薛法根教育文叢·為言語(yǔ)智能而教：薛法根與語(yǔ)文組塊教學(xué)簡(jiǎn)介，目錄書(shū)摘
語(yǔ)文教學(xué)為誰(shuí)教？該教什么？該怎么教？該教到什么程度？……這些根本性的問(wèn)題想不透徹，教學(xué)實(shí)踐必然在“思想性與工具性”或者“科學(xué)性與人文性”之間左右搖擺。
“為言語(yǔ)智能而教”從兒童智能發(fā)展出發(fā)，確定語(yǔ)文學(xué)科的“獨當之任”，由此聚焦教學(xué)核心目標，重組語(yǔ)文教學(xué)內容，并貼近兒童的學(xué)習心理，設計板塊式的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現“教—學(xué)—評”的一致性，用課堂教學(xué)實(shí)踐來(lái)解決“高耗低效”的難題，開(kāi)辟一條科學(xué)化的語(yǔ)文教學(xué)新路。
薛法根，中學(xué)高級教師，語(yǔ)文特級教師，現任江蘇省蘇州市盛澤實(shí)驗小學(xué)校長(cháng)。
從教以來(lái)，致力于小學(xué)語(yǔ)文組塊教學(xué)研究，提出了“以發(fā)展兒童言語(yǔ)智能為核心目標”的教學(xué)新理念，并初步形成了“清簡(jiǎn)、睿智、厚實(shí)”的教學(xué)風(fēng)格。先后承擔并完成5項國家、省、市級教育科學(xué)規劃課題，課題成果獲江蘇省基礎教育成果特等獎。發(fā)表教學(xué)論文200余篇，出版《薛法根教學(xué)思想與經(jīng)典課堂》《薛法根語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)》《教育的名字叫智慧》等4部專(zhuān)著(zhù)（專(zhuān)刊），執教的《臥薪嘗膽》《愛(ài)如茉莉》等課例在全國獲得廣泛好評。曾獲江蘇省名教師、全國模范教師、全國“十杰教師”提名獎等榮譽(yù)，被評為2007年度“中國小語(yǔ)年度人物”。
叢書(shū)序
上篇 組塊教學(xué)理論
第一章 組塊教學(xué)的基本理念
一、基于“多元智能理論”的兒童發(fā)展觀(guān)
二、基于“言語(yǔ)交際功能”的語(yǔ)文課程觀(guān)
三、基于“大腦功能科學(xué)”的課堂教學(xué)觀(guān)
第二章 組塊教學(xué)的實(shí)踐模式
一、組塊教學(xué)的基本概念
二、組塊教學(xué)的基本模式
三、組塊教學(xué)的基本特點(diǎn)
第三章 組塊教學(xué)的操作環(huán)節
一、重組教學(xué)內容
二、精簡(jiǎn)教學(xué)目標
三、整合教學(xué)活動(dòng)
四、改進(jìn)閱讀方式
第四章 組塊教學(xué)的清簡(jiǎn)風(fēng)格
一、關(guān)于清簡(jiǎn)的三個(gè)隱喻
二、語(yǔ)文教學(xué)的兩個(gè)轉變
三、教學(xué)風(fēng)格的清簡(jiǎn)之美
中篇 組塊教學(xué)策略
第一章 基于課標的內容研制策略
一、解析能力的知識背景
二、把握文本的教學(xué)價(jià)值
三、建構適宜的內容板塊
第二章 基于組塊的閱讀教學(xué)策略
一、板塊識記
二、形成期待
三、比照聯(lián)想
四、語(yǔ)境還原
五、陌生文本
六、組塊破解
七、遷移運用
第三章 基于兒童的作文教學(xué)策略
一、命題激活
二、貼近現場(chǎng)
三、虛實(shí)相生
四、指導具體
五、讀寫(xiě)結合
六、及時(shí)反饋
七、教師下水
八、限時(shí)作文
九、抱有希望
第四章 基于文本的讀寫(xiě)結合策略
一、語(yǔ)段聽(tīng)記
二、用詞寫(xiě)話(huà)
三、煉字對句
四、閱讀批注
第五章 基于健康閱讀的命題策略
一、試題內容指向于閱讀能力
二、試題材料取決于閱讀目的
三、試題難度建基于課程標準
下篇 組塊教學(xué)課堂
第一章 課堂教學(xué)實(shí)錄
一、《我選我》教學(xué)實(shí)錄
二、《燕子》教學(xué)實(shí)錄
三、《和時(shí)間賽跑》教學(xué)實(shí)錄
四、《桂花雨》教學(xué)實(shí)錄
五、《三打白骨精》教學(xué)實(shí)錄
六、《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后》教學(xué)實(shí)錄
第二章 課堂教學(xué)感悟
一、簡(jiǎn)約：課堂的別樣美麗
二、幽默：教學(xué)的應有品質(zhì)
三、智慧：課堂生成的精彩
四、清晰：聚焦于語(yǔ)言文字
五、意味：用心才能看得見(jiàn)
六、語(yǔ)文：用兒童的方式教
第三章 組塊教學(xué)例談
一、知其然，知其所以然——古詩(shī)詞教學(xué)例談
二、課堂教學(xué)的審美化改造——散文教學(xué)例談
三、看別人如何“說(shuō)理”——議論文教學(xué)例談
四、語(yǔ)文知識的教學(xué)轉化——說(shuō)明文教學(xué)例談
五、人生聰明識字始——識字教學(xué)例談
后記
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