現代教育技術(shù)/高等學(xué)校教材簡(jiǎn)介，目錄書(shū)摘
2019-12-26 20:50
來(lái)源：京東
作者：京東
現代教育技術(shù)/高等學(xué)校教材
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內容簡(jiǎn)介: 《現代教育技術(shù)/高等學(xué)校教材》結合高等學(xué)校師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)“現代教育技術(shù)”課程的要求編寫(xiě)而成?！冬F代教育技術(shù)/高等學(xué)校教材》共分8章，主要內容包括現代教育技術(shù)概述、現代教育技術(shù)的理論基礎、教學(xué)設計與教學(xué)評價(jià)、教學(xué)媒體與信息化教學(xué)環(huán)境、網(wǎng)絡(luò )教育資源檢索、素材的采集與處理、教學(xué)課件的設計與制作、技術(shù)推動(dòng)下教育的發(fā)展和演變?！冬F代教育技術(shù)/高等學(xué)校教材》內容豐富、淺顯易懂、應用性強、資源豐富。
《現代教育技術(shù)/高等學(xué)校教材》可作為高等學(xué)校師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)“現代教育技術(shù)”課程教材，也可作為各級各類(lèi)教師繼續教育課程教材，還可作為教育技術(shù)、信息技術(shù)教學(xué)與管理人員的參考讀物。
《現代教育技術(shù)/高等學(xué)校教材》可作為高等學(xué)校師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)“現代教育技術(shù)”課程教材，也可作為各級各類(lèi)教師繼續教育課程教材，還可作為教育技術(shù)、信息技術(shù)教學(xué)與管理人員的參考讀物。
作者簡(jiǎn)介: 馬池珠，教育技術(shù)學(xué)博士，山東師范大學(xué)新聞與傳媒學(xué)院教授、院長(cháng)、博士生導師。主要研究領(lǐng)域為數字媒體技術(shù)及其教育應用、農村遠程教育、數字電視節目創(chuàng )作與傳播、傳統文化數字化保護與傳承等。出版專(zhuān)著(zhù)《農業(yè)電視創(chuàng )作與傳播體系研究》《現代教育技術(shù)前沿概論》兩部，主編教材《現代教育技術(shù)基礎》等5部，在《電化教育研究》等中文核心期刊發(fā)表論文30余篇；主持或參與國家、省部級科研項目10余項；創(chuàng )作電視作品300余部（集），出版電視作品138部（集）；參與編導的電視系列片《身邊的科學(xué)》獲2006年度國家科學(xué)技術(shù)進(jìn)步獎二等獎，創(chuàng )作的電視節目多次榮獲國家音像制品獎、全國電影電視“棒農獎”等國家政府獎和全國優(yōu)秀教育音像制品獎等部級獎，制作的多媒體課件曾獲國家電子出版物獎。
韓曉玲，教育技術(shù)學(xué)碩士，山東師范大學(xué)教育學(xué)部副教授，碩士生導師。主要研究領(lǐng)域為教育媒體技術(shù)及其教育應用、新媒體傳播、教育資源設計與開(kāi)發(fā)等。曾在《電化教育研究》等國內外期刊發(fā)表論文20余篇，參編《高中信息技術(shù)》《現代教育技術(shù)》等多部教材；參與多項省部級課題的研究工作；曾經(jīng)榮獲“大學(xué)生良師益友”“青年教學(xué)能手”“師德先進(jìn)個(gè)人”稱(chēng)號，并多次榮獲優(yōu)秀教學(xué)獎。
李國建，青島大學(xué)師范學(xué)院教育技術(shù)系主任、副教授、碩士生導師；青島市教育信息化應用專(zhuān)家委員會(huì )主任委員；青島計算機學(xué)會(huì )常務(wù)副秘書(shū)長(cháng)兼教育信息化專(zhuān)委會(huì )秘書(shū)長(cháng)；山東省教育技術(shù)與裝備協(xié)會(huì )信息化學(xué)會(huì )副會(huì )長(cháng)、青島高校信息化分會(huì )秘書(shū)長(cháng)；全國高校計算機教育研究會(huì )理事。主要從事教育技術(shù)學(xué)、網(wǎng)絡(luò )互動(dòng)教育平臺、智能學(xué)習技術(shù)研究。近年來(lái)承擔國家教育體制改革試驗區試點(diǎn)項目——青島教師教育網(wǎng)絡(luò )聯(lián)盟建設（省級縱向項目），主持青島市區域教育現代化動(dòng)態(tài)評估指標體系研究等項目，同時(shí)承擔“網(wǎng)絡(luò )互動(dòng)教育平臺”“智能互動(dòng)教室”“教育網(wǎng)絡(luò )輿情分析系統”“青島社會(huì )培訓課程標準建設”等橫向科研項目。先后主編《現代教育技術(shù)》，參編《現代教育技術(shù)》、《計算機基礎》等教材多部，發(fā)表論文數十篇。
韓曉玲，教育技術(shù)學(xué)碩士，山東師范大學(xué)教育學(xué)部副教授，碩士生導師。主要研究領(lǐng)域為教育媒體技術(shù)及其教育應用、新媒體傳播、教育資源設計與開(kāi)發(fā)等。曾在《電化教育研究》等國內外期刊發(fā)表論文20余篇，參編《高中信息技術(shù)》《現代教育技術(shù)》等多部教材；參與多項省部級課題的研究工作；曾經(jīng)榮獲“大學(xué)生良師益友”“青年教學(xué)能手”“師德先進(jìn)個(gè)人”稱(chēng)號，并多次榮獲優(yōu)秀教學(xué)獎。
