大學(xué)本科小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)教材：普通心理學(xué)簡(jiǎn)介，目錄書(shū)摘
2019-11-26 14:56
來(lái)源：京東
作者：京東
大學(xué)本科小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)教材：普通心理學(xué)
暫無(wú)報價(jià)
50+評論
97%好評
編輯推薦:
內容簡(jiǎn)介: 《大學(xué)本科小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)教材：普通心理學(xué)》是以本科層次小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)的特點(diǎn)和培養目標為依據，以該課程的教學(xué)和學(xué)科發(fā)展的現狀為出發(fā)點(diǎn)組織教材內容，使該教材能體現大學(xué)本科程度和面向小學(xué)教育這兩個(gè)方面的要求。在構思大綱和編寫(xiě)過(guò)程中，我們汲取了師范院校本、專(zhuān)科心理學(xué)教材與中師心理學(xué)教材之長(cháng)，但更突出了該教材自身的幾個(gè)特點(diǎn)。
1.保持了普通心理學(xué)的基本內容體系
針對本科層次小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，《大學(xué)本科小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)教材：普通心理學(xué)》的編寫(xiě)基本保持普通心理學(xué)內容體系，但在資料的選擇上、內容闡述的深度以及語(yǔ)言的表述上與一般普通心理學(xué)教材有所不同，例如，刪去了心理過(guò)程的生理機制的大部分內容；組織選擇的資料與心理學(xué)的基本理論力求能應用于小學(xué)教育實(shí)際；提供了豐富的實(shí)例幫助學(xué)生理解心理學(xué)的概念和原理；語(yǔ)言表述盡量生動(dòng)形象、通俗易懂。
2.教材結構以“三步驟”的形式安排
《大學(xué)本科小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)教材：普通心理學(xué)》在結構上汲取有關(guān)心理學(xué)教材的長(cháng)處，在各章的安排上設計了三節內容。第1節內容是對某一心理現象的一般原理加以概述；第二節內容用來(lái)概括這一心理現象的基本規律（包括現成的論點(diǎn)與研究的重要成果）；第三節內容主要闡述某心理現象的理論與規律如何在小學(xué)教育教學(xué)實(shí)踐中應用。這種結構安排的目的：一是有利于初學(xué)心理學(xué)的人能學(xué)習到脈絡(luò )清晰而又簡(jiǎn)明的心理學(xué)知識；二是能使學(xué)生明確心理學(xué)的基本規律及應用價(jià)值，使學(xué)生初次接觸心理學(xué)的知識就對心理學(xué)產(chǎn)生興趣，并能體會(huì )到它對現實(shí)生活和未來(lái)工作的意義，同時(shí)也有助于學(xué)生對今后職業(yè)角色的適應。
3.各章前設立明確的學(xué)習目標
為使學(xué)生在學(xué)習各章內容前，十分清楚所要理解、記憶、掌握的內容，我們在各章前均列出包括識記、理解、應用三級水平的學(xué)習目標（對教師來(lái)講為教學(xué)目標）。在各章后設計了思考與實(shí)踐的題目，目的是使學(xué)生在理解、掌握心理學(xué)知識的基礎之上，提高綜合運用知識的能力和實(shí)際操作的能力，做到學(xué)以致用。
4.增加閱讀材料和基礎實(shí)驗內容
我們在教材各章后增加一些閱讀材料供學(xué)生自學(xué)，包括心理學(xué)研究的新理論與成果、對心理現象的生理機制的探討以及具有一定可讀性和可操作性的內容。其目的：一是解決本課程教學(xué)時(shí)間相對較少與心理學(xué)成果日益豐富的矛盾；二是可培養學(xué)生自學(xué)能力，擴大其知識面。實(shí)驗心理學(xué)內容的增設，是為有條件的院校為學(xué)生開(kāi)設必要的心理學(xué)實(shí)驗課提供教學(xué)依據。通過(guò)開(kāi)設相關(guān)的實(shí)驗，可進(jìn)一步加強學(xué)生對心理學(xué)的科學(xué)性質(zhì)的認識，增強學(xué)生用實(shí)驗法研究心理問(wèn)題的意識，從而提高學(xué)生學(xué)習心理學(xué)的熱情和實(shí)際操作能力。
