玩轉繪本創(chuàng )意讀寫(xiě)簡(jiǎn)介，目錄書(shū)摘
師本課程的典范，親子讀寫(xiě)的助手！
隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟的發(fā)展，圖書(shū)市場(chǎng)上適合孩子看的繪本逐漸增多，琳瑯滿(mǎn)目地擺滿(mǎn)了貨架。各大教育媒體、資深教育工作者都提倡孩子們閱讀繪本，提倡親子共讀繪本。那么怎樣在教學(xué)課堂上開(kāi)展繪本教學(xué)？怎樣帶領(lǐng)孩子在相應的年齡段進(jìn)行不同語(yǔ)言能力的練習呢？這本書(shū)告訴你答案。
1、兒童天生熱衷于創(chuàng )造，繪本之所以深受兒童喜愛(ài)，原因之一就是充滿(mǎn)了創(chuàng )意。曹愛(ài)衛老師緊緊圍繞“創(chuàng )意”開(kāi)展繪本教學(xué)的課程建設，可謂抓準了繪本閱讀教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)。從她目前取得的成績(jì)來(lái)看，其前景令人期待。
——朱自強（兒童文學(xué)理論家、語(yǔ)文教育專(zhuān)家）
2、愛(ài)衛老師的“繪本創(chuàng )意讀寫(xiě)”活動(dòng)，就像通向彼岸的魔法橋，引導孩子們走進(jìn)繪本的奇妙世界，讓他們在各種好玩的語(yǔ)言游戲下習得本領(lǐng)，涵養品質(zhì)，享受詩(shī)意、童趣的語(yǔ)文存在。
——彭懿（著(zhù)名兒童文學(xué)作家、圖畫(huà)書(shū)研究者）
3、 愛(ài)衛老師的這本書(shū)將繪本教學(xué)融合閱讀、創(chuàng )作與教學(xué)等概念，除了細致的步驟介紹，也提供大量的案例分享，是一本絕不可錯過(guò)的繪本教學(xué)工具書(shū)。
——林文寶（臺東大學(xué)兒童文學(xué)學(xué)院榮譽(yù)教授）
4、 原來(lái)繪本還可以這樣讀、這么玩！愛(ài)衛老師的“繪本創(chuàng )意讀寫(xiě)”課，讓孩子的洞察力、想象力、表現力因之敏銳，也讓閱讀教師們腦洞大開(kāi)。從繪本閱讀走向創(chuàng )意寫(xiě)作，這是一條快樂(lè )的途徑，也是一道迷人的風(fēng)景。
——周其星（兒童閱讀推廣人、三葉草故事家族創(chuàng )始人）
5、 就像那句“芝麻開(kāi)門(mén)”的魔咒，這本書(shū)讓我一下子找到了滿(mǎn)倉的寶藏。同時(shí)，它也正是爸爸媽媽們打開(kāi)繪本這扇哆啦A夢(mèng)任意門(mén)的金鑰匙。讓我們一起點(diǎn)燃孩子表達的欲望和熱情吧！
——田媽?zhuān)ㄙY深教育媒體人、故事媽媽?zhuān)?/p>
《玩轉繪本創(chuàng )意讀寫(xiě)》分上、下兩篇。上篇為理論篇，從課程架構的角度闡述繪本創(chuàng )意讀寫(xiě)的意義，從教學(xué)經(jīng)驗的本身解析課改中的現實(shí)問(wèn)題，從實(shí)踐過(guò)程中梳理繪本創(chuàng )意讀寫(xiě)的操作方法；下篇為實(shí)踐篇，有作者本人執教的實(shí)錄，有名師名家點(diǎn)評，有學(xué)生創(chuàng )意寫(xiě)話(huà)的匯編，案例詳實(shí)、生動(dòng)。是一本特別適合一線(xiàn)老師和對親子閱讀感興趣的家長(cháng)。
曹愛(ài)衛，杭州市長(cháng)壽橋小學(xué)副校長(cháng)，浙江省教壇新秀、小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科帶頭人。近五年，專(zhuān)注于“繪本創(chuàng )意續寫(xiě)課程”的構建，為低年級兒童開(kāi)啟了全新的讀寫(xiě)樣態(tài)。課題成果獲杭州市第30屆優(yōu)秀教科研成果一等獎，《小學(xué)語(yǔ)文教師》《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》《新作文小學(xué)作文創(chuàng )新教學(xué)》等專(zhuān)業(yè)期刊以封面人物的形式進(jìn)行推介。個(gè)人被評為2015年度“全國小語(yǔ)十大星教師”、《中國教師報》2016年“月度人物”。
序一 走向課程的繪本創(chuàng )意讀寫(xiě)
序二 專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的第二通道
上篇 繪本創(chuàng )意讀寫(xiě)的理性思考
一、牽手繪本創(chuàng )意讀寫(xiě)
二、“低年級繪本創(chuàng )意讀寫(xiě)”是什么
三、這些繪本適合開(kāi)展創(chuàng )意讀寫(xiě)
四、繪本創(chuàng )意讀寫(xiě)這樣做（一）
——教師怎么讀繪本
五、繪本創(chuàng )意讀寫(xiě)這樣做（二）
——圖文如何創(chuàng )意讀
六、繪本創(chuàng )意讀寫(xiě)這樣做（三）
——創(chuàng )意寫(xiě)話(huà)點(diǎn)的選取
七、繪本創(chuàng )意讀寫(xiě)這樣做（四）
——創(chuàng )意“寫(xiě)話(huà)”有路徑
八、繪本創(chuàng )意讀寫(xiě)這樣做（五）
——多冊繪本的創(chuàng )意讀寫(xiě)
九、能推動(dòng)持續讀寫(xiě)的評價(jià)
十、孩子們的讀寫(xiě)在改變
十一、走出教室的繪本創(chuàng )意讀寫(xiě)
十二、繪本創(chuàng )意讀寫(xiě)相關(guān)的幾個(gè)理念
下篇 走進(jìn)繪本創(chuàng )意讀寫(xiě)現場(chǎng)
走進(jìn)慶子智慧、幽默的繪本世界
——一年級《我的幸運一天》教學(xué)實(shí)錄及評析
讀進(jìn)去，再讀出來(lái)
——一年級《我是霸王龍》教學(xué)實(shí)錄及評析
讓創(chuàng )意之花悄然綻放
——二年級《最奇妙的》教學(xué)實(shí)錄及評析
讓想象充滿(mǎn)游戲的歡愉
——二年級《小真的長(cháng)頭發(fā)》教學(xué)實(shí)錄及評析
享受多形式讀寫(xiě)的快樂(lè )
——二年級《鴨子農夫》教學(xué)實(shí)錄及評析
變變變，突然變
——二年級雙繪本讀寫(xiě)教學(xué)實(shí)錄與評析
后記
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