李國建，青島大學(xué)師范學(xué)院教育技術(shù)系主任、副教授、碩士生導師；青島市教育信息化應用專(zhuān)家委員會(huì )主任委員；青島計算機學(xué)會(huì )常務(wù)副秘書(shū)長(cháng)兼教育信息化專(zhuān)委會(huì )秘書(shū)長(cháng)；山東省教育技術(shù)與裝備協(xié)會(huì )信息化學(xué)會(huì )副會(huì )長(cháng)、青島高校信息化分會(huì )秘書(shū)長(cháng)；全國高校計算機教育研究會(huì )理事。主要從事教育技術(shù)學(xué)、網(wǎng)絡(luò )互動(dòng)教育平臺、智能學(xué)習技術(shù)研究。近年來(lái)承擔國家教育體制改革試驗區試點(diǎn)項目——青島教師教育網(wǎng)絡(luò )聯(lián)盟建設（省級縱向項目），主持青島市區域教育現代化動(dòng)態(tài)評估指標體系研究等項目，同時(shí)承擔“網(wǎng)絡(luò )互動(dòng)教育平臺”“智能互動(dòng)教室”“教育網(wǎng)絡(luò )輿情分析系統”“青島社會(huì )培訓課程標準建設”等橫向科研項目。先后主編《現代教育技術(shù)》，參編《現代教育技術(shù)》、《計算機基礎》等教材多部，發(fā)表論文數十篇。
目錄:第一章 現代教育技術(shù)概述
第一節 信息時(shí)代的教育
一、信息時(shí)代的基本特征
二、信息時(shí)代下的教育變革
第二節 現代教育技術(shù)的基本概念
一、現代教育技術(shù)的相關(guān)定義
二、現代教育技術(shù)相關(guān)概念比較
第三節 教育技術(shù)的產(chǎn)生與發(fā)展
一、國外教育技術(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展
二、我國教育技術(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展
三、教育技術(shù)的發(fā)展趨勢
第四節 現代教育技術(shù)與教育信息化
一、教育信息化的概念
二、我國的教育信息化建設
三、教育信息化的意義
四、教育信息化發(fā)展目標和主要任務(wù)
第五節 現代教育技術(shù)與教師
現代社會(huì )的教師形象
二、教師掌握現代教育技術(shù)的重要性
三、信息化背景下教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展目標價(jià)值指向
四、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的教育技術(shù)能力標準
本章小結
思考與練習題
綜合實(shí)踐活動(dòng)
主要參考文獻
第二章 現代教育技術(shù)的理論基礎
第一節 學(xué)習理論
一、行為主義學(xué)習理論
二、認知主義學(xué)習理論
三、建構主義學(xué)習理論
四、信息環(huán)境下的學(xué)習理論探索
第二節 教學(xué)理論
一、贊科夫的發(fā)展教學(xué)理論
二、布魯納的發(fā)現教學(xué)法
三、巴班斯基的教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化理論
四、布魯姆的掌握學(xué)習教學(xué)法
第三節 視聽(tīng)與傳播理論
一、視聽(tīng)教育理論
二、教育傳播理論
第四節 系統科學(xué)理論
一、信息論、控制論、系統論
二、系統科學(xué)的基本原理
三、系統方法
四、系統科學(xué)理論對教育技術(shù)的啟示
本章小結
思考與練習題
綜合實(shí)踐活動(dòng)
主要參考文獻
第三章 教學(xué)設計與教學(xué)評價(jià)
第四章 教學(xué)媒體與信息化教學(xué)環(huán)境
第五章 網(wǎng)絡(luò )教育資源檢索
第六章 素材的采集與處理
第一節 信息時(shí)代的教育
一、信息時(shí)代的基本特征
二、信息時(shí)代下的教育變革
第二節 現代教育技術(shù)的基本概念
一、現代教育技術(shù)的相關(guān)定義
二、現代教育技術(shù)相關(guān)概念比較
第三節 教育技術(shù)的產(chǎn)生與發(fā)展
一、國外教育技術(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展
二、我國教育技術(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展
三、教育技術(shù)的發(fā)展趨勢
第四節 現代教育技術(shù)與教育信息化
一、教育信息化的概念
二、我國的教育信息化建設
三、教育信息化的意義
四、教育信息化發(fā)展目標和主要任務(wù)
第五節 現代教育技術(shù)與教師
現代社會(huì )的教師形象
二、教師掌握現代教育技術(shù)的重要性
三、信息化背景下教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展目標價(jià)值指向
四、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的教育技術(shù)能力標準
本章小結
思考與練習題
綜合實(shí)踐活動(dòng)
主要參考文獻
第二章 現代教育技術(shù)的理論基礎
第一節 學(xué)習理論
一、行為主義學(xué)習理論
二、認知主義學(xué)習理論
三、建構主義學(xué)習理論
四、信息環(huán)境下的學(xué)習理論探索
第二節 教學(xué)理論
一、贊科夫的發(fā)展教學(xué)理論
二、布魯納的發(fā)現教學(xué)法
三、巴班斯基的教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化理論
四、布魯姆的掌握學(xué)習教學(xué)法
第三節 視聽(tīng)與傳播理論
一、視聽(tīng)教育理論
二、教育傳播理論
第四節 系統科學(xué)理論
一、信息論、控制論、系統論
二、系統科學(xué)的基本原理
三、系統方法
四、系統科學(xué)理論對教育技術(shù)的啟示
本章小結
思考與練習題
綜合實(shí)踐活動(dòng)
主要參考文獻
第三章 教學(xué)設計與教學(xué)評價(jià)
第四章 教學(xué)媒體與信息化教學(xué)環(huán)境
第五章 網(wǎng)絡(luò )教育資源檢索
第六章 素材的采集與處理
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