成志教育：清華大學(xué)附屬小學(xué)立德樹(shù)人實(shí)踐研究簡(jiǎn)介，目錄書(shū)摘

本書(shū)為2018年基礎教育教學(xué)成果獎一等獎核心成果。清華大學(xué)附屬小學(xué)竇桂梅校長(cháng)及其團隊積極應對各種挑戰，進(jìn)行了一場(chǎng)激動(dòng)人心的教育改革，取得了豐碩的成果。本書(shū)以真實(shí)的實(shí)踐、翔實(shí)的數據、豐富的案例為支撐，從“啟程—知行—修遠”學(xué)段三進(jìn)階、“1+X 課程”、主題課程群、兒童內生機制、“過(guò)程數據+關(guān)鍵事件+榜樣引領(lǐng)”的特色評價(jià)等方面展開(kāi)論述，全面展現了清華大學(xué)附屬小學(xué)的改革經(jīng)驗。

序一? 成志教育創(chuàng )造立德樹(shù)人鮮活經(jīng)驗 / 顧明遠

序二? 成志教育，兒童發(fā)展的價(jià)值坐標與行動(dòng)方案 / 成尚榮

前言? 偉大時(shí)代呼喚成志精神 / 竇桂梅

第一章? 總述：成志教育——小學(xué)立德樹(shù)人的校本實(shí)踐

 一、問(wèn)題的提出

（一）在小學(xué)教育階段落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)有哪些路徑

（二）如何在尊重兒童身心發(fā)展規律的基礎上，探索具體方法、路徑

（三）如何把學(xué)校經(jīng)驗提升為具有普遍價(jià)值的育人模式

 二、解決問(wèn)題的過(guò)程與方法

（一）過(guò)程

（二）方法

 三、成果的主要內容

（一）成志教育理論：內涵與基本特征、目標及兒童化表達

（二）成志教育路徑：學(xué)段三進(jìn)階、“1+X 課程”及主題課程群

（三）成志教育機制：兒童內生機制與教師激勵機制

（四）成志教育評價(jià)：過(guò)程數據 + 關(guān)鍵事件 + 榜樣引領(lǐng)

 四、效果與反思

（一）成志少年意志力強，富有責任擔當，獲得了可持續發(fā)展的內在動(dòng)力

（二）教師敬業(yè)、博愛(ài)、儒雅，成為學(xué)生的審美榜樣

（三）形成成志教育集群，獲得國內外廣泛認可

（四）成志教育具有可復制性和可推廣性，提供了立德樹(shù)人的實(shí)踐樣本

第二章? 成志教育路徑：“啟程—知行—修遠”學(xué)段三進(jìn)階

 一、學(xué)段三進(jìn)階是教育進(jìn)階的新探索

（一）學(xué)段三進(jìn)階的實(shí)踐基礎

（二）學(xué)段三進(jìn)階的內涵

（三）學(xué)段三進(jìn)階的意義：從教學(xué)進(jìn)階到教育進(jìn)階的跨越

 二、學(xué)段三進(jìn)階的主渠道

（一）啟程課程，呵護興趣?——尊重天資與性情

（二）知行課程，培養樂(lè )趣?——聚焦意志與行動(dòng)

（三）修遠課程，激勵志趣?——?指向理想與抱負

 三、儀式活動(dòng)讓學(xué)生看到進(jìn)階的臺階

 四、以空間環(huán)境促進(jìn)三進(jìn)階

（一）啟程樓里的中國靈魂

（二）知行樓里的國際視野

（三）修遠樓里的責任擔當

五、學(xué)段三進(jìn)階的管理模式

六、學(xué)段三進(jìn)階的現實(shí)意義

原始檔案一：?jiǎn)⒊陶n程方案

原始檔案二：知行課程方案

原始檔案三：修遠課程方案

第三章? 成志教育路徑：“1+X 課程”學(xué)科培育

 一、構建“1+X 課程”體系

（一）確定清華附小學(xué)生發(fā)展核心素養

（二）構建基于學(xué)生素養發(fā)展的“1+X 課程”

（三）形成五大精品課程

 二、全學(xué)科主題課堂培育

（一）課堂價(jià)值追求?——“四性”

（二）課堂動(dòng)力系統 ——“四推動(dòng)” 

（三）課堂動(dòng)態(tài)結構?——“三環(huán)節”

