幼兒園名師工作室引領(lǐng)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展研究簡(jiǎn)介，目錄書(shū)摘
2021-01-22 17:04
來(lái)源：京東
作者：京東
幼兒園名師工作室引領(lǐng)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展研究
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內容簡(jiǎn)介: 幼兒園名師工作室是在國家學(xué)前教育事業(yè)改革與發(fā)展的大背景下，在專(zhuān)家型名師領(lǐng)銜下，由區域內具有發(fā)展潛力的中青年教師組成研修小團體，對成員分別從專(zhuān)業(yè)理念與師德、專(zhuān)業(yè)知識、專(zhuān)業(yè)能力方面進(jìn)行針對性的培訓，促進(jìn)成員發(fā)展為骨干教師，帶領(lǐng)示范區域內幼兒教師，以點(diǎn)帶面實(shí)現幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的培訓形式。
作者簡(jiǎn)介: 田興江，四川師范大學(xué)學(xué)前教育學(xué)專(zhuān)業(yè)博士研究生、重慶文理學(xué)院教育學(xué)院學(xué)前教育系主任。主要從事學(xué)前教育基本原理和幼兒教師教育研究。在《學(xué)前教育研究》《現代中小學(xué)教育》《教育導刊》等刊物上發(fā)表研究論文20余篇，主持四川省哲學(xué)社會(huì )科學(xué)重點(diǎn)研究基地——四川省教師教育研究中心重點(diǎn)課題。
丘靜女，西南大學(xué)學(xué)前教育學(xué)專(zhuān)業(yè)碩士，云陽(yáng)教師進(jìn)修學(xué)院講師。研究方向主要是學(xué)前教育基本原理。在《教育探索》《現代中小學(xué)教育》《幼教金刊》等刊物發(fā)表學(xué)術(shù)論文若干篇，參研多項全國、教育部、省級人文社會(huì )科學(xué)重點(diǎn)課題。
丘靜女，西南大學(xué)學(xué)前教育學(xué)專(zhuān)業(yè)碩士，云陽(yáng)教師進(jìn)修學(xué)院講師。研究方向主要是學(xué)前教育基本原理。在《教育探索》《現代中小學(xué)教育》《幼教金刊》等刊物發(fā)表學(xué)術(shù)論文若干篇，參研多項全國、教育部、省級人文社會(huì )科學(xué)重點(diǎn)課題。
目錄:第一章 緒論
一、研究緣由
二、已有研究現狀及分析
三、研究目的和意義
四、核心概念界定
五、研究設計
六、研究方法
第二章 研究的理論基礎
一、群體動(dòng)力理論
二、學(xué)習型組織理論
三、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展階段理論
第三章 幼兒園名師工作室引領(lǐng)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的現狀
一、幼兒園名師工作室引領(lǐng)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的愿景
二、名師工作室引領(lǐng)幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的內容
三、名師工作室引領(lǐng)幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的途徑
四、名師工作室引領(lǐng)幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的考核評價(jià)
五、名師工作室引領(lǐng)區域內幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的成果
六、名師工作室引領(lǐng)區域內幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展存在的問(wèn)題
第四章 影響幼兒園名師工作室引領(lǐng)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的因素分析
一、教育行政部門(mén)的評估體系
二、工作室的共同愿景和氛圍
三、幼兒園的現實(shí)需求
四、名師的個(gè)人能力
五、學(xué)員的個(gè)人特質(zhì)
第五章 改進(jìn)幼兒園名師工作室引領(lǐng)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的思考
一、工作室樹(shù)立發(fā)展取向的共同愿景
二、幼兒教師強化自主發(fā)展意識
三、學(xué)員與片區幼兒園加強溝通交流
四、教育行政部門(mén)完善片區幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的考評機制
第六章 智慧與幼兒教師教育智慧
一、智慧與幼兒教師教育智慧
二、道家思想智慧要旨
三、幼兒教師教育智慧形成的關(guān)鍵點(diǎn)
參考文獻
一、研究緣由
二、已有研究現狀及分析
三、研究目的和意義
四、核心概念界定
五、研究設計
六、研究方法
第二章 研究的理論基礎
一、群體動(dòng)力理論
二、學(xué)習型組織理論
三、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展階段理論
第三章 幼兒園名師工作室引領(lǐng)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的現狀
一、幼兒園名師工作室引領(lǐng)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的愿景
二、名師工作室引領(lǐng)幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的內容
三、名師工作室引領(lǐng)幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的途徑
四、名師工作室引領(lǐng)幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的考核評價(jià)
五、名師工作室引領(lǐng)區域內幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的成果
六、名師工作室引領(lǐng)區域內幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展存在的問(wèn)題
第四章 影響幼兒園名師工作室引領(lǐng)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的因素分析
一、教育行政部門(mén)的評估體系
二、工作室的共同愿景和氛圍
三、幼兒園的現實(shí)需求
四、名師的個(gè)人能力
五、學(xué)員的個(gè)人特質(zhì)
第五章 改進(jìn)幼兒園名師工作室引領(lǐng)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的思考
一、工作室樹(shù)立發(fā)展取向的共同愿景
二、幼兒教師強化自主發(fā)展意識
三、學(xué)員與片區幼兒園加強溝通交流
四、教育行政部門(mén)完善片區幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的考評機制
第六章 智慧與幼兒教師教育智慧
一、智慧與幼兒教師教育智慧
二、道家思想智慧要旨
三、幼兒教師教育智慧形成的關(guān)鍵點(diǎn)
參考文獻
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