音樂(lè )教育心理學(xué)教程簡(jiǎn)介，目錄書(shū)摘
2019-11-22 17:37
來(lái)源：京東
作者：京東
音樂(lè )教育心理學(xué)教程
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內容簡(jiǎn)介: 音樂(lè )教育心理學(xué)是研究音樂(lè )教育過(guò)程中“教”和“學(xué)”的心理活動(dòng)以及和“音樂(lè )”的關(guān)系。
《音樂(lè )教育心理學(xué)教程》共分六個(gè)部分：一、音響心理學(xué)，主要闡明什么是音樂(lè )。
二、對音樂(lè )反應的能力，闡明了音樂(lè )是人類(lèi)智慧的一部分，盡管每個(gè)人的能力不同，但絕大數人都有接受音樂(lè )的能力和權利，所以音樂(lè )教育應面向大眾。
三、分析音樂(lè )教育中“教”和“學(xué)”的一些基本心理規律和理論。
四、從心理學(xué)角度分析四種國外有代表性的音樂(lè )教學(xué)法。
五、面對音樂(lè )教育的研究工作，介紹數種常用的音樂(lè )測試。
六、音樂(lè )教育屬于美育范疇，對音樂(lè )教育中的審美心理作了簡(jiǎn)釋?zhuān)瑥娬{了音樂(lè )教育中美的體驗和對評估能力培養的重要性。
《音樂(lè )教育心理學(xué)教程》共分六個(gè)部分：一、音響心理學(xué)，主要闡明什么是音樂(lè )。
二、對音樂(lè )反應的能力，闡明了音樂(lè )是人類(lèi)智慧的一部分，盡管每個(gè)人的能力不同，但絕大數人都有接受音樂(lè )的能力和權利，所以音樂(lè )教育應面向大眾。
三、分析音樂(lè )教育中“教”和“學(xué)”的一些基本心理規律和理論。
四、從心理學(xué)角度分析四種國外有代表性的音樂(lè )教學(xué)法。
五、面對音樂(lè )教育的研究工作，介紹數種常用的音樂(lè )測試。
六、音樂(lè )教育屬于美育范疇，對音樂(lè )教育中的審美心理作了簡(jiǎn)釋?zhuān)瑥娬{了音樂(lè )教育中美的體驗和對評估能力培養的重要性。
作者簡(jiǎn)介: 馬淑慧，1968年畢業(yè)于上海音樂(lè )學(xué)院，1982年赴美國北德克薩斯州立大學(xué)音樂(lè )學(xué)院攻讀音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)，1984年取得音樂(lè )教育碩士學(xué)位并獲得1983—1984年度美國大學(xué)生名人錄及PEO喬奇婭·安迪生和平榮譽(yù)獎。
1984—1986年，馬淑慧返回中國，在全國十多個(gè)省市舉行講座，介紹“綜合音樂(lè )感”和“發(fā)掘創(chuàng )造力”的教學(xué)法，并撰寫(xiě)了二十七篇文章發(fā)表于不同的音樂(lè )刊物。同時(shí)，在四所幼兒園、二所小學(xué)、一所中學(xué)、一所藝術(shù)中專(zhuān)、一所大學(xué)做教學(xué)試點(diǎn)，曾獲上海市先進(jìn)教師和上海市三八紅旗手稱(chēng)號。
1986年馬淑慧再次赴美國，在北德克薩斯州立大學(xué)音樂(lè )學(xué)院攻讀音樂(lè )教育博士學(xué)位。1989年畢業(yè)獲音樂(lè )教育博士學(xué)位后在美國威廉·瓊大學(xué)執教十七年，在美期間，曾赴哈佛大學(xué)、西北大學(xué)、新英格蘭音樂(lè )學(xué)院等大學(xué)講學(xué)。在哈佛大學(xué)的講課報道和照片登載在哈佛大學(xué)教育研究院1987—1988年學(xué)校章程第123頁(yè)。在美期間獲全美大學(xué)婦女教育協(xié)會(huì )（AAUW）重大貢獻獎、1989年美國大學(xué)國際學(xué)生名人錄、全美先進(jìn)教育學(xué)者及全美大學(xué)婦女教育協(xié)會(huì )（AAUW）國際會(huì )員獎。
目前，馬淑慧博士在上海音樂(lè )學(xué)院、華東師范大學(xué)及上海師范大學(xué)授教“音樂(lè )教育心理學(xué)”課程。