在教材編寫(xiě)過(guò)程中，我們始終堅持以辯證唯物主義與歷史唯物主義為指導，堅持科學(xué)性，即注意學(xué)科知識的準確、嚴密和邏輯性，并加強普通心理學(xué)的基礎內容，突出重點(diǎn)；時(shí)代性，即著(zhù)眼于21世紀小學(xué)教育事業(yè)對小學(xué)教育工作者的要求來(lái)組織教材內容，一方面要注意吸收現代心理科學(xué)中的新成果，另一方面也要注意收集相關(guān)學(xué)科的知識以豐富《大學(xué)本科小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)教材：普通心理學(xué)》；針對性，即組織教材內容時(shí)既注意體現大學(xué)本科程度，又盡量適應小學(xué)教育工作者教育教學(xué)的需要，使其有利于師范生的自我完善與發(fā)展，以及獲得小學(xué)教育工作所必要的心理知識和技能。
1.保持了普通心理學(xué)的基本內容體系
針對本科層次小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，《大學(xué)本科小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)教材：普通心理學(xué)》的編寫(xiě)基本保持普通心理學(xué)內容體系，但在資料的選擇上、內容闡述的深度以及語(yǔ)言的表述上與一般普通心理學(xué)教材有所不同，例如，刪去了心理過(guò)程的生理機制的大部分內容；組織選擇的資料與心理學(xué)的基本理論力求能應用于小學(xué)教育實(shí)際；提供了豐富的實(shí)例幫助學(xué)生理解心理學(xué)的概念和原理；語(yǔ)言表述盡量生動(dòng)形象、通俗易懂。
2.教材結構以“三步驟”的形式安排
《大學(xué)本科小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)教材：普通心理學(xué)》在結構上汲取有關(guān)心理學(xué)教材的長(cháng)處，在各章的安排上設計了三節內容。第1節內容是對某一心理現象的一般原理加以概述；第二節內容用來(lái)概括這一心理現象的基本規律（包括現成的論點(diǎn)與研究的重要成果）；第三節內容主要闡述某心理現象的理論與規律如何在小學(xué)教育教學(xué)實(shí)踐中應用。這種結構安排的目的：一是有利于初學(xué)心理學(xué)的人能學(xué)習到脈絡(luò )清晰而又簡(jiǎn)明的心理學(xué)知識；二是能使學(xué)生明確心理學(xué)的基本規律及應用價(jià)值，使學(xué)生初次接觸心理學(xué)的知識就對心理學(xué)產(chǎn)生興趣，并能體會(huì )到它對現實(shí)生活和未來(lái)工作的意義，同時(shí)也有助于學(xué)生對今后職業(yè)角色的適應。
3.各章前設立明確的學(xué)習目標
為使學(xué)生在學(xué)習各章內容前，十分清楚所要理解、記憶、掌握的內容，我們在各章前均列出包括識記、理解、應用三級水平的學(xué)習目標（對教師來(lái)講為教學(xué)目標）。在各章后設計了思考與實(shí)踐的題目，目的是使學(xué)生在理解、掌握心理學(xué)知識的基礎之上，提高綜合運用知識的能力和實(shí)際操作的能力，做到學(xué)以致用。
4.增加閱讀材料和基礎實(shí)驗內容
我們在教材各章后增加一些閱讀材料供學(xué)生自學(xué)，包括心理學(xué)研究的新理論與成果、對心理現象的生理機制的探討以及具有一定可讀性和可操作性的內容。其目的：一是解決本課程教學(xué)時(shí)間相對較少與心理學(xué)成果日益豐富的矛盾；二是可培養學(xué)生自學(xué)能力，擴大其知識面。實(shí)驗心理學(xué)內容的增設，是為有條件的院校為學(xué)生開(kāi)設必要的心理學(xué)實(shí)驗課提供教學(xué)依據。通過(guò)開(kāi)設相關(guān)的實(shí)驗，可進(jìn)一步加強學(xué)生對心理學(xué)的科學(xué)性質(zhì)的認識，增強學(xué)生用實(shí)驗法研究心理問(wèn)題的意識，從而提高學(xué)生學(xué)習心理學(xué)的熱情和實(shí)際操作能力。
