鄉土課程與教學(xué)實(shí)踐創(chuàng )新案例簡(jiǎn)介，目錄書(shū)摘
2019-12-17 11:47
來(lái)源：京東
作者：京東
鄉土課程與教學(xué)實(shí)踐創(chuàng )新案例
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編輯推薦:1、《鄉土課程與教學(xué)實(shí)踐創(chuàng )新案例》是崇明區幼兒園、小學(xué)、中學(xué)諸多學(xué)校中成功、創(chuàng )新、優(yōu)秀的鄉土課程案例的展示，將37個(gè)教學(xué)實(shí)踐創(chuàng )新案例歸納為7個(gè)主題來(lái)全方位地展示優(yōu)秀鄉土課程的認識、創(chuàng )造與實(shí)踐。
2、《鄉土課程與教學(xué)實(shí)踐創(chuàng )新案例》以實(shí)踐智慧看點(diǎn)、問(wèn)題導向、事件記錄、分析與反思4個(gè)部分為框架對每個(gè)教學(xué)案例進(jìn)行敘述與剖析，將每個(gè)創(chuàng )新案例的得失分析透徹，幫助教師深度思考。
2、《鄉土課程與教學(xué)實(shí)踐創(chuàng )新案例》以實(shí)踐智慧看點(diǎn)、問(wèn)題導向、事件記錄、分析與反思4個(gè)部分為框架對每個(gè)教學(xué)案例進(jìn)行敘述與剖析，將每個(gè)創(chuàng )新案例的得失分析透徹，幫助教師深度思考。
內容簡(jiǎn)介:鄉土課程作為深化教育改革、拓展素質(zhì)教育的一個(gè)重要切入點(diǎn)和突破口，著(zhù)眼于學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展。本書(shū)從鄉土德育、資源建設、課程設計、鄉土課堂、教師發(fā)展、課程評估、特色學(xué)校七個(gè)主題，多層次、多角度地對鄉土課程的創(chuàng )新教學(xué)案例進(jìn)行集合、分析、探討。
作者簡(jiǎn)介:湯文嫻，上海市崇明區教育學(xué)院跨學(xué)科首席教研員，中學(xué)高級教師，長(cháng)期從事拓展型課程與探究型課程研究，是崇明區“生態(tài)?鄉土”課程研究團隊的核心人員。曾榮獲全國青少年科技創(chuàng )新大賽“十佳獎”和2006年中國福特汽車(chē)環(huán)保獎，發(fā)表論文20余篇，主持或參與的研究成果獲區級以上基礎教育研究成果和教育科學(xué)研究成果獎10項。
目錄:叢書(shū)序（一）
叢書(shū)序（二）
第一章
鄉土德育篇
案例1 揚子文化“千里尋” / 3
案例2 “五個(gè)一”塑造學(xué)生健全人格 / 7
案例3 “三烈”校名的鄉土德育資源開(kāi)發(fā) / 13
案例4 “同賢文化”特色班集體創(chuàng )建 / 19
案例5 為了守護家鄉的一方綠土 / 24
案例6 讓鄉土多元文化扎根于孩童心中 / 29
第二章
資源建設篇
案例7 崇明非遺知識體驗館的開(kāi)發(fā)與利用 / 37
案例8 借助高校智慧開(kāi)發(fā)鄉土課程資源 / 42
案例9 不該泯滅的“老街”記憶 / 48
案例10 數字化鄉土課程資源庫的建設與運用 / 53
案例11 鄉土音樂(lè )資源的開(kāi)發(fā)與利用 / 58
第三章
課程設計篇
案例12 鄉土探究類(lèi)課程設計 / 66
案例13 田園生活課程設計 / 72
案例14 “崇明百里行”鄉土綜合實(shí)踐活動(dòng)課程設計 / 78
案例15 “童心水趣”課程設計 / 86
案例16 幼兒園“生態(tài)崇明”區域特色課程的開(kāi)發(fā) / 92
案例17 “綠色家園”基地課程設計 / 99
案例18 學(xué)科與鄉土課程整合設計 / 105
第四章
鄉土課堂篇
案例19 思維飛舞于綠地圖之上 / 113
案例20 說(shuō)鄉土真事 育愛(ài)國真情 / 118
案例21 仿田間勞動(dòng) 悟音樂(lè )之美 / 124
