外語(yǔ)閱讀教學(xué)與心理學(xué)簡(jiǎn)介，目錄書(shū)摘

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內容簡(jiǎn)介:    《外語(yǔ)閱讀教學(xué)與心理學(xué)》是作者近年來(lái)學(xué)習閱讀心理學(xué)理論，研究閱讀教學(xué)的一些心得，是試圖將理論與實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)的應用性探討。首先向從事外語(yǔ)教學(xué)的同行們介紹近些年來(lái)心理學(xué)界對閱讀規律以及有關(guān)心理現象的研究成果，在此基礎上進(jìn)一步討論這些理論在外語(yǔ)閱讀教學(xué)中的意義及應用?！锻庹Z(yǔ)閱讀教學(xué)與心理學(xué)》可作為大學(xué)外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)研究生的閱讀參考文獻，也可作為大學(xué)外語(yǔ)教師語(yǔ)言學(xué)習研究和語(yǔ)言教學(xué)研究的參考書(shū)。

作者簡(jiǎn)介:

目錄:第一章外語(yǔ)閱讀教學(xué)與心理學(xué)的關(guān)系
第一節認知心理學(xué)、語(yǔ)言心理學(xué)和閱讀心理學(xué)
一、心理學(xué)是研究人腦機能的科學(xué)
二、認知心理學(xué)
三、語(yǔ)言心理學(xué)
四、閱讀心理學(xué)
第二節外語(yǔ)閱讀教學(xué)為什么要有心理學(xué)理論基礎
一、外語(yǔ)閱讀教學(xué)的現狀
二、外語(yǔ)閱讀教學(xué)需要理論的指導

第二章閱讀理解的外部過(guò)程與內部過(guò)程
第一節閱讀的外部過(guò)程
第二節字母和詞的識別
一、字母識別
二、詞識別
第三節心理詞典
一、心理詞典的結構
二、詞的認知模型
第四節詞頻效應和語(yǔ)境效應
一、詞頻效應
二、語(yǔ)境效應
三、詞頻效應與語(yǔ)境效應在外語(yǔ)教學(xué)中的意義
第五節閱讀過(guò)程有沒(méi)有語(yǔ)音介入
一、閱讀與語(yǔ)音關(guān)系的各種假設
二、詞匯到達心理詞典的兩個(gè)通道
第六節閱讀理解的其它內部過(guò)程
一、識別的單位
二、閱讀理解中更高水平的加工

第三章句子、語(yǔ)段及篇章理解
第一節句子理解
一、組成成分與命題表征
二、句子理解的策略
三、句子間接意義的理解
第二節語(yǔ)段理解
一、語(yǔ)段內容的整體表征
二、語(yǔ)段內容的周期性整合
三、話(huà)語(yǔ)連接中的回指式
四、宏命題理解
第三節篇章理解
一、魯梅哈特的故事語(yǔ)法
二、桑代克的故事語(yǔ)法
三、邁耶的課文分析系統
四、篇章理解的策略

第四章記憶
第一節短時(shí)記憶
一、短時(shí)記憶的特點(diǎn)
二、短時(shí)記憶的工作過(guò)程
第二節長(cháng)時(shí)記憶
一、長(cháng)時(shí)記憶的信息類(lèi)型與編碼系統
二、語(yǔ)義記憶的結構
三、外語(yǔ)長(cháng)時(shí)記憶
四、長(cháng)時(shí)記憶的工作環(huán)節
五、神經(jīng)生理學(xué)對記憶的研究
第三節遺忘
一、遺忘的原因
二、前攝抑制與倒攝抑制
三、長(cháng)時(shí)記憶的遺忘規律
第四節記憶的策略
一、復述
二、語(yǔ)義組織策略
三、信息提取策略

第五章圖式理論
第一節什么是圖式
一、圖式是知識的單位
二、圖式具有變量
三、圖式的層次性
四、圖式的心理現實(shí)性
第二節圖式與理解
一、理解是圖式具體化的過(guò)程
二、圖式在理解過(guò)程中的作用
三、不能理解的原因
第三節圖式與推論
一、邏輯學(xué)和心理學(xué)關(guān)于推理的研究
二、語(yǔ)言理解中的推論
三、推論在理解中的作用
四、推論的方向性和相關(guān)性
第四節圖式的差異性
一、圖式差異的原因
二、圖式的社會(huì )差異
三、圖式的個(gè)體差異
四、圖式的兼容性

第六章觀(guān)念
第一節什么是觀(guān)念
一、觀(guān)念也是表征抽象水平上的知識
二、觀(guān)念與圖式
第二節觀(guān)念的形成
一、觀(guān)念的社會(huì )性
二、觀(guān)念是在潛移默化中形成的
三、觀(guān)念的系統性
第三節觀(guān)念的類(lèi)型
一、個(gè)人與團體的相處準則
二、人際相處準則
三、好惡心理
第四節觀(guān)念的運用
一、觀(guān)念怎樣在理解中起作用
二、觀(guān)念在閱讀理解中的作用

第七章表達方式
第一節思維與語(yǔ)言
一、思維與語(yǔ)言同一論
二、思維決定論
三、語(yǔ)言決定論
四、關(guān)于思維與語(yǔ)言關(guān)系的進(jìn)一步研究
五、從思想到話(huà)語(yǔ)的轉換軌跡
第二節不同語(yǔ)言的表達方式差異及其分布
一、詞匯系統的差異
二、慣用語(yǔ)構成差異
三、組合關(guān)系的約定俗成
四、表達的字面意義與交際意義的不一致現象
五、句法的差異
六、篇章結構的差異
第三節表達方式的習得
一、產(chǎn)生表達方式軌跡的兩種機制
二、關(guān)于語(yǔ)言經(jīng)驗
三、對外語(yǔ)教學(xué)的“教”和“學(xué)”應該重新定義

第八章閱讀的模型與讀者心態(tài)
第一節閱讀的三種模型
一、自下而上模型
二、自上而下模型
三、相互作用模型
第二節讀者心態(tài)
一、讀者對理解的監控
二、太難的材料為什么讀不下去
三、讀過(guò)的材料為什么不愿意再讀

第九章外語(yǔ)閱讀教學(xué)
第一節外語(yǔ)教學(xué)的改革
一、外語(yǔ)教學(xué)必須改革
二、我們的改革思路
第二節閱讀課的幾個(gè)問(wèn)題
一、關(guān)于外語(yǔ)知識積累
二、關(guān)于快速閱讀
三、關(guān)于閱讀量
第三節課堂教學(xué)與課外閱讀
一、關(guān)于閱讀微技巧
二、外語(yǔ)閱讀教學(xué)的階段性
三、課外閱讀
四、閱讀課的練習方法

第十章閱讀測試
第一節外語(yǔ)測試的一般問(wèn)題
一、測試的目的與方法
二、試卷設計的種類(lèi)
三、測試的質(zhì)量
第二節閱讀測試
一、試卷設計
二、試卷編制
三、試卷分析
附錄參考文獻