（四）課堂組織形式?——?小組化學(xué)習與個(gè)體化學(xué)習

（五）課堂保障載體?——?兩個(gè)資源包

原始檔案一：清華附小一日蹲班觀(guān)察表

原始檔案二：學(xué)科質(zhì)量目標指南（以語(yǔ)文為例）

原始檔案三：學(xué)科樂(lè )學(xué)手冊（以數學(xué)、英語(yǔ)為例）

第四章? 成志教育路徑：“1+X 課程”活動(dòng)涵育

 一、全體驗活動(dòng)涵育校本化六大主題教育目標

（一）活動(dòng)涵育的內涵

（二）活動(dòng)涵育的目標

 二、全體驗活動(dòng)涵育的操作載體及流程

（一）活動(dòng)涵育的操作載體

（二）活動(dòng)涵育的操作流程

 三、全體驗活動(dòng)涵育的實(shí)踐形式

（一）文化考察式主題實(shí)踐活動(dòng)

（二）公益服務(wù)式主題實(shí)踐活動(dòng)

（三）創(chuàng )意創(chuàng )新式主題實(shí)踐活動(dòng)

（四）情境體驗式主題實(shí)踐活動(dòng)

原始檔案一：文化考察式主題實(shí)踐活動(dòng)方案

原始檔案二：公益服務(wù)式主題實(shí)踐活動(dòng)方案

原始檔案三：創(chuàng )意創(chuàng )新式主題實(shí)踐活動(dòng)方案

原始檔案四：情境體驗式主題實(shí)踐活動(dòng)方案

第五章? 成志教育路徑：主題課程群構建

 一、主題課程群的課程目標：以成志為價(jià)值追求，以核心素養為準繩

 二、主題課程群的基本原則：價(jià)值體認、貫通整合、動(dòng)態(tài)生成

（一）以?xún)r(jià)值體認為核心

（二）以貫通整合為主要方式

（三）以動(dòng)態(tài)生成為學(xué)習樣態(tài)

 三、主題課程群的實(shí)施路徑：教材生發(fā)、年度開(kāi)發(fā)

（一）主題單元教學(xué)

（二）年度主題課程群

 四、主題課程群的實(shí)踐

（一）由教材單元生發(fā)：主題單元教學(xué)實(shí)踐

（二）年度經(jīng)典開(kāi)發(fā)：年度主題課程群實(shí)踐

原始檔案一：學(xué)科主題單元教學(xué)實(shí)踐案例

原始檔案二：蘇軾年度主題課程群實(shí)踐操作方案

原始檔案三：蘇軾年度主題課程群設計方案

第六章? 成志教育機制：兒童內生機制與教師激勵機制

 一、兒童內生機制

（一）兒童內生機制的出發(fā)點(diǎn)

（二）以?xún)r(jià)值認同激活兒童內生發(fā)展

（三）讓學(xué)生自創(chuàng )、自選課程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習內生動(dòng)力

 二、創(chuàng )建教師激勵機制

（一）愿景領(lǐng)導

（二）推行教師長(cháng)效養成機制

（三）以未來(lái)為導向培養教師的專(zhuān)業(yè)素養

原始檔案一：學(xué)生參與建設并自覺(jué)認同的學(xué)校文化符號

原始檔案二：學(xué)生自編《成志少年養成三字口訣歌》

原始檔案三：學(xué)生提案履責舉例

第七章? 成志教育評價(jià)：過(guò)程數據 + 關(guān)鍵事件 + 榜樣引領(lǐng)

 一、學(xué)生評價(jià)的新挑戰與新可能

（一）學(xué)生的差異性要求學(xué)校提供精準化服務(wù)

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+”為個(gè)性化教育提供支持

（三）學(xué)段三進(jìn)階需要動(dòng)態(tài)跟蹤學(xué)生的成長(cháng)軌跡

 二、學(xué)生評價(jià)的特點(diǎn)

（一）綜合評價(jià)學(xué)生的價(jià)值觀(guān)、必備品格、關(guān)鍵能力，助力學(xué)生全面發(fā)展

（二）以過(guò)程數據為依據，提出改進(jìn)建議

（三）評價(jià)維度多元化，評價(jià)結果多樣化

（四）讓每個(gè)學(xué)生成為他人的榜樣

 三、學(xué)生評價(jià)的典型載體

（一）“數智化”學(xué)生發(fā)展水平分析評價(jià)系統
（二）成長(cháng)記錄 APP 平臺

原始檔案一：《成志教育 照耀一生 —— 來(lái)自清華附小 2017 屆畢業(yè)生的6 年成長(cháng)報

告》（節選）

原始檔案二： 清華附小“卓越、榜樣、專(zhuān)項之星學(xué)生評獎標準

附錄一：?清華附小一體化辦學(xué)：立足北京，輻射全國

附錄二：?《為聰慧與高尚的人生奠基：清華大學(xué)附屬小學(xué)辦學(xué)行動(dòng)綱領(lǐng)》目錄與摘錄

后記