早期教育環(huán)境創(chuàng )設（早教機構環(huán)境創(chuàng )設，0-3歲早期教育專(zhuān)業(yè)系列教材）簡(jiǎn)介，目錄書(shū)摘

編輯推薦:高清實(shí)拍彩圖：包含美國、芬蘭、俄羅斯、日本等國的數十家著(zhù)名托幼機構以及國內知名早教機構的環(huán)境創(chuàng )設實(shí)拍照片，有理有據地解讀環(huán)創(chuàng )核心理念。
案例豐富：透過(guò)大量案例解析如何引導嬰幼兒與環(huán)境進(jìn)行有意義的互動(dòng)。
實(shí)操性強：依托早教實(shí)體團隊，作者將理論與實(shí)踐充分結合，基于多元智能等理論解讀早教機構環(huán)創(chuàng )思路。

內容簡(jiǎn)介:《早期教育環(huán)境創(chuàng )設》以時(shí)間為順序，敘述0 ～ 3歲嬰幼兒身心及智能發(fā)展的特點(diǎn)；以空間為順序，介紹從家庭到早教機構、從兒童樂(lè )園到社區等不同活動(dòng)空間的環(huán)境創(chuàng )設。本書(shū)借鑒了多元智能理論，把空間按不同的智能來(lái)分區，然后介紹在各個(gè)不同智能區域（根據嬰幼兒的年齡和身心發(fā)展特征）投放材料的方法和注意事項，以及教師在環(huán)境中的影響因素，以此構成本書(shū)寫(xiě)作的主線(xiàn)。但是，由于嬰幼兒的各項智能具有綜合發(fā)展的特點(diǎn)，希望讀者在具體應用時(shí)能充分理解這一點(diǎn)，把年齡和智能分區作為一個(gè)參考，舉一反三，觸類(lèi)旁通。
透過(guò)這本書(shū)，讀者可以了解不同年齡段嬰幼兒智能發(fā)展和身心發(fā)展的特點(diǎn)，并以此來(lái)創(chuàng )設環(huán)境，投放材料和玩教具，設計適宜的游戲活動(dòng)，然后觀(guān)察和記錄不同嬰幼兒解決問(wèn)題的方法，理解他們之間的差異，從而更好地發(fā)現兒童的優(yōu)勢智能或天賦。

作者簡(jiǎn)介:郭力平：華東師范大學(xué)學(xué)前教育系教授、博士生導師、美國Emory大學(xué)、Florida大學(xué)，訪(fǎng)問(wèn)學(xué)者。著(zhù)有《信息技術(shù)與早期教育》、《學(xué)前兒童心理發(fā)展研究方法》等。
吳龍英：中國優(yōu)生優(yōu)育協(xié)會(huì )兒童腦潛能開(kāi)發(fā)委員會(huì )委員，國家二級心理咨詢(xún)師。

目錄:第一部分 理論篇

第一章　早期教育環(huán)境概論
第一節 環(huán)境對人的影響 / 3
第二節 早期教育環(huán)境的概念和分類(lèi) / 5
第三節 早期教育環(huán)境對嬰幼兒的影響 / 6

第二章　早期教育環(huán)境創(chuàng )設的理論基礎
第一節 早期教育環(huán)境創(chuàng )設的相關(guān)理論 / 12
第二節 霍華德 · 加德納的多元智能理論 / 15

第三章　早期教育環(huán)境創(chuàng )設的原則
第一節 安全為先 / 26
第二節 保教結合，保育為主 / 30
第三節 情感滲透 / 33
第四節 鼓勵嬰幼兒參與 / 35
第五節 鼓勵嬰幼兒自主選擇、主動(dòng)探索 / 37
第六節 技術(shù)的融合 / 45

第二部分 實(shí)踐篇

第四章　語(yǔ)言智能區的創(chuàng )設
第一節 0 ～ 1 歲嬰幼兒語(yǔ)言智能區的環(huán)境創(chuàng )設 / 52
第二節 1 ～ 2 歲嬰幼兒語(yǔ)言智能區的環(huán)境創(chuàng )設 / 61
第三節 2 ～ 3 歲嬰幼兒語(yǔ)言智能區的環(huán)境創(chuàng )設 / 66
第四節 教師在0 ～ 3歲嬰幼兒語(yǔ)言智能區中的作用 / 74

