普通高中課程標準實(shí)驗教科書(shū) 雕塑簡(jiǎn)介，目錄書(shū)摘
按(普通高中美術(shù)課程標準〉所規定的框架進(jìn)行編寫(xiě),以問(wèn)題導入、問(wèn)題探究為線(xiàn)索展現學(xué)習過(guò)程與學(xué)習方法,以問(wèn)題鏈、問(wèn)題串結構課業(yè)內容,通過(guò)一個(gè)個(gè)由淺入深的問(wèn)題,多以故事導入。
從感性層面進(jìn)入理論層面,使學(xué)生運用探究性學(xué)習方法進(jìn)行學(xué)習,讓學(xué)生自主構建知識,體現了“課標”的精神和理念。
教科書(shū)精選高中生應該掌握的基礎知識與基本技能來(lái)構架教學(xué)內容,使之體現基礎性,并注重欣賞基礎的學(xué)習與藝術(shù)實(shí)踐的結合。各冊范圖的選擇注重藝術(shù)風(fēng)格與表現手法的多樣性,從而開(kāi)拓學(xué)生的視野,激發(fā)創(chuàng )新精神,養成對世界多元文化的尊重。
為了適應選學(xué),本教科書(shū)以模塊內容的學(xué)習程序和所要解決的問(wèn)題序列,設計各冊的內容結構與課題。對課題學(xué)習不規定課時(shí),以便師生能自主地進(jìn)行調控。
雕塑是人類(lèi)利用物質(zhì)材料創(chuàng )造的一種可以欣賞和撫模的立體造型的藝術(shù)。它的外表是物質(zhì)的、冰冷而無(wú)生命的,但其內在卻涌動(dòng)著(zhù)人類(lèi)智慧的創(chuàng )造力,以及人類(lèi)的審美感受和豐富的情感體驗。
雕塑又因不同地域、不同民族、不同時(shí)代、不同雕塑家的事態(tài)風(fēng)貌、精神品格審美價(jià)值及藝術(shù)理想的千差萬(wàn)別,展示出造型的豐富多彩,例扣古埃及人信奉死后靈魂不滅,所作人物普遍左腳在前,有邁向另一個(gè)世界繼續生活的寓意。非洲木雕概括、強烈、充滿(mǎn)節奏感的造型,表現出他們對“生命力”的崇拜。古希臘雕塑和諧、典雅、靜穆,以健美的體魄,常高的美感和理想化的審美,給人神圣崇高的美感造型。而中國人獨特的“充實(shí)為美”的審美精神則賦予中國古代雕塑普遍具有種圓渾、豐厚的體量感。
有人說(shuō)雕塑是部“石頭書(shū)”,也有人稱(chēng)雕塑是“石頭和青鋼”的歷史。因為雕塑的體量用有根的空間,承載并傳播著(zhù)人類(lèi)文化與文明,具有一種chao yue有限達到長(cháng)久和永恒的意義。因此,人類(lèi)的雕塑史更是一部體現人類(lèi)不斷追求、不斷創(chuàng )新的發(fā)展史。
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