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    小學(xué)數學(xué)核心素養教學(xué)論簡(jiǎn)介,目錄書(shū)摘

    2020-02-06 17:29 來(lái)源:京東 作者:京東
    小學(xué)數學(xué)教學(xué)論
    小學(xué)數學(xué)核心素養教學(xué)論
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    編輯推薦:本書(shū)借鑒中國學(xué)生發(fā)展核心素養的三維指標體系,從數學(xué)認知、數學(xué)思想與能力、個(gè)人發(fā)展三個(gè)維度構建小學(xué)數學(xué)核心素養體系。教師進(jìn)行課堂教學(xué)及學(xué)生獲得數學(xué)核心素養的基本指導思想及策略是:以主體性教育理論、建構主義等學(xué)習理論為指導,以數學(xué)的概念、命題、結構為載體,以基本數學(xué)思想、數學(xué)核心素養及學(xué)生數學(xué)認知結構的構建為主線(xiàn),以學(xué)生發(fā)展為本。本書(shū)通過(guò)不同視角探討核心素養在小學(xué)數學(xué)中的體現與落實(shí),以期引導義務(wù)教育階段的數學(xué)教育向數學(xué)核心素養的方向發(fā)展??鬃诱f(shuō):“舉一隅不以三隅反,則不復也”,我們希望學(xué)生最終達到舉一反三、觸類(lèi)旁通、聞一知十、無(wú)師自通的自由境界。
    內容簡(jiǎn)介:本書(shū)借鑒中國學(xué)生發(fā)展核心素養的三維指標體系,從數學(xué)認知、數學(xué)思想與能力、個(gè)人發(fā)展三個(gè)維度構建小學(xué)數學(xué)核心素養體系。本書(shū)共九章,分別從核心素養簡(jiǎn)介,數學(xué)核心素養,小學(xué)數學(xué)核心素養體系,小學(xué)數學(xué)學(xué)習理論概述,小學(xué)數學(xué)教學(xué)的基本策略,小學(xué)數學(xué)認知的教學(xué),小學(xué)數學(xué)核心素養的教學(xué),小學(xué)數學(xué)核心素養的評價(jià)與檢測,全媒體融合發(fā)展促進(jìn)教學(xué)改革這九個(gè)方面論述小學(xué)數學(xué)核心素養的教學(xué)。
    作者簡(jiǎn)介:王永春,內蒙古莫旗人,1967年9月出生。華東師范大學(xué)數學(xué)系畢業(yè),北京師范大學(xué)教育學(xué)碩士?,F任人民教育出版社小學(xué)數學(xué)編輯室主任、編審。中國教育學(xué)會(huì )小學(xué)數學(xué)教學(xué)專(zhuān)業(yè)委員會(huì )副理事長(cháng)。從1991年至今,一直從事小學(xué)數學(xué)課程教材的研究和編寫(xiě)工作,參與策劃、編寫(xiě)和主編(副主編)多套小學(xué)數學(xué)教科書(shū)、教師教學(xué)用書(shū)、教學(xué)案例等圖書(shū),其中《基礎數學(xué)》是廣大青年數學(xué)教師必讀的理論圖書(shū)?,F任《義務(wù)教育教科書(shū)數學(xué)》(人教版)副主編。參與多項課題研究,主持了國家社會(huì )科學(xué)基金“十一五”規劃課題《新課改后各類(lèi)教材特點(diǎn)的比較研究》小學(xué)數學(xué)子課題。在《課程·教材·教法》、《小學(xué)數學(xué)教育》、《小學(xué)教學(xué)》等雜志上發(fā)表了40多篇論文。專(zhuān)著(zhù)《小學(xué)數學(xué)與數學(xué)思想方法》被評為華東師范大學(xué)出版社2014年度十大好書(shū)?!缎W(xué)數學(xué)與數學(xué)思想方法》及其姊妹篇《小學(xué)數學(xué)思想方法解讀及教學(xué)案例》均受到廣大教師的好評與喜愛(ài)。
    目錄:

    第一章 核心素養
    第一節 新知識觀(guān)
    第二節 核心素養簡(jiǎn)介
    第二章 數學(xué)核心素養
    第一節 數學(xué)素養
    第二節 高中數學(xué)核心素養
    第三章 小學(xué)數學(xué)核心素養體系
    第一節 小學(xué)數學(xué)核心素養
    第二節 數學(xué)認知
    第三節 數學(xué)思想與能力
    第四節 個(gè)人發(fā)展
    第四章 小學(xué)數學(xué)學(xué)習理論概述
    第一節 心理學(xué)的基本知識
    第二節 數學(xué)學(xué)習理論概述
    第五章 小學(xué)數學(xué)教學(xué)的基本策略
    第一節 教師與學(xué)生的關(guān)系
    第二節 個(gè)性化的教學(xué)策略
    第三節 自主學(xué)習的教學(xué)策略
    第六章 小學(xué)數學(xué)認知的教學(xué)
    第一節 小學(xué)數學(xué)概念的教學(xué)
    第二節 小學(xué)數學(xué)命題的教學(xué)
    第三節 小學(xué)數學(xué)認知結構的教學(xué)
    第七章 小學(xué)數學(xué)核心素養的教學(xué)
    第一節 數學(xué)抽象的教學(xué)
    第二節 邏輯推理的教學(xué)
    第三節 數學(xué)模型的教學(xué)
    第四節 數學(xué)運算的教學(xué)
    第五節 直觀(guān)想象的教學(xué)
    第六節 數據分析的教學(xué)
    第七節 轉化思想的教學(xué)
    第八章 小學(xué)數學(xué)核心素養的評價(jià)與檢測
    第一節 小學(xué)數學(xué)核心素養的評價(jià)
    第二節 小學(xué)數學(xué)核心素養的質(zhì)量監測
    第九章 全媒體融合發(fā)展促進(jìn)教學(xué)改革
    第一節 小學(xué)數學(xué)智能教學(xué)系統
    第二節 九年一貫制(5.5+3.5)的理論與實(shí)踐

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