新編教育學(xué)/21世紀教師教育課程規劃教材簡(jiǎn)介，目錄書(shū)摘

　　《新編教育學(xué)/21世紀教師教育課程規劃教材》是針對畢業(yè)后做中小學(xué)教師的師范生編寫(xiě)的，也可作為在職的中小學(xué)教師學(xué)習現代教育理論的參考書(shū)。在編寫(xiě)的過(guò)程中，我們首先基于傳統派教育思想和現代派教育思想雙重視角，審視和梳理中小學(xué)教育的指導思想和理論體系，盡可能突出我國當前基礎教育改革的實(shí)際需要。這里要指出的是，在當前我國基礎教育改革的過(guò)程中，有人將現代派教育思想與現代教育思想混為一談，甚至要用現代派教育思想代替傳統派教育思想，全盤(pán)否定傳統派教育思想，致使我國基礎教育改革舉步維艱，廣大中小學(xué)教師無(wú)所適從。我們認為，現代教育思想不等于現代派教育思想，現代教育思想是傳統派教育思想與現代派教育思想的有機結合。中國之大，教育發(fā)展極不平衡，尤其在操作層面上，不能用一種指導思想、一個(gè)標準要求所有的學(xué)校和教師。特別是在多元文化的大背景下，我們更應以開(kāi)放的胸懷帶領(lǐng)我國的基礎教育改革。有的學(xué)校用偏傳統派的教育思想指導教學(xué)，可能更有利于提高教育質(zhì)量；有的教師用偏現代派的教育思想指導教學(xué)，可能更有利于發(fā)揮師生的潛能。在我國基礎教育的園地里，只有在黨和政府總的教育方針指引下倡導百花齊放，才能更好地實(shí)現教育的理想目標。
　　在本教材中，我們力求使學(xué)習者既能掌握教育教學(xué)理論的基本知識結構，形成指導當前中小學(xué)教育教學(xué)實(shí)踐的科學(xué)的教育思想和觀(guān)念，又能在此基礎上深入鉆研，為學(xué)習者在教育理論和實(shí)踐領(lǐng)域進(jìn)行深度探究提供思路的引導和個(gè)人拓展的空間。為此，本教材在內容設計和編寫(xiě)體例上做了如下安排：
　　就基本的理論構架而言，我們以教育與社會(huì )的發(fā)展、人的發(fā)展應相互適應的兩個(gè)基本規律為基點(diǎn)，圍繞育什么樣的人以及如何育人這一中心，設計了12章的內容：教育與教育學(xué)、教育與社會(huì )的發(fā)展、教育與人的發(fā)展、教育制度與法規、教育途徑、教師與學(xué)生、教育目的與內容、課程、教育原則、教育方法、學(xué)習方法、教育研究方法。本教材力求概念表述清晰，理論闡述精練。為了拓展學(xué)習者的教育理論知識，引導其閱讀教育經(jīng)典，并在每章后介紹一本教育名著(zhù)（包括總體介紹和精彩片段選讀），它們是：《學(xué)記》、赫爾巴特的《普通教育學(xué)》、第斯多惠的《德國教師培養指南》、富爾的《學(xué)會(huì )生存》、蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》、朗格朗的《終身教育引論》、德洛爾的《教育——財富蘊藏其中》、杜威的《民主主義與教育》、贊科夫的《教學(xué)與發(fā)展》、阿莫納什維利的《學(xué)校無(wú)分數教育三部曲》、加德納的《多元智能》、《陶行知教育名篇》。為了讓學(xué)習者更好地了解我國基礎教育改革的實(shí)踐成果，每章后還用簡(jiǎn)短的文字介紹一名當代中小學(xué)名師，如高震東、魏書(shū)生、于漪、霍懋征、馬心蘭、李鎮西、李希貴、王能智、竇桂梅、華應龍、朱樂(lè )平等。當然，上述教育名著(zhù)和中小學(xué)名師只是眾多教育名著(zhù)和中小學(xué)名師的代表，我們只是提供一個(gè)學(xué)習的線(xiàn)索和引子，學(xué)習者可以根據自己的學(xué)科特點(diǎn)和教育實(shí)踐需要在教育理論與實(shí)踐的叢林中自由涉獵。另外，我們在第一章后還介紹了孔子，孔子作為東方文化的師祖，其教育思想影響深遠，有的思想至今仍然有現實(shí)意義，中國的教師不能不了解。再者，我們在每章前面列有幾條教育名言，在每章后列有2—3個(gè)供學(xué)習者進(jìn)一步探討的思考題。教育名言是人類(lèi)教育思想的精華，學(xué)習教育名言是學(xué)習和掌握教育思想的捷徑；探討性的思考題，啟發(fā)學(xué)習者將教育理論的學(xué)習進(jìn)一步深化，并將理論與實(shí)踐結合。我們誠望本教材能給讀者一些新的啟發(fā)！

