新編現代教育技術(shù)理論教程/普通高等教育“十三五”規劃教材簡(jiǎn)介，目錄書(shū)摘
2019-10-31 11:13
來(lái)源：京東
作者：京東
新編現代教育技術(shù)理論教程/普通高等教育“十三五”規劃教材
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內容簡(jiǎn)介: 現代教育技術(shù)的蓬勃發(fā)展對中小學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展提出了很多新的挑戰。它要求廣大中小學(xué)教師熟悉現代教育理論、掌握現代教育技術(shù)技能。在此背景下，作為培養未來(lái)教師的高等師范院校，必須加強培養以“現代教育技術(shù)”公共課教學(xué)為載體的師范生教育技術(shù)能力，切實(shí)提高新時(shí)代師范生的現代教育技術(shù)應用能力。
《新編現代教育技術(shù)理論教程/普通高等教育“十三五”規劃教材》從師范院校培養師范生現代教育技術(shù)技能的實(shí)際需求出發(fā)，系統地介紹了教育技術(shù)基本理論、現代教育技術(shù)與教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展、教師媒體素養、教學(xué)媒體與信息化學(xué)科工具、數字化學(xué)習資源的設計與開(kāi)發(fā)、教學(xué)系統設計與評價(jià)、信息技術(shù)與課程整合，以及教育信息化促進(jìn)教育模式、教學(xué)模式與學(xué)習方式變革等。
為了易于學(xué)習，《新編現代教育技術(shù)理論教程/普通高等教育“十三五”規劃教材》以培養師范生現代教育技術(shù)能力為主線(xiàn)，章節編排合理，知識講解系統。
《新編現代教育技術(shù)理論教程/普通高等教育“十三五”規劃教材》內容新穎、實(shí)踐性強，可作為高等院校師范類(lèi)學(xué)生現代教育技術(shù)公共課的教材，也可作為中小學(xué)教師提高教育技術(shù)能力的參考書(shū)。
《新編現代教育技術(shù)理論教程/普通高等教育“十三五”規劃教材》從師范院校培養師范生現代教育技術(shù)技能的實(shí)際需求出發(fā)，系統地介紹了教育技術(shù)基本理論、現代教育技術(shù)與教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展、教師媒體素養、教學(xué)媒體與信息化學(xué)科工具、數字化學(xué)習資源的設計與開(kāi)發(fā)、教學(xué)系統設計與評價(jià)、信息技術(shù)與課程整合，以及教育信息化促進(jìn)教育模式、教學(xué)模式與學(xué)習方式變革等。
為了易于學(xué)習，《新編現代教育技術(shù)理論教程/普通高等教育“十三五”規劃教材》以培養師范生現代教育技術(shù)能力為主線(xiàn)，章節編排合理，知識講解系統。
《新編現代教育技術(shù)理論教程/普通高等教育“十三五”規劃教材》內容新穎、實(shí)踐性強，可作為高等院校師范類(lèi)學(xué)生現代教育技術(shù)公共課的教材，也可作為中小學(xué)教師提高教育技術(shù)能力的參考書(shū)。
作者簡(jiǎn)介:
目錄:前言
第一章 現代教育技術(shù)概述
第一節 教育技術(shù)基本概念
第二節 教育技術(shù)的演變與發(fā)展趨勢
第三節 師范生學(xué)習現代教育技術(shù)的必要性
第二章 現代教育技術(shù)理論基礎
第一節 學(xué)習理論
第二節 教學(xué)理論
第三節 視聽(tīng)與傳播理論
第四節 系統科學(xué)理論
第三章 現代教育技術(shù)與教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展
第一節 教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展概述
第二節 教育信息化及其對教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)結構的要求
第三節 教師教育技術(shù)能力
第四節 教師信息素養與信息化教學(xué)能力
第五節 教師TPACK知識框架
第六節 中小學(xué)教師信息技術(shù)應用能力
第四章 教學(xué)媒體、教師媒體素養和信息化教學(xué)工具
第一節 現代教學(xué)媒體概述
第二節 聽(tīng)覺(jué)媒體及其教學(xué)應用
第三節 視覺(jué)媒體及其教學(xué)應用
第四節 視聽(tīng)覺(jué)媒體及其教學(xué)應用
第五節 交互媒體及其教學(xué)應用
第六節 其他媒體及其教學(xué)應用
第七節 教師媒體素養
第八節 信息化教學(xué)工具
