新語(yǔ)文課外書(shū)屋·兒童文學(xué)名家讀本：太陽(yáng)落在身邊簡(jiǎn)介，目錄書(shū)摘
2019-11-06 11:37
來(lái)源：京東
作者：京東
新語(yǔ)文課外書(shū)屋·兒童文學(xué)名家讀本：太陽(yáng)落在身邊
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編輯推薦: 對于正處在語(yǔ)言學(xué)習關(guān)鍵期的孩子們來(lái)說(shuō)，原創(chuàng )兒童文學(xué)作品在語(yǔ)言感覺(jué)的形成和文化意識的培育方面，有著(zhù)翻譯作品無(wú)法替代的地位和功能。
選評本套書(shū)系的初衷，是想以我個(gè)人若干年來(lái)的兒童文學(xué)閱讀心得和專(zhuān)業(yè)積累，將當代中國兒童文學(xué)中具有文學(xué)上的成熟度與代表性的作品挑選出來(lái)，而這些作家作品正好跟小學(xué)語(yǔ)文課本相呼應。
——浙江范大學(xué)兒童文化研究院院長(cháng)、兒童文學(xué)研究所所長(cháng)、教授 方衛平
選評本套書(shū)系的初衷，是想以我個(gè)人若干年來(lái)的兒童文學(xué)閱讀心得和專(zhuān)業(yè)積累，將當代中國兒童文學(xué)中具有文學(xué)上的成熟度與代表性的作品挑選出來(lái)，而這些作家作品正好跟小學(xué)語(yǔ)文課本相呼應。
——浙江范大學(xué)兒童文化研究院院長(cháng)、兒童文學(xué)研究所所長(cháng)、教授 方衛平
內容簡(jiǎn)介: 《新語(yǔ)文課外書(shū)屋兒童文學(xué)名家讀本：太陽(yáng)落在身邊》有以下三個(gè)特點(diǎn)
一是借鑒分級閱讀的概念，對所選作品做了一定的分級安排。
這套讀本全六冊的內容依照讀者對象的年齡層次由低到高進(jìn)行編排。一、第二冊所收作品以適合小學(xué)低年級讀者閱讀的兒歌、兒童詩(shī)、小童話(huà)等為主。第三、第四冊增加了小說(shuō)、散文兩種體裁，但篇幅大多不長(cháng)，同時(shí)，編者也希望這兩冊的童詩(shī)與童話(huà)作品在內容和語(yǔ)言上能更加適合小學(xué)中年級讀者的閱讀特點(diǎn)。以小學(xué)高年級讀者為主要對象的第五、第六冊則更注重拓展作品在文學(xué)性、思想性、語(yǔ)言表現等方面的寬廣度和縱深度，在保持作品體裁多樣性的同時(shí)，也力圖展示各類(lèi)體裁豐富的美學(xué)表現可能。
二是采用以作家為單元的作品呈現方式。
編者選評的“佳兒童文學(xué)讀本”等系列圖書(shū)，采用的都是主題單元的呈現方式，而這套選本則采取了作家單元的呈現方式。在充分考慮各冊體裁分布與不同年齡段讀者特點(diǎn)的前提下，每?jì)约谐尸F五至六位作家的一部分代表性作品。對于兒童文學(xué)讀本的編寫(xiě)來(lái)說(shuō)，這是一種不無(wú)方便卻又頗具難度的編選方法。同一作家作品的選評雖然對象集中，卻需要認真考慮、衡量作品本身真正的文學(xué)代表性與作家本人創(chuàng )作的多面性等因素，以及如何使這種呈現不至于因其集中而帶來(lái)閱讀的疲乏。編選過(guò)程中，編者秉持的一個(gè)基本原則是，不論是從一位作家的作品中選擇其具代表性的某類(lèi)兒童文學(xué)體裁，還是選取同一位作家的各類(lèi)體裁的代表作形成一個(gè)單元，所有選文的擇定均基于文學(xué)性的標準，并以編者個(gè)人對每一作品的細致閱讀、感受、比較和分析作為選評的前提。同時(shí)，每一單元均以相應作家的名字作為主標題，不僅用于單元的提綱挈領(lǐng)，更是表達對作家的尊重。
三是在具侉體例和篇目組合上，配合所選作品，編者采用了單篇點(diǎn)評、作家評論與作家自速相結合的方法，以此為讀者朋友們提供閱讀上的幫助和參考，同時(shí)也希望以這樣的組合方式，使讀本在體例上顯得活潑、好看。
