科學(xué)傳播普及問(wèn)題研究簡(jiǎn)介，目錄書(shū)摘

第1章  國家創(chuàng )新體系視野中的科學(xué)傳播普及

1.1  時(shí)代的變遷和當代的要求

1.1.1  走向知識經(jīng)濟時(shí)代的必然要求

1.1.2  世界各國紛紛行動(dòng)起來(lái)

1.1.3  我國科學(xué)傳播普及在行動(dòng)

1.2  國家創(chuàng )新體系中的科學(xué)傳播普及

1.2.1  國家創(chuàng )新體系與科學(xué)傳播普及

1.2.2  科技活動(dòng)與科學(xué)傳播普及

1.2.3  克服知識差距與引領(lǐng)科技創(chuàng )新

第2章  科學(xué)傳播普及的多維視角

2.1  科學(xué)傳播普及的發(fā)展及其知識結構

2.1.1  科學(xué)傳播普及的歷史與內涵

2.1.2  科普的特征和現時(shí)意義

2.1.3  廣義科普知識

2.2  科技哲學(xué)與科學(xué)傳播普及

2.2.1  傳統科學(xué)觀(guān)的照應

2.2.2  后現代科學(xué)觀(guān)的折射

2.3  科技社會(huì )與科學(xué)傳播普及

2.3.1  從“小科學(xué)”到“大科學(xué)”知識生產(chǎn)模式的影響

2.3.2  從“學(xué)院科學(xué)”到“生活科學(xué)”規范的場(chǎng)域

2.4  科學(xué)傳播與普及中的公共性問(wèn)題

2.4.1  公共性及科學(xué)傳播普及中的公共性辨析

2.4.2  科普公共性載體的多元化趨勢

第3章  公民科學(xué)素質(zhì)及其測量

3.1  科學(xué)素質(zhì)的概念形成及其內涵

3.1.1  科學(xué)素質(zhì)的探討進(jìn)程：從科學(xué)教育走向全民素質(zhì)

3.1.2  科學(xué)素質(zhì)的概念內涵：一個(gè)開(kāi)放的、發(fā)展著(zhù)的概念

3.2  公民科學(xué)素質(zhì)測量：定量研究的策略及其緣起

3.2.1  美國科學(xué)素質(zhì)調查的緣起

3.2.2  米勒體系的形成

3.2.3  美國公民科學(xué)素質(zhì)測量及發(fā)展

3.3  公民科學(xué)素質(zhì)測量：世界范圍內的發(fā)展

3.3.1  公民科學(xué)素質(zhì)測量在歐盟

3.3.2  公民科學(xué)素質(zhì)測量在日本

3.3.3  公民科學(xué)素質(zhì)測量在印度

3.4  中國公民科學(xué)素質(zhì)研究及測量

3.4.1  對于科學(xué)素質(zhì)概念等的探討

3.4.2  中國公民科學(xué)素質(zhì)測量調查

第4章  關(guān)于青少年科學(xué)素質(zhì)的研究

4.1  國際學(xué)生評估項目簡(jiǎn)介

4.1.1  PISA的評估周期與規模

4.1.2  PISA科學(xué)素質(zhì)定義和科學(xué)素質(zhì)測評框架

4.1.3  PISA科學(xué)能力量表及科學(xué)素質(zhì)測評的特點(diǎn)

4.2  PISA科學(xué)素質(zhì)成績(jì)概況及變化趨勢

4.2.1  PISA科學(xué)素質(zhì)平均成績(jì)

4.2.2  科學(xué)素質(zhì)能力等級分布

4.2.3  科學(xué)素質(zhì)的變化趨勢

4.3  科學(xué)素質(zhì)與科技人力資源問(wèn)題

4.3.1  科技人力資源

4.3.2  科學(xué)與工程指標

4.3.3  科學(xué)素質(zhì)與科技人力資源相關(guān)性

4.4  科學(xué)素質(zhì)與經(jīng)濟發(fā)展

4.4.1  科學(xué)素質(zhì)作為衡量人力資本的新指標

4.4.2  東亞奇跡和拉美陷阱中的科學(xué)素質(zhì)因素

4.4.3  科學(xué)素質(zhì)對經(jīng)濟長(cháng)期增長(cháng)的影響

4.4.4  科學(xué)素質(zhì)對我國未來(lái)經(jīng)濟增長(cháng)的貢獻

第5章  科學(xué)傳播普及的事業(yè)性與產(chǎn)業(yè)性

5.1  科普文化的精神氣質(zhì)、物化載體與規范制度

5.1.1  文化和科學(xué)文化概念

5.1.2  科普文化的精神氣質(zhì)、物化載體和規范制度

5.1.3  科普文化的功能

5.2  科普文化產(chǎn)業(yè)分類(lèi)

