語(yǔ)文文本解讀實(shí)用教程簡(jiǎn)介，目錄書(shū)摘
2020-01-02 14:49
來(lái)源：京東
作者：京東
語(yǔ)文文本解讀實(shí)用教程
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編輯推薦:《語(yǔ)文文本解讀實(shí)用教程》依循“是什么”“為什么”“如何做”的思路編寫(xiě)，內容包括語(yǔ)文文本教學(xué)解讀的基本狀況、基本理念、原理、原則和實(shí)用策略以及不同類(lèi)別文本的解讀路徑等。旨在讓讀者既要懂得語(yǔ)文文本解讀的目的和理?yè)?，又能掌握具體解讀文本的實(shí)用方法和策略。本書(shū)針對一線(xiàn)教師，理論簡(jiǎn)明、策略好用、案例實(shí)用。
內容簡(jiǎn)介:本教材從背景理念、基本原理、基本方法策略、基本原則等理論方面，結合主要文類(lèi)、主要名家、重要名篇作為實(shí)踐部分，多維度多層面展開(kāi)。既要讓一線(xiàn)語(yǔ)文教師懂得語(yǔ)文文本解讀的目的宗旨，為什么這樣解讀的理論依據，更要讓教師掌握如何去解讀文本的實(shí)用策略和方法。這基本依循一個(gè)"是什么""為什么""如何"的編寫(xiě)思路。具有明顯的三個(gè)特色：
更新語(yǔ)文教師的文本解讀知識理論；實(shí)現文藝理論領(lǐng)域學(xué)術(shù)知識向語(yǔ)文教育理論的轉化；凸顯實(shí)用性和操作性。通過(guò)分析名師、名課的案例，具體展示理論運用的具體情形，便于教師模仿運用。
更新語(yǔ)文教師的文本解讀知識理論；實(shí)現文藝理論領(lǐng)域學(xué)術(shù)知識向語(yǔ)文教育理論的轉化；凸顯實(shí)用性和操作性。通過(guò)分析名師、名課的案例，具體展示理論運用的具體情形，便于教師模仿運用。
作者簡(jiǎn)介:
目錄:原理篇
第一章 語(yǔ)文文本解讀導論 （3）
第一節 “文本解讀”的興起背景與觀(guān)念轉型 （3）
第二節 我國語(yǔ)文文本解讀的現狀和問(wèn)題 （11）
第三節 文本解讀與閱讀教學(xué)知識更新 （16）
第二章 文本教學(xué)解讀的理論基礎 （29）
第一節 中外文本解讀理論發(fā)展概述 （29）
第二節 文本解讀理論的三種范型 （32）
第三節 當代文本解讀觀(guān)的變革 （37）
第四節 語(yǔ)文文本解讀的要素與模型 （49）
第三章 文本教學(xué)解讀的基本依據 （58）
第一節 文本教學(xué)解讀要遵循的原則 （58）
第二節 文本教學(xué)解讀要關(guān)注學(xué)生的學(xué)情 （63）
第三節 文本教學(xué)解讀要回到文本自身 （68）
第四節 文本教學(xué)解讀要關(guān)注閱讀策略 （79）
方法篇
第四章 語(yǔ)文文本解讀方法（上） （93）
第一節 整體感知:文本直覺(jué)與經(jīng)驗激活 （93）
第二節 基于體式:文本類(lèi)型與教學(xué)切入路徑 （100）
第三節 把握結構:文脈、線(xiàn)索與框架 （103）
第四節 分層解讀:文本層次與教學(xué)路徑 （108）
第五章 語(yǔ)文文本解讀方法（中） （121）
第五節 情境還原:文本內外的復雜意蘊 （121）
第六節 文本細讀:概念、著(zhù)力點(diǎn)與教學(xué)工具 （131）
第七節 關(guān)聯(lián)推論:文本解讀中的猜測與印證 （150）
第八節 多方提問(wèn):構建解讀質(zhì)疑共同體 （160）
第六章 語(yǔ)文文本解讀方法（下） （170）
第九節 善用批注:不動(dòng)筆墨不讀書(shū) （170）
第十節 互文參照:于群文中尋找意義坐標 （179）
第十一節 讀寫(xiě)結合:原理闡釋和實(shí)施樣式 （185）
第十二節 切己體察:建立文本與讀者經(jīng)驗的鏈接 （195）
應用篇
第七章 文學(xué)類(lèi)文本的解讀與教學(xué) （203）
第一節 詩(shī)歌的解讀與教學(xué) （203）
