中學(xué)生心理健康教育（心理教師用書(shū)）簡(jiǎn)介，目錄書(shū)摘
2020-02-19 09:58
來(lái)源：京東
作者：京東
中學(xué)生心理健康教育（心理教師用書(shū)）
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編輯推薦: 《中學(xué)生心理健康教育》從學(xué)習、自我認識、人際交往、適應性、情緒情感、意志力和職業(yè)發(fā)展等方面來(lái)闡述中學(xué)生心理健康教育。這些內容集中于幫助學(xué)生適應學(xué)習環(huán)境，提高學(xué)習能力；認識自己，客觀(guān)評價(jià)和悅納自己；建立良好的同伴、師生關(guān)系；逐步適應生活的變化，培養耐挫力；識別情緒，學(xué)會(huì )調節情緒；把握升學(xué)和擇業(yè)，規劃生涯。希望《中學(xué)生心理健康教育》能夠為教師提供參考，有助于中學(xué)生的健康發(fā)展。
內容簡(jiǎn)介: 《中學(xué)生心理健康教育》作為《師生心理成長(cháng)叢書(shū)》中的一分子，《中學(xué)生心理健康教育》是關(guān)于中學(xué)生心理健康教育的教師讀本。關(guān)于“心理健康的標準”，中外學(xué)者對此可謂仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，提出了很多見(jiàn)解?！稁熒睦沓砷L(cháng)叢書(shū)》認為“心理健康有一個(gè)內在的層次結構：智力正常是基礎，關(guān)系協(xié)調是關(guān)鍵，情緒狀態(tài)是表現，人格完善是結果”?！吨袑W(xué)生心理健康教育》遵循了這個(gè)內在邏輯結構，依據中學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，本著(zhù)科學(xué)性和實(shí)用性原則編寫(xiě)，希望能為中學(xué)心理教師或心理健康輔導員提供教學(xué)參考。教師在使用時(shí)會(huì )發(fā)現《中學(xué)生心理健康教育》并存著(zhù)理論和實(shí)踐兩個(gè)平行的層面，即結合案例分析的基礎理論和可操作性強的課堂內外活動(dòng)。有些案例緊跟在某一理論闡述之后，幫助學(xué)生更好地理解這一理論；有些案例和活動(dòng)則體現幾個(gè)知識點(diǎn)的綜合，所以采取集中列出的形式。這些鮮活的例子和多樣的活動(dòng)既使學(xué)生感到趣味性十足，又使其在潛移默化中受到了教育。
教師在使用該書(shū)時(shí)可適當講解案例，但建議所設計的活動(dòng)要盡量讓學(xué)生參與，并注意活動(dòng)技巧，使學(xué)生在活動(dòng)中獲得內心體驗。
教師在使用該書(shū)時(shí)可適當講解案例，但建議所設計的活動(dòng)要盡量讓學(xué)生參與，并注意活動(dòng)技巧，使學(xué)生在活動(dòng)中獲得內心體驗。
作者簡(jiǎn)介: 蔣獎，博士?，F為北京師范大學(xué)心理學(xué)院副教授、碩士生導師。英國諾丁漢大學(xué)工作、健康與組織研究所訪(fǎng)問(wèn)學(xué)者。中國心理學(xué)會(huì )會(huì )員，北京市社會(huì )心理學(xué)會(huì )副秘書(shū)長(cháng)。主要從事職業(yè)健康心理學(xué)、心理咨詢(xún)與治療、人格心理學(xué)的教學(xué)和研究工作。在國內外學(xué)術(shù)刊物上已發(fā)表的論文和已出版的著(zhù)作共計30余種。
主編及副主編簡(jiǎn)介：
林崇德著(zhù)名心理學(xué)家。北京師范大學(xué)心理學(xué)教授，教育部中小學(xué)心理健康教育專(zhuān)家指導委員會(huì )主任。
董奇北京師范大學(xué)常務(wù)副校長(cháng)。心理學(xué)教授，教育部中小學(xué)心理健康教育專(zhuān)家指導委員會(huì )副主任。
伍新春北京師范大學(xué)心理學(xué)教授。教育心理與心理健康研究所所長(cháng)。
