國家精品課程教材：物理教育學(xué)簡(jiǎn)介，目錄書(shū)摘
2020-01-02 14:49
來(lái)源：京東
作者：京東
國家精品課程教材：物理教育學(xué)
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內容簡(jiǎn)介: 《國家精品課程教材：物理教育學(xué)》為國家精品課程教材?！秶揖氛n程教材：物理教育學(xué)》全面系統地闡述了物理教育學(xué)的基本理論與方法，主要內容包括物理教育學(xué)相關(guān)概念及發(fā)展歷程、物理教育學(xué)的心理學(xué)基礎、物理課程結構與課程標準、物理教科書(shū)的編寫(xiě)與使用、物理課堂教學(xué)設計、物理教學(xué)方法及案例剖析、信息技術(shù)與物理課程的整合、物理實(shí)驗設計與教學(xué)探索、物理課程資源的開(kāi)發(fā)和利用、物理課程評價(jià)、物理教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展、現代科學(xué)技術(shù)與物理教育等。
《國家精品課程教材：物理教育學(xué)》可作為高等師范院校物理教育專(zhuān)業(yè)本科生、研究生必修課教材，也可作為物理教育專(zhuān)業(yè)自學(xué)考試教材以及普通中學(xué)物理教師、職業(yè)中學(xué)物理教師培訓教材。
《國家精品課程教材：物理教育學(xué)》可作為高等師范院校物理教育專(zhuān)業(yè)本科生、研究生必修課教材，也可作為物理教育專(zhuān)業(yè)自學(xué)考試教材以及普通中學(xué)物理教師、職業(yè)中學(xué)物理教師培訓教材。
作者簡(jiǎn)介:
目錄:第一章 物理教育學(xué)相關(guān)概念及發(fā)展歷程
第一節 物理教育學(xué)的相關(guān)概念
一、物理課程
二、物理教學(xué)
三、物理教育學(xué)演化中的相關(guān)概念
第二節 我國物理教育的發(fā)展歷程
一、19世紀后半葉我國物理教育發(fā)展
二、20世紀前半葉我國物理教育發(fā)展
三、20世紀后半葉我國物理教育發(fā)展
四、21世紀初我國物理教育發(fā)展
第二章 物理教育學(xué)的心理學(xué)基礎
第一節 學(xué)習者的智力因素
一、注意的內涵與品質(zhì)
二、觀(guān)察的內涵與品質(zhì)
三、思維的內涵與品質(zhì)
四、想象的內涵與品質(zhì)
五、記憶的內涵與品質(zhì)
第二節 學(xué)習者的非智力因素
一、興趣與學(xué)習
二、動(dòng)機與學(xué)習
第三節 不同流派對學(xué)習的認識
一、行為主義學(xué)習流派的主要觀(guān)點(diǎn)
二、認知主義學(xué)習流派的主要觀(guān)點(diǎn)
三、建構主義學(xué)習流派的主要觀(guān)點(diǎn)
四、人本主義學(xué)習流派的主要觀(guān)點(diǎn)
第三章 物理課程結構與課程標準
第一節 物理課程的課程結構
一、國際中學(xué)物理課程結構與特點(diǎn)
二、我國現行物理課程的結構與特點(diǎn)
第二節 物理課程標準的解讀
一、物理課程標準的框架結構及設計特點(diǎn)
二、物理新課程的課程理念與課程目標
第三節 物理新課程的特點(diǎn)分析
一、物理新課程體現了基礎性
二、物理新課程體現了時(shí)代性
三、物理新課程體現了選擇性
第四節 專(zhuān)題討論：從“科學(xué)”界定解讀物理課程目標
一、中文“科學(xué)”的來(lái)源
二、關(guān)于“科學(xué)”的界定
三、“科學(xué)”內涵中的知識界定
四、“科學(xué)”界定與科學(xué)課程的目標定位
第四章 物理教科書(shū)的編寫(xiě)與使用
第一節 物理教科書(shū)的概念與功能
一、物理教科書(shū)的概念
二、物理教科書(shū)的功能
第二節 物理教科書(shū)的編寫(xiě)與評價(jià)
一、物理教科書(shū)的編寫(xiě)
二、物理教科書(shū)的評價(jià)
第三節 物理教科書(shū)的特點(diǎn)與比較
一、例析我國高中物理教科書(shū)
二、例析美國高中物理教科書(shū)
第四節 物理教科書(shū)的內容與結構
一、高中物理教科書(shū)的內容與結構
二、初中物理教科書(shū)的內容與結構
第五節 物理教科書(shū)的分析與使用