5.2.1  基于二維分析的科普文化產(chǎn)業(yè)分類(lèi)

5.2.2  四個(gè)區域及其特征

5.3  不同類(lèi)型科普產(chǎn)品供給模式的解釋性分析

5.3.1  對不同區域產(chǎn)品供給的討論

5.3.2  政府在科普產(chǎn)品供給中的行為選擇

5.4  科普文化產(chǎn)業(yè)案例研究：科技館產(chǎn)品分類(lèi)及其供給、營(yíng)銷(xiāo)

5.4.1  科技館產(chǎn)品及其分類(lèi)

5.4.2  科技館產(chǎn)品供給模式和營(yíng)銷(xiāo)策略分析

5.5  科普事業(yè)性與產(chǎn)業(yè)性并舉發(fā)展中的潛在挑戰

5.5.1  科技傳播普及與文化產(chǎn)業(yè)之間的張力

5.5.2  科學(xué)內容與其他文化內容的失衡

5.5.3  政府角色與市場(chǎng)角色的失衡

第6章  科學(xué)傳播中知識性與技能性的關(guān)系

6.1  科學(xué)的知識性與技能性

6.1.1  關(guān)于科學(xué)的知識性與技能性的辨析

6.1.2  科學(xué)的知識性與技能性關(guān)系的歷史演變

6.1.3  不同科學(xué)觀(guān)的影響作用

6.2  科學(xué)傳播理念對知識性與技能性傳播的影響

6.2.1  科學(xué)傳播理念的形成及影響

6.2.2  “公眾理解科學(xué)”運動(dòng)帶來(lái)的影響

6.2.3  科學(xué)傳播理念的現代轉變及其影響

6.3  中國科學(xué)傳播實(shí)踐中的知識性與技能性

6.3.1  素樸的古代實(shí)踐到“西學(xué)東漸”中的近代實(shí)踐

6.3.2  技能性傳播實(shí)踐傳統的形成與發(fā)展

6.3.3  技能性傳播實(shí)踐之根源：實(shí)用主義科學(xué)觀(guān)

6.4  對農村科學(xué)傳播中知識性與技能性問(wèn)題的案例考察

6.4.1  農民對技能性科學(xué)的迫切需求

6.4.2  公益性地方科學(xué)傳播機構的窘境

6.4.3  “農資店”案例

6.5  對新時(shí)期科學(xué)傳播知識性與技能性關(guān)系的討論

6.5.1  新時(shí)期科學(xué)觀(guān)、科學(xué)傳播理念提出的新要求

6.5.2  當下科學(xué)傳播實(shí)踐問(wèn)題解析與對策探討

第7章  新媒體與科學(xué)傳播普及

7.1  新媒體環(huán)境下網(wǎng)絡(luò )“技術(shù)反哺”現象

7.1.1  背景與概念

7.1.2  方法與數據

7.1.3  數據分析

7.1.4  結論與討論

7.2  新媒體環(huán)境下的科學(xué)信息傳播

7.2.1  新媒體環(huán)境下科學(xué)信息傳受關(guān)系的建構與解構

7.2.2  新媒體渠道的“互動(dòng)”、“整合”與“反饋”

7.2.3  社會(huì )網(wǎng)絡(luò )中受眾的科學(xué)信息消費機制

7.2.4  結論

后記                         第1章  國家創(chuàng )新體系視野中的科學(xué)傳播普及

1.1  時(shí)代的變遷和當代的要求

1.1.1  走向知識經(jīng)濟時(shí)代的必然要求

1.1.2  世界各國紛紛行動(dòng)起來(lái)

1.1.3  我國科學(xué)傳播普及在行動(dòng)

1.2  國家創(chuàng )新體系中的科學(xué)傳播普及

1.2.1  國家創(chuàng )新體系與科學(xué)傳播普及

1.2.2  科技活動(dòng)與科學(xué)傳播普及

1.2.3  克服知識差距與引領(lǐng)科技創(chuàng )新

第2章  科學(xué)傳播普及的多維視角

2.1  科學(xué)傳播普及的發(fā)展及其知識結構

2.1.1  科學(xué)傳播普及的歷史與內涵

2.1.2  科普的特征和現時(shí)意義

2.1.3  廣義科普知識

2.2  科技哲學(xué)與科學(xué)傳播普及

2.2.1  傳統科學(xué)觀(guān)的照應

2.2.2  后現代科學(xué)觀(guān)的折射

2.3  科技社會(huì )與科學(xué)傳播普及

2.3.1  從“小科學(xué)”到“大科學(xué)”知識生產(chǎn)模式的影響

2.3.2  從“學(xué)院科學(xué)”到“生活科學(xué)”規范的場(chǎng)域

2.4  科學(xué)傳播與普及中的公共性問(wèn)題

2.4.1  公共性及科學(xué)傳播普及中的公共性辨析

2.4.2  科普公共性載體的多元化趨勢

第3章  公民科學(xué)素質(zhì)及其測量

3.1  科學(xué)素質(zhì)的概念形成及其內涵

3.1.1  科學(xué)素質(zhì)的探討進(jìn)程：從科學(xué)教育走向全民素質(zhì)