案例22 一起去果園 / 130
第五章
教師發(fā)展篇
案例23 分工深研 整合生長(cháng) / 138
案例24 讓教師看到東灘的課程風(fēng)景 / 144
案例25 綠色共同體助力教師成長(cháng) / 150
案例26 發(fā)出孩子們生態(tài)保護的最強音 / 156
案例27 集思廣益話(huà)“農莊” / 161
案例28 用微信助推鄉土課程教研活動(dòng) / 167
案例29 在鄉土課改中奔跑 / 173
第六章
課程評估篇
案例30 鄉土課程建設學(xué)校評估 / 181
案例31 評估：課程優(yōu)化發(fā)展過(guò)程中的“催化劑” / 187
案例32 融通生活的課堂教學(xué)評估 / 194
案例33 人人爭做“生態(tài)小達人” / 201
第七章
特色學(xué)校篇
案例34 “小東灘”課程蛻變發(fā)展中塑造特色學(xué)校 / 208
案例35 “崇明灶文化”課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施探索之旅 / 213
案例36 “鳥(niǎo)文化”特色教育 / 218
案例37 從歡樂(lè )橘園到多樣菁菁園 / 223
叢書(shū)序（二）
第一章
鄉土德育篇
案例1 揚子文化“千里尋” / 3
案例2 “五個(gè)一”塑造學(xué)生健全人格 / 7
案例3 “三烈”校名的鄉土德育資源開(kāi)發(fā) / 13
案例4 “同賢文化”特色班集體創(chuàng )建 / 19
案例5 為了守護家鄉的一方綠土 / 24
案例6 讓鄉土多元文化扎根于孩童心中 / 29
第二章
資源建設篇
案例7 崇明非遺知識體驗館的開(kāi)發(fā)與利用 / 37
案例8 借助高校智慧開(kāi)發(fā)鄉土課程資源 / 42
案例9 不該泯滅的“老街”記憶 / 48
案例10 數字化鄉土課程資源庫的建設與運用 / 53
案例11 鄉土音樂(lè )資源的開(kāi)發(fā)與利用 / 58
第三章
課程設計篇
案例12 鄉土探究類(lèi)課程設計 / 66
案例13 田園生活課程設計 / 72
案例14 “崇明百里行”鄉土綜合實(shí)踐活動(dòng)課程設計 / 78
案例15 “童心水趣”課程設計 / 86
案例16 幼兒園“生態(tài)崇明”區域特色課程的開(kāi)發(fā) / 92
案例17 “綠色家園”基地課程設計 / 99
案例18 學(xué)科與鄉土課程整合設計 / 105
第四章
鄉土課堂篇
案例19 思維飛舞于綠地圖之上 / 113
案例20 說(shuō)鄉土真事 育愛(ài)國真情 / 118
案例21 仿田間勞動(dòng) 悟音樂(lè )之美 / 124
案例22 一起去果園 / 130
第五章
教師發(fā)展篇
案例23 分工深研 整合生長(cháng) / 138
案例24 讓教師看到東灘的課程風(fēng)景 / 144
案例25 綠色共同體助力教師成長(cháng) / 150
案例26 發(fā)出孩子們生態(tài)保護的最強音 / 156
案例27 集思廣益話(huà)“農莊” / 161
案例28 用微信助推鄉土課程教研活動(dòng) / 167
案例29 在鄉土課改中奔跑 / 173
第六章
課程評估篇
案例30 鄉土課程建設學(xué)校評估 / 181
案例31 評估：課程優(yōu)化發(fā)展過(guò)程中的“催化劑” / 187
案例32 融通生活的課堂教學(xué)評估 / 194
案例33 人人爭做“生態(tài)小達人” / 201
第七章
特色學(xué)校篇
案例34 “小東灘”課程蛻變發(fā)展中塑造特色學(xué)校 / 208
案例35 “崇明灶文化”課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施探索之旅 / 213
案例36 “鳥(niǎo)文化”特色教育 / 218
案例37 從歡樂(lè )橘園到多樣菁菁園 / 223
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