義教課程標準實(shí)驗教科書(shū)·語(yǔ)文：大海的召喚（自讀課本）（7年級下）簡(jiǎn)介，目錄書(shū)摘
2019-10-15 17:23
來(lái)源：京東
作者：京東
義教課程標準實(shí)驗教科書(shū)·語(yǔ)文：大海的召喚（自讀課本）（7年級下）
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內容簡(jiǎn)介: 自讀課本主要是在教師指導下進(jìn)行自主閱讀。閱讀，是讀者與作者心靈的對話(huà)。同學(xué)們可以打破時(shí)問(wèn)、空間的限制，與千年以前、萬(wàn)里之外的作者交談。這種交談，是一種文化傳遞、精神傳遞的活動(dòng)。這種傳遞不是單向的，同學(xué)們在閱讀中對課文作出自己的闡釋?zhuān)谑窃谀承┓矫妗鞍l(fā)現”了作者。在“發(fā)現”作者的同時(shí)也“發(fā)現”了自己：激發(fā)了自己潛在的想像力和創(chuàng )造力。因此，閱讀過(guò)程實(shí)際上是通過(guò)與作者的對話(huà)，“發(fā)現”作者和自我的過(guò)程，汲取知識、提高能力、升華精神的過(guò)程，使自己的個(gè)性和人格得到發(fā)展的過(guò)程。在閱讀中，同學(xué)與教師之間的對話(huà)，同學(xué)之間的對話(huà)，也是十分重要的，但只是給同學(xué)們個(gè)體的閱讀營(yíng)造良性的語(yǔ)言環(huán)境，不代替或削弱同學(xué)們個(gè)體的閱讀。我們在每篇選文后邊寫(xiě)的一些閱讀提示，也只是參與營(yíng)造同學(xué)們個(gè)體閱讀的環(huán)境，以利于作者-編者-教師-學(xué)生四者之間的對話(huà)交流。課文后的閱讀提示只起導讀作用，或者提供必要的背景資料，以減少同學(xué)們的閱讀障礙；或者提示注意課文中最有價(jià)值、最精彩的部分。它的目的在于縮短同學(xué)們與作者的距離，激發(fā)同學(xué)們與作者對話(huà)的欲望，幫助同學(xué)們找到與作者對話(huà)的渠道和方式，最終還得同學(xué)們自己去閱讀、欣賞、思考，與作者溝通心靈，并有自己的發(fā)現。自讀課本的閱讀，就是獨立閱讀，自主閱讀，個(gè)性化閱讀。
作者簡(jiǎn)介:
目錄:童年片羽
夢(mèng)之世界
幻想的天空
少年才俊
祖國山川頌
“最后一課”的余音
母親河之歌
赤子之心
巨人風(fēng)采
科“星”燦爛
民族脊梁
古人剪影
音樂(lè )流彩
粉墨世界
生活雅趣
挑戰太空
極地探險
華夏履痕
動(dòng)物百態(tài)
人與動(dòng)物
鷹的贊歌
詩(shī)文修改
名著(zhù)選讀
寫(xiě)作指導
夢(mèng)之世界
幻想的天空
少年才俊
祖國山川頌
“最后一課”的余音
母親河之歌
赤子之心
巨人風(fēng)采
科“星”燦爛
民族脊梁
古人剪影
音樂(lè )流彩
粉墨世界
生活雅趣
挑戰太空
極地探險
華夏履痕
動(dòng)物百態(tài)
人與動(dòng)物
鷹的贊歌
詩(shī)文修改
名著(zhù)選讀
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