　　《新編教育學(xué)/21世紀教師教育課程規劃教材》是本書(shū)是全國師范院校公共課教材，以新課程改革作為背景，突出“教材”的特點(diǎn)，理論闡述精煉，內容安排合理，強調基礎理論的系統性，體現教師教育專(zhuān)業(yè)的針對性。全書(shū)以教育與社會(huì )的發(fā)展、圍繞有什么樣的人以及如何育人這一中心，為學(xué)生提供學(xué)習教育理論的總體框架和基本線(xiàn)索。講究教學(xué)內容的科學(xué)性和先進(jìn)性，具有適應學(xué)生需要的實(shí)用性和可讀性。

　　伍德勤，合肥學(xué)院教育系教授?，F為安徽省教育學(xué)會(huì )常務(wù)理事，安徽省教育學(xué)專(zhuān)業(yè)委員會(huì )常務(wù)理事，安徽省教育史專(zhuān)業(yè)研究會(huì )常務(wù)理事。主要研究方向：教育基本理論、教育史和高等教育研究等。主講公共課教育學(xué)、心理學(xué)、專(zhuān)業(yè)課教育史、學(xué)校管理學(xué)和教育概論以及公選課班主任工作等課程。出版《教育學(xué)教程》、《中外教育簡(jiǎn)史》、《高師教育學(xué)教程新編》等多部教材。

      楊國龍，楚雄師范學(xué)院初等教育學(xué)院副院長(cháng)、副教授，中國教育技術(shù)協(xié)會(huì )信息技術(shù)教育專(zhuān)業(yè)委員會(huì )理事。發(fā)表多篇教育理論類(lèi)論文。目前，主持云南省教育廳規劃課題一項；楚雄師范學(xué)院院級科研骨干專(zhuān)項資助項目一項，在建楚雄師范學(xué)院首批院級精品課程《教育學(xué)原理》一項。

第一章 教育與教育學(xué)
第一節 教育的涵義與特征
第二節 教育的產(chǎn)生與發(fā)展
第三節 教育學(xué)的研究對象與發(fā)展歷程
第四節 學(xué)習教育學(xué)的意義與方法
教育名著(zhù)簡(jiǎn)介：《學(xué)記》
教育名家簡(jiǎn)介：孔子
思考與探討

第二章 教育與社會(huì )
第一節 教育與經(jīng)濟
第二節 教育與政治
第三節 教育與文化
教育名著(zhù)簡(jiǎn)介：《教育——財富蘊藏其中》
教育名家簡(jiǎn)介：高震東
思考與探討

第三章 教育與人的發(fā)展
第一節 人的發(fā)展的涵義
第二節 影響人身心發(fā)展的主要因素
第三節 中小學(xué)學(xué)生身心發(fā)展的規律及教育
教育名著(zhù)簡(jiǎn)介：《給教師的建議》
教育名家簡(jiǎn)介：朱樂(lè )平
思考與探討

第四章 教育制度與法規
第一節 教育制度
第二節 教育法規
教育名著(zhù)簡(jiǎn)介：《終身教育引論》
教育名家簡(jiǎn)介：魏書(shū)生
思考與探討

第五章 教育途徑
第一節 家庭教育
第二節 學(xué)校教育
第三節 社會(huì )教育
第四節 學(xué)校教育與家庭教育、社會(huì )教育的協(xié)調統一
教育名著(zhù)簡(jiǎn)介：《學(xué)校無(wú)分數教育三部曲》
教育名家簡(jiǎn)介：李鎮西
思考與探討

第六章 教師與學(xué)生
第一節 教師
第二節 學(xué)生
第三節 師生關(guān)系與教育
教育名著(zhù)簡(jiǎn)介：《德國教師培養指南》
教育名家簡(jiǎn)介：于漪
思考與探討

第七章 教育目的與內容
第一節 教育目的
第二節 全面發(fā)展的教育內容
教育名著(zhù)簡(jiǎn)介：《學(xué)會(huì )生存》
教育名家簡(jiǎn)介：李希貴
思考與探討

第八章 課程
第一節 課程概述
第二節 我國基礎教育課程改革
教育名著(zhù)簡(jiǎn)介：《多元智能》
教育名家簡(jiǎn)介：王能智
思考與探討

第九章 教育原則
第一節 教育原則概述
第二節 中小學(xué)的教育原則
第三節 教育原則的選擇與綜合運用
教育名著(zhù)簡(jiǎn)介：《教學(xué)與發(fā)展》
教育名家簡(jiǎn)介：竇桂梅
思考與探討

第十章 教育方法
第一節 課堂教學(xué)的策略與方法
第二節 教學(xué)工作的基本環(huán)節
第三節 課外活動(dòng)的組織方法
第四節 班級管理的方法
教育名著(zhù)簡(jiǎn)介：《普通教育學(xué)》
教育名家簡(jiǎn)介：霍懋征
思考與探討

第十一章 學(xué)習方法
第一節 學(xué)習方法概述
第二節 小學(xué)生常用的學(xué)習方法
第三節 中學(xué)生常用的學(xué)習方法
教育名著(zhù)簡(jiǎn)介：《民主主義與教育》
教育名家簡(jiǎn)介：馬芯蘭
思考與探討

第十二章 教育研究方法
第一節 教育研究概述
第二節 教育研究的一般過(guò)程
第三節 教育研究的主要方法
教育名著(zhù)簡(jiǎn)介：《陶行知教育名篇》
教育名家簡(jiǎn)介：華應龍
思考與探討