讀本中的每一作家單元均由三個(gè)部分構成，一是作品的編選，由選評者依照體裁、風(fēng)格等內在邏輯安排每一單元的作品的序列；二是由選評者獨立撰稿的“閱讀作家”欄目，每一單元收入一篇針對單元作品并兼及作家總體創(chuàng )作特色的評論文字；三是“延伸閱讀”欄目，由作家本人的創(chuàng )作自述與論及作家的散文或訪(fǎng)談各一篇組成。其中“閱讀作家”欄目的撰寫(xiě)，既力求點(diǎn)評內容和點(diǎn)評語(yǔ)言的平易、活潑、生趣，以使其適合兒童讀者的接受能力，也考慮到它作為文學(xué)評論的嚴謹與生氣，以使其可為讀者理解某一作家及其作品提供有益的幫助?！把由扉喿x”欄目所收文章則題材寬泛而形式自由，內容涉及作家的童年回憶、創(chuàng )作體驗、寫(xiě)作建議、趣聞軼事等等，是一種講究趣味的閱讀延伸，也希望能以此為小讀者提供一些精神上的啟示與激勵。此外，作為對于篇幅相對較長(cháng)的“閱讀作家”欄目的一個(gè)平衡與補充，編者也在一些單元里設置了“閱讀驛站”欄目，針對某一具體作品的語(yǔ)言特點(diǎn)、創(chuàng )作手法、思想內涵等進(jìn)行分析和點(diǎn)評，以便讀者能夠更深入地理解這一作品，并慢慢將這種理解的方法遷移到其他作品的閱讀中去。
一是借鑒分級閱讀的概念，對所選作品做了一定的分級安排。
這套讀本全六冊的內容依照讀者對象的年齡層次由低到高進(jìn)行編排。一、第二冊所收作品以適合小學(xué)低年級讀者閱讀的兒歌、兒童詩(shī)、小童話(huà)等為主。第三、第四冊增加了小說(shuō)、散文兩種體裁，但篇幅大多不長(cháng)，同時(shí)，編者也希望這兩冊的童詩(shī)與童話(huà)作品在內容和語(yǔ)言上能更加適合小學(xué)中年級讀者的閱讀特點(diǎn)。以小學(xué)高年級讀者為主要對象的第五、第六冊則更注重拓展作品在文學(xué)性、思想性、語(yǔ)言表現等方面的寬廣度和縱深度，在保持作品體裁多樣性的同時(shí)，也力圖展示各類(lèi)體裁豐富的美學(xué)表現可能。
二是采用以作家為單元的作品呈現方式。
編者選評的“佳兒童文學(xué)讀本”等系列圖書(shū)，采用的都是主題單元的呈現方式，而這套選本則采取了作家單元的呈現方式。在充分考慮各冊體裁分布與不同年齡段讀者特點(diǎn)的前提下，每?jì)约谐尸F五至六位作家的一部分代表性作品。對于兒童文學(xué)讀本的編寫(xiě)來(lái)說(shuō)，這是一種不無(wú)方便卻又頗具難度的編選方法。同一作家作品的選評雖然對象集中，卻需要認真考慮、衡量作品本身真正的文學(xué)代表性與作家本人創(chuàng )作的多面性等因素，以及如何使這種呈現不至于因其集中而帶來(lái)閱讀的疲乏。編選過(guò)程中，編者秉持的一個(gè)基本原則是，不論是從一位作家的作品中選擇其具代表性的某類(lèi)兒童文學(xué)體裁，還是選取同一位作家的各類(lèi)體裁的代表作形成一個(gè)單元，所有選文的擇定均基于文學(xué)性的標準，并以編者個(gè)人對每一作品的細致閱讀、感受、比較和分析作為選評的前提。同時(shí)，每一單元均以相應作家的名字作為主標題，不僅用于單元的提綱挈領(lǐng)，更是表達對作家的尊重。
三是在具侉體例和篇目組合上，配合所選作品，編者采用了單篇點(diǎn)評、作家評論與作家自速相結合的方法，以此為讀者朋友們提供閱讀上的幫助和參考，同時(shí)也希望以這樣的組合方式，使讀本在體例上顯得活潑、好看。
讀本中的每一作家單元均由三個(gè)部分構成，一是作品的編選，由選評者依照體裁、風(fēng)格等內在邏輯安排每一單元的作品的序列；二是由選評者獨立撰稿的“閱讀作家”欄目，每一單元收入一篇針對單元作品并兼及作家總體創(chuàng )作特色的評論文字；三是“延伸閱讀”欄目，由作家本人的創(chuàng )作自述與論及作家的散文或訪(fǎng)談各一篇組成。其中“閱讀作家”欄目的撰寫(xiě)，既力求點(diǎn)評內容和點(diǎn)評語(yǔ)言的平易、活潑、生趣，以使其適合兒童讀者的接受能力，也考慮到它作為文學(xué)評論的嚴謹與生氣，以使其可為讀者理解某一作家及其作品提供有益的幫助?！