碎片與重構：互聯(lián)網(wǎng)思維重塑大教育簡(jiǎn)介，目錄書(shū)摘
《碎片與重構：互聯(lián)網(wǎng)思維重塑大教育》跟一般教育科技書(shū)籍不一樣的地方，就是作者從切身經(jīng)驗出發(fā)，兼具理性與感性，對很多教育現象有深入的探索與思考，以朋友分享的心情來(lái)述說(shuō)，而非一般教科書(shū)充斥許多抽象干枯或過(guò)時(shí)的理論。
傳統教育模式正處在千載難逢的變革之中，《碎片與重構：互聯(lián)網(wǎng)思維重塑大教育》探索了互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下的教育新模式。這些教育教學(xué)新模式正在改變世界千千萬(wàn)萬(wàn)學(xué)習者的學(xué)習方式，那些致力于推進(jìn)教育變革的人可以讀一讀這本書(shū)，這是一本能夠讓你汲取靈感的書(shū)。
在《碎片與重構：互聯(lián)網(wǎng)思維重塑大教育》里，竹立老師對于教育信息化、電子書(shū)包、微課、精品課程、教育資源、可汗學(xué)院、翻轉課堂、“第二人生”、網(wǎng)絡(luò )公開(kāi)課、TED視頻、慕課、連通主義等熱點(diǎn)話(huà)題，都有分析和思考。難能可貴的是，他一點(diǎn)都沒(méi)有人云亦云，他提出的觀(guān)點(diǎn)，都來(lái)自于他自己的獨立思考和一手實(shí)踐。
海報：
王竹立，1963年生，祖籍湖南，畢業(yè)于中山醫學(xué)院，曾任中山醫科大學(xué)教育技術(shù)中心主任，現為中山大學(xué)現代教育技術(shù)研究所副所長(cháng)、碩士生導師、學(xué)術(shù)帶頭人。廣東省政協(xié)委員、廣東省作家協(xié)會(huì )會(huì )員。其研究橫跨醫學(xué)、文學(xué)、教育三大領(lǐng)域，近年來(lái)主要從事網(wǎng)絡(luò )時(shí)代的學(xué)習、遠程教育、教學(xué)設計和創(chuàng )新思維方面的研究與教學(xué)。主要學(xué)術(shù)貢獻是創(chuàng )立網(wǎng)絡(luò )時(shí)代新建構主義學(xué)習理論、包容性思維方法和知識嫁接學(xué)說(shuō)。
從一個(gè)小故事開(kāi)始
誰(shuí)打碎了花瓶
如何整合碎片
學(xué)習的三種模式
2 學(xué)校教育：課內還是課外
學(xué)校是怎么來(lái)的
數字時(shí)代的變化
教育真的是保守的嗎
教育信息化誤區
電子書(shū)包熱
微課
精品課程
李康之惑
資源利用率低的原因之一
資源利用率低的原因之二
可汗學(xué)院的啟示
從翻轉課堂到翻轉學(xué)習
未來(lái)，學(xué)校還會(huì )存在嗎
“第二人生”中的虛擬學(xué)校
3 網(wǎng)絡(luò )教育：希望還是泡沫
梯子網(wǎng)，在線(xiàn)教育的風(fēng)向標
網(wǎng)絡(luò )公開(kāi)課
TED 視頻
慕課
網(wǎng)絡(luò )教育面臨挑戰
網(wǎng)絡(luò )課程的特征
網(wǎng)絡(luò )教育應揚長(cháng)避短
網(wǎng)絡(luò )教育如何創(chuàng )新
4 網(wǎng)絡(luò )學(xué)習：如何整合碎片
知識變樣了
知識就像一棵榕樹(shù)
把網(wǎng)絡(luò )看作銀行
博客，你的“銀行賬戶(hù)”
學(xué)會(huì )零存整取
積件式寫(xiě)作
個(gè)性化改寫(xiě)
創(chuàng )造性重構
寫(xiě)作即思考
寫(xiě)不出來(lái)怎么辦
寫(xiě)作不分文理
還有哪些工具可以用于零存整取
一句話(huà)定義網(wǎng)絡(luò )學(xué)習
5 信息超載：連通還是建構
什么是意義建構
連通，還是建構
只強調連通是不夠的
選擇、選擇、再選擇
選擇需要洞察力
福爾摩斯的知識面
知識結構：從金字塔向蜘蛛網(wǎng)轉變
如何看待這位“輟學(xué)者”
6 包容性思維：如何統合歧見(jiàn)
批判性思維
平行思維
包容性思維的基本內涵
包容性思維的六項法則
包容性思維的基本步驟
包容性思維的價(jià)值和意義
7 學(xué)習與創(chuàng )新：如何開(kāi)啟心智
今天，人還能干什么
知識與創(chuàng )新的關(guān)系
心智模式與心智枷鎖
轉變思考方向
軟性思考
強制聯(lián)想
創(chuàng )新思維的過(guò)程
教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)
知識創(chuàng )新與模式識別
如何識別模式
知識創(chuàng )新與頓悟
創(chuàng )新并不遙遠
8 知識嫁接：如何重塑教育
什么是教育的本質(zhì)
教育是一個(gè)“嫁接”過(guò)程
影響知識嫁接的因素
嫁接成功的標志
學(xué)習：自上而下與自下而上
讓學(xué)習與思考可視化
信息技術(shù)對知識嫁接的影響
網(wǎng)絡(luò )對知識嫁接的影響
模仿與復制也是一種嫁接
分享也是學(xué)習
后記
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