第五章 數字化學(xué)習資源的設計與開(kāi)發(fā)
第一節 數字化學(xué)習資源概述
第二節 多媒體課件設計與制作
第三節 網(wǎng)絡(luò )課程的設計與開(kāi)發(fā)
第四節 微課的設計與制作
第六章 教學(xué)系統設計與評價(jià)
第一節 教學(xué)設計概述
第二節 教學(xué)設計的一般過(guò)程
第三節 三種主要教學(xué)設計理論
第四節 微課教學(xué)設計
第五節 教學(xué)系統評價(jià)
第七章 信息技術(shù)與課程整合
第一節 信息技術(shù)與課程整合的概念
第二節 信息技術(shù)與課程整合的目標
第三節 信息技術(shù)與課程整合的核心領(lǐng)域
第四節 信息技術(shù)與課程整合的具體方式
第五節 信息技術(shù)與課程整合的層次
第六節 信息技術(shù)與課程整合的基本原則
第八章 教育信息化促進(jìn)教育模式變革
第一節 教育模式概述
第二節 信息化教育
第三節 網(wǎng)絡(luò )教育
第四節 慕課（MOOC）
第九章 教育信息化促進(jìn)教學(xué)模式變革
第一節 教學(xué)模式概述
第二節 基于案例的課堂教學(xué)模式
第三節 基于問(wèn)題的課堂教學(xué)模式
第四節 基于項目的課堂教學(xué)模式
第五節 翻轉課堂教學(xué)模式
第十章 教育信息化促進(jìn)學(xué)習方式變革
第一節 學(xué)習方式概述
第二節 網(wǎng)絡(luò )學(xué)習
第三節 混合學(xué)習
第四節 移動(dòng)學(xué)習
參考文獻
第一章 現代教育技術(shù)概述
第一節 教育技術(shù)基本概念
第二節 教育技術(shù)的演變與發(fā)展趨勢
第三節 師范生學(xué)習現代教育技術(shù)的必要性
第二章 現代教育技術(shù)理論基礎
第一節 學(xué)習理論
第二節 教學(xué)理論
第三節 視聽(tīng)與傳播理論
第四節 系統科學(xué)理論
第三章 現代教育技術(shù)與教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展
第一節 教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展概述
第二節 教育信息化及其對教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)結構的要求
第三節 教師教育技術(shù)能力
第四節 教師信息素養與信息化教學(xué)能力
第五節 教師TPACK知識框架
第六節 中小學(xué)教師信息技術(shù)應用能力
第四章 教學(xué)媒體、教師媒體素養和信息化教學(xué)工具
第一節 現代教學(xué)媒體概述
第二節 聽(tīng)覺(jué)媒體及其教學(xué)應用
第三節 視覺(jué)媒體及其教學(xué)應用
第四節 視聽(tīng)覺(jué)媒體及其教學(xué)應用
第五節 交互媒體及其教學(xué)應用
第六節 其他媒體及其教學(xué)應用
第七節 教師媒體素養
第八節 信息化教學(xué)工具
第五章 數字化學(xué)習資源的設計與開(kāi)發(fā)
第一節 數字化學(xué)習資源概述
第二節 多媒體課件設計與制作
第三節 網(wǎng)絡(luò )課程的設計與開(kāi)發(fā)
第四節 微課的設計與制作
第六章 教學(xué)系統設計與評價(jià)
第一節 教學(xué)設計概述
第二節 教學(xué)設計的一般過(guò)程
第三節 三種主要教學(xué)設計理論
第四節 微課教學(xué)設計
第五節 教學(xué)系統評價(jià)
第七章 信息技術(shù)與課程整合
第一節 信息技術(shù)與課程整合的概念
第二節 信息技術(shù)與課程整合的目標
第三節 信息技術(shù)與課程整合的核心領(lǐng)域
第四節 信息技術(shù)與課程整合的具體方式
第五節 信息技術(shù)與課程整合的層次
第六節 信息技術(shù)與課程整合的基本原則
第八章 教育信息化促進(jìn)教育模式變革
第一節 教育模式概述
第二節 信息化教育
第三節 網(wǎng)絡(luò )教育
第四節 慕課（MOOC）
第九章 教育信息化促進(jìn)教學(xué)模式變革
第一節 教學(xué)模式概述
第二節 基于案例的課堂教學(xué)模式
第三節 基于問(wèn)題的課堂教學(xué)模式
第四節 基于項目的課堂教學(xué)模式
第五節 翻轉課堂教學(xué)模式
第十章 教育信息化促進(jìn)學(xué)習方式變革
第一節 學(xué)習方式概述
第二節 網(wǎng)絡(luò )學(xué)習
第三節 混合學(xué)習
第四節 移動(dòng)學(xué)習
參考文獻
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