把由扉喿x”欄目所收文章則題材寬泛而形式自由，內容涉及作家的童年回憶、創(chuàng )作體驗、寫(xiě)作建議、趣聞軼事等等，是一種講究趣味的閱讀延伸，也希望能以此為小讀者提供一些精神上的啟示與激勵。此外，作為對于篇幅相對較長(cháng)的“閱讀作家”欄目的一個(gè)平衡與補充，編者也在一些單元里設置了“閱讀驛站”欄目，針對某一具體作品的語(yǔ)言特點(diǎn)、創(chuàng )作手法、思想內涵等進(jìn)行分析和點(diǎn)評，以便讀者能夠更深入地理解這一作品，并慢慢將這種理解的方法遷移到其他作品的閱讀中去。
作者簡(jiǎn)介: 方衛平，浙江師范大學(xué)兒童文化研究院院長(cháng)、兒童文學(xué)研究所所長(cháng)、教授，中國作家協(xié)會(huì )兒童文學(xué)委員會(huì )委員，《中國兒童文化》主編，意大利《教育史與兒童文學(xué)》雜志國際學(xué)術(shù)委員。著(zhù)有《方衛平兒童文學(xué)理論文集》（共4卷）、《無(wú)邊的魅力》等。參與主編有《新語(yǔ)文讀本·小學(xué)卷》。獲“浙江省勞動(dòng)模范”稱(chēng)號、“第六屆高等教育國家級教學(xué)成果獎”二等獎等。享受?chē)鴦?wù)院政府特殊津貼。
目錄:魯兵 頂頂小人真能干
過(guò)新年
上學(xué)去
元宵節
春江
紡織娘
小心
買(mǎi)菜去
小書(shū)迷
夏塘小友
賞荷
漁家女
蜻蜓
納涼
慈母
小老虎逛馬路
袋鼠媽媽沒(méi)口袋
頂頂小人
一只小鳥(niǎo)和三個(gè)孩子
大樹(shù)大樹(shù)高高
閱讀魯兵
方衛平：在教育與審美之間
延伸閱讀
魯兵：我是怎樣為孩子們寫(xiě)作的
今 越：一生心血，傾注兒童文學(xué)
張秋生 通往童話(huà)王國的路
去童話(huà)王國的路
小企鵝和爸爸
奇怪的雨傘
五顆蜜蜜甜的葡萄
找朋友
第一個(gè)上門(mén)看屋的人
原野上，一朵花開(kāi)了
但愿
愛(ài)讀詩(shī)的魚(yú)
給狗熊奶奶讀信
躲在樹(shù)上的雨
太陽(yáng)落在身邊了
拔河馬比賽
餡餅小鎮
風(fēng)兒講些什么
鹿的對話(huà)
沒(méi)有腦袋的鳥(niǎo)
閱讀張秋生
方衛平：小巴掌里的世界
延伸閱讀
張秋生：媽媽給我的歌謠
桂文亞：“駱駝隊長(cháng)”張秋生
冰波 雪人也想看到春天的花
甜甜的手掌
西瓜船
傷心的小蝸牛
安靜的雪人
云朵變的小羊
蛤蟆的明信片
一封奇怪的信
長(cháng)壽面
流星花
青蛙?chē)?
青菜熊和蘿卜熊
阿遠和阿聞
老火車(chē)頭的故事
螃蟹裁縫
閱讀冰波
方衛平：童話(huà)的難度
延伸閱讀
孫建江：寫(xiě)童話(huà)的叔叔
方衛平：冰波和他的《狼蝙蝠》
謝釆筏 民間文化原野上的當代吟唱
迎春花
水仙
杏子
洋蔥
金銀花
海帶
送花郎
汪汪狗
老鼠娶親
染衣服
夏夜荷風(fēng)
睡蓮
蠶豆花開(kāi)
小桃樹(shù)
雞冠花
烏桕樹(shù)
秋天
秋涼
蕎麥花
枇杷
閱讀謝采筏
?衛平：靈感飛揚 渾然天成
延伸閱讀
謝采筏：愛(ài)書(shū) 抄書(shū) 寫(xiě)書(shū)
王陵平：童年的天堂
湯素蘭 所有的孩子都是有翅膀的
秋天
守歲
長(cháng)著(zhù)藍翅膀的老師
橋那邊
好長(cháng)好長(cháng)的名字
好森林的故事
誰(shuí)來(lái)幫助它
小狐貍的百寶箱
小白和小黃
退休的鞋子
紅鞋子
閱讀湯素蘭
方衛平：給童年一雙翅膀
延伸閱讀
湯素蘭：我認識湯素蘭
姜文婧：與童話(huà)有約
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愛(ài)讀詩(shī)的魚(yú)
給狗熊奶奶讀信
躲在樹(shù)上的雨
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誰(shuí)來(lái)幫助它
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