幼幼成長(cháng)圖畫(huà)書(shū)14：條紋，條紋，發(fā)現啦！簡(jiǎn)介，目錄書(shū)摘
在這本關(guān)于條紋的圖畫(huà)書(shū)里，你能看見(jiàn)孩子“發(fā)現世界、認知世界”的過(guò)程。一問(wèn)一答的節奏，正是小寶寶的閱讀習慣，有趣的“猜謎”過(guò)程，培養寶寶愛(ài)發(fā)現、愛(ài)思考的習慣。
書(shū)中出現的每一種條紋都是幼兒在生活中可以見(jiàn)到的，有的顯而易見(jiàn)（比如衣服上的），有的易于被忽略（比如吸管上的、條形碼上的），這恰恰教會(huì )孩子學(xué)會(huì )觀(guān)察、學(xué)會(huì )聯(lián)想和歸納，增加了“猜謎”的樂(lè )趣。
《幼幼成長(cháng)圖畫(huà)書(shū)14：條紋，條紋，發(fā)現啦！》對“條紋”這一概念的呈現也有一定的“章法”。如從純粹裝飾性的條紋到有特殊作用或意義的條紋，從常規的條紋到粗細變化甚至完全變形的條紋，甚至在安排這些素材的時(shí)候也注意到了由近及遠、從孩子的衣食住行一直到人類(lèi)社會(huì )和大自然的順序。同時(shí)，所有的素材都貼近生活，既來(lái)源于孩子的經(jīng)驗，又拓展了他們的經(jīng)驗。關(guān)于書(shū)的這些規律自然不必呈現給孩子，但成人如果了解了這一點(diǎn)，也許可以模仿這樣的方式引導孩子認識和了解一類(lèi)事物或某個(gè)概念，甚至為孩子做一本獨特的“概念書(shū)”呢。本來(lái)嘛，無(wú)論是書(shū)還是對于幼小孩子的教育，識記某個(gè)具體概念遠不及慢慢建構一個(gè)概念的過(guò)程有意義。最后書(shū)中出現了一個(gè)“制造條紋”的男孩?？吹竭@里，孩子們會(huì )“咦”地咯噔一下或者突然沉默，之后才又笑起來(lái)。這是從“發(fā)現”到“創(chuàng )造”的過(guò)程，也是小小的創(chuàng )意啟發(fā)，聰明的孩子一定會(huì )在生活中把這《幼幼成長(cháng)圖畫(huà)書(shū)14：條紋，條紋，發(fā)現啦！》延續下去。
平野惠理子，1961年生于日本靜岡縣，畢業(yè)于武藏野美術(shù)大學(xué)。其作品主題多與山間散步、旅行、食衣住等相關(guān)。著(zhù)有《出發(fā)前往山間溫泉》《日本待客之道》《山間散步》《我的私房外出小物》《出發(fā)吧！山間散步》《我的廚房生活》《走遍四國八十八所圣地》等。
京公網(wǎng)安備 11000002000088號
