò )時(shí)代名師培養平臺
11.2 教育部主辦的“全國多媒體課件大賽”介紹
11.2.1 大賽近年發(fā)展概況
11.2.2 大賽組織方案及參賽流程
11.3 參賽建議及注意事宜

參考文獻