石鐵，“萬(wàn)千教育”與“萬(wàn)千心理”總策劃。
主編及副主編簡(jiǎn)介：
林崇德著(zhù)名心理學(xué)家。北京師范大學(xué)心理學(xué)教授，教育部中小學(xué)心理健康教育專(zhuān)家指導委員會(huì )主任。
董奇北京師范大學(xué)常務(wù)副校長(cháng)。心理學(xué)教授，教育部中小學(xué)心理健康教育專(zhuān)家指導委員會(huì )副主任。
伍新春北京師范大學(xué)心理學(xué)教授。教育心理與心理健康研究所所長(cháng)。
石鐵，“萬(wàn)千教育”與“萬(wàn)千心理”總策劃。
目錄:第一章 心理健康教育，心靈的陽(yáng)光工程
第一節 意義與原則，心理健康教育的航標
第二節 目標與內容，心理健康教育的要旨
第三節 途徑與方法，心理健康教育的航道
第二章 應用策略，快樂(lè )學(xué)習
第一節 由表及里，激發(fā)學(xué)習動(dòng)機
第二節 運用策略，讓學(xué)習行駛在快車(chē)道上
第三章 了解自我，悅納自我
第一節 去偽存真，認識真實(shí)自我
第二節 點(diǎn)亮希望，接納自我
第三節 勇往直前，探索自我
第四章 學(xué)會(huì )交往，融洽關(guān)系
第一節 溝通，從心開(kāi)始
第二節 青春好做伴，和朋友一起成長(cháng)
第三節 情竇初開(kāi)，把握尺度
第四節 一路上有我，與孩子做朋友
第五章 適應學(xué)校，適應學(xué)習
第一節 心隨身變，適應伴隨成長(cháng)
第二節 去惘臻學(xué)，提高學(xué)習適應力
第三節 師生互動(dòng)，消除對教師適應不良
第六章 識別情緒，管理情緒
第一節 察言觀(guān)色，認識情緒和情感
第二節 走出焦慮，體驗常態(tài)下的呼吸
第三節 遠離抑郁，還青春一片艷陽(yáng)天
第四節 駕馭憤怒，學(xué)會(huì )控制心頭之火
第五節 由表至里，關(guān)懷內心情感
第七章 堅強意志，面對挫折
第一節 直面挫折，勇敢的心不退縮
第二節 堅持不懈，造就頑強意志力
第三節 危機干預，承受生命之重
第八章 規劃生涯，選擇未來(lái)
第一節 生涯輔導，指引心的航向
第二節 職業(yè)概覽，明辨航道經(jīng)緯
第三節 了解自我，找準定位
第四節 慎重決策，駛向未來(lái)
參考文獻
第一節 意義與原則，心理健康教育的航標
第二節 目標與內容，心理健康教育的要旨
第三節 途徑與方法，心理健康教育的航道
第二章 應用策略，快樂(lè )學(xué)習
第一節 由表及里，激發(fā)學(xué)習動(dòng)機
第二節 運用策略，讓學(xué)習行駛在快車(chē)道上
第三章 了解自我，悅納自我
第一節 去偽存真，認識真實(shí)自我
第二節 點(diǎn)亮希望，接納自我
第三節 勇往直前，探索自我
第四章 學(xué)會(huì )交往，融洽關(guān)系
第一節 溝通，從心開(kāi)始
第二節 青春好做伴，和朋友一起成長(cháng)
第三節 情竇初開(kāi)，把握尺度
第四節 一路上有我，與孩子做朋友
第五章 適應學(xué)校，適應學(xué)習
第一節 心隨身變，適應伴隨成長(cháng)
第二節 去惘臻學(xué)，提高學(xué)習適應力
第三節 師生互動(dòng)，消除對教師適應不良
第六章 識別情緒，管理情緒
第一節 察言觀(guān)色，認識情緒和情感
第二節 走出焦慮，體驗常態(tài)下的呼吸
第三節 遠離抑郁，還青春一片艷陽(yáng)天
第四節 駕馭憤怒，學(xué)會(huì )控制心頭之火
第五節 由表至里，關(guān)懷內心情感
第七章 堅強意志，面對挫折
第一節 直面挫折，勇敢的心不退縮
第二節 堅持不懈，造就頑強意志力
第三節 危機干預，承受生命之重
第八章 規劃生涯，選擇未來(lái)
第一節 生涯輔導，指引心的航向
第二節 職業(yè)概覽，明辨航道經(jīng)緯
第三節 了解自我，找準定位
第四節 慎重決策，駛向未來(lái)
參考文獻
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