第二節 散文的解讀與教學(xué) （215）
第三節 小說(shuō)的解讀與教學(xué) （229）
第四節 戲劇的解讀與教學(xué) （241）
第八章 實(shí)用類(lèi)文本的解讀與教學(xué) （260）
第一節 媒體類(lèi)文本的解讀與教學(xué) （261）
第二節 敘述類(lèi)文本的解讀與教學(xué) （270）
第三節 闡釋類(lèi)文本的解讀與教學(xué) （275）
第四節 勸說(shuō)類(lèi)文本的解讀與教學(xué) （284）
第五節 非連續性文本的閱讀 （292）
第九章 古詩(shī)文的解讀與教學(xué) （299）
第一節 認識文言文及其教學(xué) （299）
第二節 古代詩(shī)詞的解讀與教學(xué) （308）
第三節 古代散文的解讀與教學(xué) （317）
后記 （328）
第一章 語(yǔ)文文本解讀導論 （3）
第一節 “文本解讀”的興起背景與觀(guān)念轉型 （3）
第二節 我國語(yǔ)文文本解讀的現狀和問(wèn)題 （11）
第三節 文本解讀與閱讀教學(xué)知識更新 （16）
第二章 文本教學(xué)解讀的理論基礎 （29）
第一節 中外文本解讀理論發(fā)展概述 （29）
第二節 文本解讀理論的三種范型 （32）
第三節 當代文本解讀觀(guān)的變革 （37）
第四節 語(yǔ)文文本解讀的要素與模型 （49）
第三章 文本教學(xué)解讀的基本依據 （58）
第一節 文本教學(xué)解讀要遵循的原則 （58）
第二節 文本教學(xué)解讀要關(guān)注學(xué)生的學(xué)情 （63）
第三節 文本教學(xué)解讀要回到文本自身 （68）
第四節 文本教學(xué)解讀要關(guān)注閱讀策略 （79）
方法篇
第四章 語(yǔ)文文本解讀方法（上） （93）
第一節 整體感知:文本直覺(jué)與經(jīng)驗激活 （93）
第二節 基于體式:文本類(lèi)型與教學(xué)切入路徑 （100）
第三節 把握結構:文脈、線(xiàn)索與框架 （103）
第四節 分層解讀:文本層次與教學(xué)路徑 （108）
第五章 語(yǔ)文文本解讀方法（中） （121）
第五節 情境還原:文本內外的復雜意蘊 （121）
第六節 文本細讀:概念、著(zhù)力點(diǎn)與教學(xué)工具 （131）
第七節 關(guān)聯(lián)推論:文本解讀中的猜測與印證 （150）
第八節 多方提問(wèn):構建解讀質(zhì)疑共同體 （160）
第六章 語(yǔ)文文本解讀方法（下） （170）
第九節 善用批注:不動(dòng)筆墨不讀書(shū) （170）
第十節 互文參照:于群文中尋找意義坐標 （179）
第十一節 讀寫(xiě)結合:原理闡釋和實(shí)施樣式 （185）
第十二節 切己體察:建立文本與讀者經(jīng)驗的鏈接 （195）
應用篇
第七章 文學(xué)類(lèi)文本的解讀與教學(xué) （203）
第一節 詩(shī)歌的解讀與教學(xué) （203）
第二節 散文的解讀與教學(xué) （215）
第三節 小說(shuō)的解讀與教學(xué) （229）
第四節 戲劇的解讀與教學(xué) （241）
第八章 實(shí)用類(lèi)文本的解讀與教學(xué) （260）
第一節 媒體類(lèi)文本的解讀與教學(xué) （261）
第二節 敘述類(lèi)文本的解讀與教學(xué) （270）
第三節 闡釋類(lèi)文本的解讀與教學(xué) （275）
第四節 勸說(shuō)類(lèi)文本的解讀與教學(xué) （284）
第五節 非連續性文本的閱讀 （292）
第九章 古詩(shī)文的解讀與教學(xué) （299）
第一節 認識文言文及其教學(xué) （299）
第二節 古代詩(shī)詞的解讀與教學(xué) （308）
第三節 古代散文的解讀與教學(xué) （317）
后記 （328）
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