3.1.2  科學(xué)素質(zhì)的概念內涵：一個(gè)開(kāi)放的、發(fā)展著(zhù)的概念

3.2  公民科學(xué)素質(zhì)測量：定量研究的策略及其緣起

3.2.1  美國科學(xué)素質(zhì)調查的緣起

3.2.2  米勒體系的形成

3.2.3  美國公民科學(xué)素質(zhì)測量及發(fā)展

3.3  公民科學(xué)素質(zhì)測量：世界范圍內的發(fā)展

3.3.1  公民科學(xué)素質(zhì)測量在歐盟

3.3.2  公民科學(xué)素質(zhì)測量在日本

3.3.3  公民科學(xué)素質(zhì)測量在印度

3.4  中國公民科學(xué)素質(zhì)研究及測量

3.4.1  對于科學(xué)素質(zhì)概念等的探討

3.4.2  中國公民科學(xué)素質(zhì)測量調查

第4章  關(guān)于青少年科學(xué)素質(zhì)的研究

4.1  國際學(xué)生評估項目簡(jiǎn)介

4.1.1  PISA的評估周期與規模

4.1.2  PISA科學(xué)素質(zhì)定義和科學(xué)素質(zhì)測評框架

4.1.3  PISA科學(xué)能力量表及科學(xué)素質(zhì)測評的特點(diǎn)

4.2  PISA科學(xué)素質(zhì)成績(jì)概況及變化趨勢

4.2.1  PISA科學(xué)素質(zhì)平均成績(jì)

4.2.2  科學(xué)素質(zhì)能力等級分布

4.2.3  科學(xué)素質(zhì)的變化趨勢

4.3  科學(xué)素質(zhì)與科技人力資源問(wèn)題

4.3.1  科技人力資源

4.3.2  科學(xué)與工程指標

4.3.3  科學(xué)素質(zhì)與科技人力資源相關(guān)性

4.4  科學(xué)素質(zhì)與經(jīng)濟發(fā)展

4.4.1  科學(xué)素質(zhì)作為衡量人力資本的新指標

4.4.2  東亞奇跡和拉美陷阱中的科學(xué)素質(zhì)因素

4.4.3  科學(xué)素質(zhì)對經(jīng)濟長(cháng)期增長(cháng)的影響

4.4.4  科學(xué)素質(zhì)對我國未來(lái)經(jīng)濟增長(cháng)的貢獻

第5章  科學(xué)傳播普及的事業(yè)性與產(chǎn)業(yè)性

5.1  科普文化的精神氣質(zhì)、物化載體與規范制度

5.1.1  文化和科學(xué)文化概念

5.1.2  科普文化的精神氣質(zhì)、物化載體和規范制度

5.1.3  科普文化的功能

5.2  科普文化產(chǎn)業(yè)分類(lèi)

5.2.1  基于二維分析的科普文化產(chǎn)業(yè)分類(lèi)

5.2.2  四個(gè)區域及其特征

5.3  不同類(lèi)型科普產(chǎn)品供給模式的解釋性分析

5.3.1  對不同區域產(chǎn)品供給的討論

5.3.2  政府在科普產(chǎn)品供給中的行為選擇

5.4  科普文化產(chǎn)業(yè)案例研究：科技館產(chǎn)品分類(lèi)及其供給、營(yíng)銷(xiāo)

5.4.1  科技館產(chǎn)品及其分類(lèi)

5.4.2  科技館產(chǎn)品供給模式和營(yíng)銷(xiāo)策略分析

5.5  科普事業(yè)性與產(chǎn)業(yè)性并舉發(fā)展中的潛在挑戰

5.5.1  科技傳播普及與文化產(chǎn)業(yè)之間的張力

5.5.2  科學(xué)內容與其他文化內容的失衡

5.5.3  政府角色與市場(chǎng)角色的失衡

第6章  科學(xué)傳播中知識性與技能性的關(guān)系

第7章  新媒體與科學(xué)傳播普及

后記