第二語(yǔ)言習得與外語(yǔ)教學(xué)研究簡(jiǎn)介，目錄書(shū)摘

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內容簡(jiǎn)介:　　第二語(yǔ)言習得是研究語(yǔ)言習得環(huán)境、習得過(guò)程和習得規律的科學(xué)。它對人類(lèi)在語(yǔ)言普遍規律、認識發(fā)展、語(yǔ)言發(fā)展、文化普遍性等問(wèn)題產(chǎn)生了積極的影響，對外語(yǔ)教學(xué)也有很大影響?！兜诙Z(yǔ)言習得與外語(yǔ)教學(xué)研究》堅持交際法和傳統法交互并用的原則，強調學(xué)習動(dòng)機的作用，兼顧行為主義、認知主義和人文主義，創(chuàng )造外部學(xué)習條件，達到與學(xué)習者內部動(dòng)機與心理活動(dòng)的一致。

作者簡(jiǎn)介:

目錄:第一章 第二語(yǔ)言習得基礎概述
第一節 第二語(yǔ)言習得的基本概念
一、“母語(yǔ)”與“目的語(yǔ)”
二、“第一語(yǔ)言”與“第二語(yǔ)言”
三、“習得”與“學(xué)習”
四、“第二語(yǔ)言習得”與“外語(yǔ)習得”
五、“自然的第二語(yǔ)言習得”與“有指導的第二語(yǔ)言習得”
六、“語(yǔ)言能力”與“語(yǔ)言表達”
第二節 用于第二語(yǔ)言課堂研究的主要方法
一、描述式研究
二、實(shí)證法研究
三、常用測量工具
四、混合型研究
五、統和分析
六、行動(dòng)研究
第三節 第二語(yǔ)言習得的學(xué)科性質(zhì)
一、第二語(yǔ)言習得研究與語(yǔ)言學(xué)
二、第二語(yǔ)言習得研究與心理學(xué)
三、第二語(yǔ)言習得研究與心理語(yǔ)言學(xué)
四、第二語(yǔ)言習得研究的跨學(xué)科特點(diǎn)
第四節 第二語(yǔ)言習得的發(fā)端與發(fā)展
一、第二語(yǔ)言習得研究的發(fā)端
二、第二語(yǔ)言習得研究發(fā)展的路徑
三、漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言的習得研究

第二章 第二語(yǔ)言習得理論分析
第一節 第二語(yǔ)言習得與第一語(yǔ)言習得
一、第一語(yǔ)言習得
二、第二語(yǔ)言習得與第一語(yǔ)言習得的共同點(diǎn)
三、第二語(yǔ)言習得與第一語(yǔ)言習得的不同點(diǎn)
第二節 對比分析與偏誤分析
一、行為主義的語(yǔ)言觀(guān)
二、對比分析假說(shuō)
三、偏誤分析
第三節 中介語(yǔ)分析
一、中介語(yǔ)性質(zhì)的探討
二、中介語(yǔ)研究的深化
第四節 第二語(yǔ)言習得序列
一、語(yǔ)法語(yǔ)素
二、語(yǔ)素研究的問(wèn)題

第三章 基于課堂的第二語(yǔ)言習得
第一節 第二語(yǔ)言課堂語(yǔ)篇
一、相關(guān)研究
二、第二語(yǔ)言課堂中的教師
第二節 第二語(yǔ)言課堂互動(dòng)
一、互動(dòng)分析
二、課堂嘗試與效果分析
第三節 課堂任務(wù)教學(xué)與語(yǔ)言產(chǎn)出
一、任務(wù)型學(xué)習
二、任務(wù)教學(xué)法
三、課堂任務(wù)教學(xué)對語(yǔ)言產(chǎn)出的影響
第四節 語(yǔ)言形式教學(xué)
一、語(yǔ)言形式教學(xué)的相對有效性研究
二、詞匯、語(yǔ)音、語(yǔ)用形式教學(xué)

第四章 第二語(yǔ)言習得的模式與實(shí)踐
第一節 克拉申的語(yǔ)言監控模式
一、語(yǔ)言監控模式的五個(gè)假說(shuō)
二、語(yǔ)言監控模式的基本證據
三、關(guān)于語(yǔ)言監控模式的理論爭議
第二節 第二語(yǔ)言習得研究的社會(huì )文化模式
一、文化適應模式
二、社會(huì )文化理論
第三節 第二語(yǔ)言習得認知模式
一、思維適應性控制模型
二、節奏變量
三、信息加工模型
第四節 多元發(fā)展模式
一、多元發(fā)展模式的基本理論
二、多元發(fā)展模式的理論價(jià)值與局限

第五章 外語(yǔ)教學(xué)的語(yǔ)言認知
第一節 對語(yǔ)言的認識
一、語(yǔ)言的定義
二、語(yǔ)言的特征
三、語(yǔ)言研究理論
第二節 普遍語(yǔ)法理論
一、普遍語(yǔ)法的理論基礎
二、普遍語(yǔ)法理論的主要內容
三、語(yǔ)言、語(yǔ)法與普遍語(yǔ)法
四、普遍語(yǔ)法研究的基本方法
第三節 語(yǔ)言學(xué)習理論
一、學(xué)習語(yǔ)言和習得語(yǔ)言
二、人本主義語(yǔ)言學(xué)習理論
三、信息加工理論
第四節 教學(xué)方法
一、對比分析教學(xué)法
二、錯誤分析教學(xué)法
三、中介語(yǔ)

第六章 外語(yǔ)教學(xué)的理論與實(shí)踐
第一節 外語(yǔ)知識教學(xué)理論與實(shí)踐
一、現代外語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)理論
二、現代外語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)實(shí)踐
三、現代外語(yǔ)詞匯教學(xué)理論
四、現代外語(yǔ)詞匯教學(xué)實(shí)踐
五、現代外語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)理論
六、現代外語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)實(shí)踐
第二節 外語(yǔ)知識技能理論與實(shí)踐
一、現代外語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)理論
二、現代外語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)實(shí)踐
三、現代外語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)理論
四、現代外語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐
五、現代外語(yǔ)閱讀教學(xué)理論
六、現代外語(yǔ)閱讀教學(xué)實(shí)踐
第三節 外語(yǔ)網(wǎng)絡(luò )教學(xué)理論與實(shí)踐
一、現代外語(yǔ)網(wǎng)絡(luò )教學(xué)理論
二、網(wǎng)絡(luò )輔助外語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)
三、外語(yǔ)網(wǎng)絡(luò )教學(xué)存在的問(wèn)題及對策
四、現代外語(yǔ)網(wǎng)絡(luò )教學(xué)實(shí)踐
第四節 外語(yǔ)文化教學(xué)理論與實(shí)踐
一、現代外語(yǔ)文化教學(xué)的意義
二、現代外語(yǔ)文化教學(xué)的內容
三、現代外語(yǔ)文化教學(xué)的目標
四、現代外語(yǔ)文化教學(xué)實(shí)踐
參考文獻