在教材編寫(xiě)過(guò)程中，我們始終堅持以辯證唯物主義與歷史唯物主義為指導，堅持科學(xué)性，即注意學(xué)科知識的準確、嚴密和邏輯性，并加強普通心理學(xué)的基礎內容，突出重點(diǎn)；時(shí)代性，即著(zhù)眼于21世紀小學(xué)教育事業(yè)對小學(xué)教育工作者的要求來(lái)組織教材內容，一方面要注意吸收現代心理科學(xué)中的新成果，另一方面也要注意收集相關(guān)學(xué)科的知識以豐富《大學(xué)本科小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)教材：普通心理學(xué)》；針對性，即組織教材內容時(shí)既注意體現大學(xué)本科程度，又盡量適應小學(xué)教育工作者教育教學(xué)的需要，使其有利于師范生的自我完善與發(fā)展，以及獲得小學(xué)教育工作所必要的心理知識和技能。
作者簡(jiǎn)介:
目錄:第一章 緒論
第一節 心理學(xué)的歷史與研究對象
第二節 心理學(xué)的任務(wù)與方法
第三節 學(xué)習心理學(xué)的意義
閱讀材料
第二章 心理的實(shí)質(zhì)
第一節 心理是腦的機能
第二節 心理是客觀(guān)現實(shí)的反映
閱讀材料
第三章 感覺(jué)和知覺(jué)
第一節 感知覺(jué)概述
第二節 感知覺(jué)的一般規律
第三節 感知覺(jué)規律在教學(xué)中的應用
閱讀材料
第四章 記憶
第一節 記憶概述
第二節 記憶的一般規律
第三節 記憶規律在教學(xué)中的應用
閱讀材料
第五章 想象
第一節 想象概述
第二節 想象的規律
第三節 想象規律在教學(xué)中的應用
閱讀材料
第六章 思維
第一節 思維概述
第二節 思維的一般規律
第三節 思維規律在教學(xué)中的應用
閱讀材料
第七章 注意
第一節 注意概述
第二節 注意的規律
第三節 注意規律在教學(xué)中的應用
閱讀材料
第八章 情緒和情感
第一節 情緒和情感概述
第二節 情感的規律
第三節 情感規律在教育活動(dòng)中的應用
閱讀材料
第九章 意志
第一節 意志概述
第二節 意志過(guò)程的規律
第三節 意志規律在教育教學(xué)中的應用
閱讀材料
第十章 個(gè)性及個(gè)性?xún)A向性
第一節 個(gè)性概述
第二節 個(gè)性?xún)A向性的規律
第三節 個(gè)性?xún)A向性規律在教育教學(xué)中的應用
閱讀材料
第十一章 能力
第一節 能力概述
第二節 能力的一般規律
第三節 能力規律在教學(xué)中的應用
閱讀材料
第十二章 氣質(zhì)
第一節 氣質(zhì)概述
第二節 氣質(zhì)的一般規律
第三節 氣質(zhì)規律在教育中的應用
閱讀材料
第十三章 性格
第一節 性格概述
第二節 性格的一般規律
第三節 性格規律在教育中的應用
閱讀材料
附錄：基礎心理學(xué)實(shí)驗
主要參考文獻
第一節 心理學(xué)的歷史與研究對象
第二節 心理學(xué)的任務(wù)與方法
第三節 學(xué)習心理學(xué)的意義
閱讀材料
第二章 心理的實(shí)質(zhì)
第一節 心理是腦的機能
第二節 心理是客觀(guān)現實(shí)的反映
閱讀材料
第三章 感覺(jué)和知覺(jué)
第一節 感知覺(jué)概述
第二節 感知覺(jué)的一般規律
第三節 感知覺(jué)規律在教學(xué)中的應用
閱讀材料
第四章 記憶
第一節 記憶概述
第二節 記憶的一般規律
第三節 記憶規律在教學(xué)中的應用
閱讀材料
第五章 想象
第一節 想象概述
第二節 想象的規律
第三節 想象規律在教學(xué)中的應用
閱讀材料
第六章 思維
第一節 思維概述
第二節 思維的一般規律
第三節 思維規律在教學(xué)中的應用
閱讀材料
第七章 注意
第一節 注意概述
第二節 注意的規律
第三節 注意規律在教學(xué)中的應用
閱讀材料
第八章 情緒和情感
第一節 情緒和情感概述
第二節 情感的規律
第三節 情感規律在教育活動(dòng)中的應用
閱讀材料
第九章 意志
第一節 意志概述
第二節 意志過(guò)程的規律
第三節 意志規律在教育教學(xué)中的應用
閱讀材料
第十章 個(gè)性及個(gè)性?xún)A向性
第一節 個(gè)性概述
第二節 個(gè)性?xún)A向性的規律
第三節 個(gè)性?xún)A向性規律在教育教學(xué)中的應用
閱讀材料
第十一章 能力
第一節 能力概述
第二節 能力的一般規律
第三節 能力規律在教學(xué)中的應用
閱讀材料
第十二章 氣質(zhì)
第一節 氣質(zhì)概述
第二節 氣質(zhì)的一般規律
第三節 氣質(zhì)規律在教育中的應用
閱讀材料
第十三章 性格
第一節 性格概述
第二節 性格的一般規律
第三節 性格規律在教育中的應用
閱讀材料
附錄：基礎心理學(xué)實(shí)驗
主要參考文獻
相關(guān)商品
京公網(wǎng)安備 11000002000088號