1984—1986年，馬淑慧返回中國，在全國十多個(gè)省市舉行講座，介紹“綜合音樂(lè )感”和“發(fā)掘創(chuàng )造力”的教學(xué)法，并撰寫(xiě)了二十七篇文章發(fā)表于不同的音樂(lè )刊物。同時(shí)，在四所幼兒園、二所小學(xué)、一所中學(xué)、一所藝術(shù)中專(zhuān)、一所大學(xué)做教學(xué)試點(diǎn)，曾獲上海市先進(jìn)教師和上海市三八紅旗手稱(chēng)號。
1986年馬淑慧再次赴美國，在北德克薩斯州立大學(xué)音樂(lè )學(xué)院攻讀音樂(lè )教育博士學(xué)位。1989年畢業(yè)獲音樂(lè )教育博士學(xué)位后在美國威廉·瓊大學(xué)執教十七年，在美期間，曾赴哈佛大學(xué)、西北大學(xué)、新英格蘭音樂(lè )學(xué)院等大學(xué)講學(xué)。在哈佛大學(xué)的講課報道和照片登載在哈佛大學(xué)教育研究院1987—1988年學(xué)校章程第123頁(yè)。在美期間獲全美大學(xué)婦女教育協(xié)會(huì )（AAUW）重大貢獻獎、1989年美國大學(xué)國際學(xué)生名人錄、全美先進(jìn)教育學(xué)者及全美大學(xué)婦女教育協(xié)會(huì )（AAUW）國際會(huì )員獎。
目前，馬淑慧博士在上海音樂(lè )學(xué)院、華東師范大學(xué)及上海師范大學(xué)授教“音樂(lè )教育心理學(xué)”課程。
目錄:總序／余丹紅
序
緒論 音樂(lè )教育心理學(xué)、心理學(xué)和教育心理學(xué)概論
第一章 音響心理學(xué)
一、發(fā)聲原理和聽(tīng)音過(guò)程
二、音樂(lè )基本要素的形成
三、音高、音程、和聲
四、音階、強弱、時(shí)值、音色
五、我們如何判斷聲音
六、音樂(lè )信息流程示意圖
第二章 對音樂(lè )反應的能力
一、對音樂(lè )反應的生理和心理條件
二、智慧
三、音樂(lè )早教
四、遺傳基因和環(huán)境培養
第三章 音樂(lè )教育中“教”和“學(xué)”的一些規律和理論
一、介紹數種不同的理論學(xué)派和分類(lèi)
二、教師的個(gè)性
第四章 四種教學(xué)法的介紹和分析
一、達爾克羅茲教學(xué)法中的體態(tài)律動(dòng)如何作用于對音樂(lè )的理解和表現的心理活動(dòng)
二、從兒童心理特征來(lái)分析奧爾夫音樂(lè )教育中的節奏訓練和器樂(lè )合奏
三、柯達伊教育體系中對內在樂(lè )感和內在記憶的要求
四、綜合音樂(lè )感教學(xué)法與其哲學(xué)和心理學(xué)基礎
第五章 音樂(lè )測試
一、音樂(lè )能力和才能的測試
二、音樂(lè )成就的測試
三、音樂(lè )感覺(jué)和欣賞的測試
四、音樂(lè )知識和成就的測試
第六章 音樂(lè )教育中對審美體驗的簡(jiǎn)釋和對音樂(lè )審美能力的培養
后記
參考書(shū)目
序
緒論 音樂(lè )教育心理學(xué)、心理學(xué)和教育心理學(xué)概論
第一章 音響心理學(xué)
一、發(fā)聲原理和聽(tīng)音過(guò)程
二、音樂(lè )基本要素的形成
三、音高、音程、和聲
四、音階、強弱、時(shí)值、音色
五、我們如何判斷聲音
六、音樂(lè )信息流程示意圖
第二章 對音樂(lè )反應的能力
一、對音樂(lè )反應的生理和心理條件
二、智慧
三、音樂(lè )早教
四、遺傳基因和環(huán)境培養
第三章 音樂(lè )教育中“教”和“學(xué)”的一些規律和理論
一、介紹數種不同的理論學(xué)派和分類(lèi)
二、教師的個(gè)性
第四章 四種教學(xué)法的介紹和分析
一、達爾克羅茲教學(xué)法中的體態(tài)律動(dòng)如何作用于對音樂(lè )的理解和表現的心理活動(dòng)
二、從兒童心理特征來(lái)分析奧爾夫音樂(lè )教育中的節奏訓練和器樂(lè )合奏
三、柯達伊教育體系中對內在樂(lè )感和內在記憶的要求
四、綜合音樂(lè )感教學(xué)法與其哲學(xué)和心理學(xué)基礎
第五章 音樂(lè )測試
一、音樂(lè )能力和才能的測試
二、音樂(lè )成就的測試
三、音樂(lè )感覺(jué)和欣賞的測試
四、音樂(lè )知識和成就的測試
第六章 音樂(lè )教育中對審美體驗的簡(jiǎn)釋和對音樂(lè )審美能力的培養
后記
參考書(shū)目
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