第五章　音樂(lè )智能區的創(chuàng )設
第一節 0 ～ 1 歲嬰幼兒音樂(lè )智能區的環(huán)境創(chuàng )設 / 78
第二節 1 ～ 2 歲嬰幼兒音樂(lè )智能區的環(huán)境創(chuàng )設 / 81
第三節 2 ～ 3 歲嬰幼兒音樂(lè )智能區的環(huán)境創(chuàng )設 / 85
第四節 教師在0 ～ 3歲嬰幼兒音樂(lè )智能區中的作用 / 89

第六章　空間智能區的創(chuàng )設
第一節 0 ～ 1 歲嬰幼兒空間智能區的環(huán)境創(chuàng )設 / 92
第二節 1 ～ 2 歲嬰幼兒空間智能區的環(huán)境創(chuàng )設 / 97
第三節 2 ～ 3 歲嬰幼兒空間智能區的環(huán)境創(chuàng )設 / 101
第四節 教師在0 ～ 3歲嬰幼兒空間智能區中的作用 / 108

第七章　自然觀(guān)察智能區的創(chuàng )設
第一節 0 ～ 1歲嬰幼兒自然觀(guān)察智能區的環(huán)境創(chuàng )設 / 114
第二節 1 ～ 2歲嬰幼兒自然觀(guān)察智能區的環(huán)境創(chuàng )設 / 116
第三節 2～3歲嬰幼兒自然觀(guān)察智能區的環(huán)境創(chuàng )設 / 121
第四節 教師在0 ～ 3 歲嬰幼兒自然觀(guān)察智能區中的作用 / 125

第八章　邏輯數學(xué)智能區的創(chuàng )設
第一節 0 ～ 1 歲嬰幼兒邏輯數學(xué)智能區的環(huán)境創(chuàng )設 / 129
第二節 1 ～ 2 歲嬰幼兒邏輯數學(xué)智能區的環(huán)境創(chuàng )設 / 133
第三節 2 ～ 3 歲嬰幼兒邏輯數學(xué)智能區的環(huán)境創(chuàng )設 / 135
第四節 教師在0 ～ 3 歲嬰幼兒邏輯數學(xué)智能區中的作用 / 139

第九章　自我認知智能區的創(chuàng )設
第一節 0 ～ 1 歲嬰幼兒自我認知智能區的環(huán)境創(chuàng )設 / 144
第二節 1 ～ 2 歲嬰幼兒自我認知智能區的環(huán)境創(chuàng )設 / 147
第三節 2 ～ 3 歲嬰幼兒自我認知智能區的環(huán)境創(chuàng )設 / 149
第四節 教師在0 ～ 3 歲嬰幼兒自我認知智能區中的作用 / 154

第十章　人際認知智能區的創(chuàng )設
第一節 0 ～ 1 歲嬰幼兒人際認知智能區的環(huán)境創(chuàng )設 / 158
第二節 1 ～ 2 歲嬰幼兒人際認知智能區的環(huán)境創(chuàng )設 / 161
第三節 2 ～ 3 歲嬰幼兒人際認知智能區的環(huán)境創(chuàng )設 / 166
第四節 教師在0 ～ 3 歲嬰幼兒人際認知智能區中的作用 / 171

第十一章　身體動(dòng)覺(jué)智能區的創(chuàng )設
第一節 0 ～ 1 歲嬰幼兒身體動(dòng)覺(jué)智能區的環(huán)境創(chuàng )設 / 176
第二節 1 ～ 2 歲嬰幼兒身體動(dòng)覺(jué)智能區的環(huán)境創(chuàng )設 / 182
第三節 2 ～ 3 歲嬰幼兒身體動(dòng)覺(jué)智能區的環(huán)境創(chuàng )設 / 185
第四節 教師在0 ～ 3 歲嬰幼兒身體動(dòng)覺(jué)智能區中的作用 / 192

第十二章　家庭早期教育環(huán)境的創(chuàng )設