一、教科書(shū)分析的意義與依據
二、物理教科書(shū)分析的步驟與內容
三、物理教科書(shū)的使用
第五章 物理課堂教學(xué)設計
第一節 物理課堂教學(xué)的特點(diǎn)及原則
一、物理課堂教學(xué)的特點(diǎn)
二、物理課堂教學(xué)的原則
第二節 物理課堂教學(xué)設計及其方法
一、教學(xué)設計及教學(xué)設計的意義
……
第六章 物理教學(xué)方法及案例剖析
第七章 信息技術(shù)與物理課程的整合
第八章 物理實(shí)驗設計與教學(xué)探索
第九章 物理課程資源的開(kāi)發(fā)和利用
第十章 物理課程評價(jià)
第十一章 物理教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展
第十二章 現代科學(xué)技術(shù)與物理教育
第一節 物理教育學(xué)的相關(guān)概念
一、物理課程
二、物理教學(xué)
三、物理教育學(xué)演化中的相關(guān)概念
第二節 我國物理教育的發(fā)展歷程
一、19世紀后半葉我國物理教育發(fā)展
二、20世紀前半葉我國物理教育發(fā)展
三、20世紀后半葉我國物理教育發(fā)展
四、21世紀初我國物理教育發(fā)展
第二章 物理教育學(xué)的心理學(xué)基礎
第一節 學(xué)習者的智力因素
一、注意的內涵與品質(zhì)
二、觀(guān)察的內涵與品質(zhì)
三、思維的內涵與品質(zhì)
四、想象的內涵與品質(zhì)
五、記憶的內涵與品質(zhì)
第二節 學(xué)習者的非智力因素
一、興趣與學(xué)習
二、動(dòng)機與學(xué)習
第三節 不同流派對學(xué)習的認識
一、行為主義學(xué)習流派的主要觀(guān)點(diǎn)
二、認知主義學(xué)習流派的主要觀(guān)點(diǎn)
三、建構主義學(xué)習流派的主要觀(guān)點(diǎn)
四、人本主義學(xué)習流派的主要觀(guān)點(diǎn)
第三章 物理課程結構與課程標準
第一節 物理課程的課程結構
一、國際中學(xué)物理課程結構與特點(diǎn)
二、我國現行物理課程的結構與特點(diǎn)
第二節 物理課程標準的解讀
一、物理課程標準的框架結構及設計特點(diǎn)
二、物理新課程的課程理念與課程目標
第三節 物理新課程的特點(diǎn)分析
一、物理新課程體現了基礎性
二、物理新課程體現了時(shí)代性
三、物理新課程體現了選擇性
第四節 專(zhuān)題討論：從“科學(xué)”界定解讀物理課程目標
一、中文“科學(xué)”的來(lái)源
二、關(guān)于“科學(xué)”的界定
三、“科學(xué)”內涵中的知識界定
四、“科學(xué)”界定與科學(xué)課程的目標定位
第四章 物理教科書(shū)的編寫(xiě)與使用
第一節 物理教科書(shū)的概念與功能
一、物理教科書(shū)的概念
二、物理教科書(shū)的功能
第二節 物理教科書(shū)的編寫(xiě)與評價(jià)
一、物理教科書(shū)的編寫(xiě)
二、物理教科書(shū)的評價(jià)
第三節 物理教科書(shū)的特點(diǎn)與比較
一、例析我國高中物理教科書(shū)
二、例析美國高中物理教科書(shū)
第四節 物理教科書(shū)的內容與結構
一、高中物理教科書(shū)的內容與結構
二、初中物理教科書(shū)的內容與結構
第五節 物理教科書(shū)的分析與使用
一、教科書(shū)分析的意義與依據
二、物理教科書(shū)分析的步驟與內容
三、物理教科書(shū)的使用
第五章 物理課堂教學(xué)設計
第一節 物理課堂教學(xué)的特點(diǎn)及原則
一、物理課堂教學(xué)的特點(diǎn)
二、物理課堂教學(xué)的原則
第二節 物理課堂教學(xué)設計及其方法
一、教學(xué)設計及教學(xué)設計的意義
……
第六章 物理教學(xué)方法及案例剖析
第七章 信息技術(shù)與物理課程的整合
第八章 物理實(shí)驗設計與教學(xué)探索
第九章 物理課程資源的開(kāi)發(fā)和利用
第十章 物理課程評價(jià)
第十一章 物理教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展
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